李 芯 徐春梅 張慶樂(lè) 王 勤 左宇昊

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430415)

實(shí)訓(xùn)室是高等職業(yè)院校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)技術(shù)技能的主要平臺(tái)，是學(xué)校開(kāi)展“理實(shí)一體教學(xué)”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的重要場(chǎng)地[1]，其建設(shè)與管理的水平直接影響課程開(kāi)發(fā)過(guò)程和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在國(guó)家積極推進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合的大背景下，提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力，增加企業(yè)共建專業(yè)的意愿。本文以武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室為例，探索設(shè)計(jì)了一整套實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系，為各高職院校提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理水平提供了一種思路。

1 評(píng)價(jià)體系總體設(shè)計(jì)思路

實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，以及機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)實(shí)施及教學(xué)管理的需要，制定具備效能、職責(zé)、素質(zhì)[2]等因素檢驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)、規(guī)范、可量化的方法形成客觀、全面、指導(dǎo)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)結(jié)果可用于機(jī)電工程學(xué)院評(píng)先推優(yōu)、計(jì)劃投資等工作參考使用，意在促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作的提升及良性循環(huán)。

考慮到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作在高等職業(yè)院校辦學(xué)過(guò)程中價(jià)值體現(xiàn)的多維性，結(jié)合武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前已有的教學(xué)管理制度體系，設(shè)計(jì)機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)指標(biāo)為需求、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、條件[3]5個(gè)維度，分別體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校的被需要水平、構(gòu)造能力、教學(xué)能力、教育水平和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，同時(shí)細(xì)化為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)以便量化，并使用此框架對(duì)機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)和分析各實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作水平。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1 需求維度

需求維度主要用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的被需要水平，主要表現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)和學(xué)校運(yùn)營(yíng)兩個(gè)方面。

社會(huì)服務(wù)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校向社會(huì)提供職業(yè)教育這項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品[4]的服務(wù)能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況、實(shí)訓(xùn)室提供的社會(huì)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)訓(xùn)室完成的參觀交流、開(kāi)放日等公益服務(wù)的次數(shù)；學(xué)校運(yùn)營(yíng)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校運(yùn)營(yíng)過(guò)程中最大化利用資源的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室及其內(nèi)設(shè)備設(shè)施與國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的符合程度、實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)時(shí)的空間利用率和實(shí)訓(xùn)室建成后的時(shí)間利用率。

2.2 結(jié)構(gòu)維度

結(jié)構(gòu)維度主要用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的構(gòu)造能力，主要表現(xiàn)在專業(yè)支撐和課程服務(wù)兩個(gè)方面。

專業(yè)支撐指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)時(shí)提供平臺(tái)的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和其他專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的資源分配能力；課程服務(wù)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)提供平臺(tái)的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院專業(yè)核心課程建設(shè)和其他專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中的資源分配能力。

2.3 內(nèi)容維度

內(nèi)容維度主要用于描述該實(shí)訓(xùn)室在支持學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升過(guò)程中的教學(xué)能力，主要表現(xiàn)在課程資源和活動(dòng)支持兩個(gè)方面。

課程資源指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在專業(yè)教學(xué)中利用載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、支持教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的能力[5]，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、配套教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)方面；活動(dòng)支持指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生素養(yǎng)提升活動(dòng)中提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)導(dǎo)引的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室對(duì)技能鑒定、技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)的支持方面。

2.4 實(shí)施維度

實(shí)施維度主要用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中展現(xiàn)的教育水平，主要表現(xiàn)在教師狀態(tài)、學(xué)生狀態(tài)和實(shí)訓(xùn)室管理狀態(tài)三個(gè)方面。

教師狀態(tài)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師展現(xiàn)的課程設(shè)計(jì)能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人的獲獎(jiǎng)情況和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面；學(xué)生狀態(tài)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，主要表現(xiàn)在學(xué)生的安全意識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和考試成績(jī)方面；管理狀態(tài)指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中日常管理工作的完成情況，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室日常檢查、教學(xué)記錄和維修的及時(shí)程度方面。

2.5 條件維度

條件維度主要用于描述該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)院日常教育教學(xué)活動(dòng)中維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備條件、師資條件和環(huán)境條件三個(gè)方面。

設(shè)備條件指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備日常維護(hù)工作中保障教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室的可容納學(xué)生數(shù)量、設(shè)備維護(hù)維修情況、企業(yè)資源調(diào)用能力方面；師資條件指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在師資建設(shè)工作中保障教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，主要表現(xiàn)在能承擔(dān)該實(shí)訓(xùn)室實(shí)際教學(xué)工作的師資人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)方面；環(huán)境條件指標(biāo)用于描述該實(shí)訓(xùn)室在環(huán)境整治工作中保障教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，主要表現(xiàn)在該實(shí)訓(xùn)室疏散通道、通風(fēng)、照明的設(shè)計(jì)及日常維護(hù)能力。

3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

學(xué)校管理工作常見(jiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)源主要有：學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)、學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)校固定資產(chǎn)臺(tái)賬、信息化教學(xué)平臺(tái)等。分析上文各評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理工作方法和工作數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此處不將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)詳表一一展開(kāi)，僅提供示例以供參考，如表1所示。

表1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)示例

評(píng)價(jià)開(kāi)展時(shí)，由機(jī)電工程學(xué)院收集和提供當(dāng)年各實(shí)訓(xùn)室的共有數(shù)據(jù)，同時(shí)組織專家組使用標(biāo)準(zhǔn)量表進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)檢查和評(píng)分。評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，學(xué)院匯總各實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋給實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人用于指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平的提升，同時(shí)存檔，用于學(xué)院或?qū)W校實(shí)訓(xùn)室固定資產(chǎn)投資、產(chǎn)教融合校企合作等工作查詢使用。

4 試點(diǎn)實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系全面試用前，先選取機(jī)電工程學(xué)院有代表性的四間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)，如表2所示。根據(jù)小規(guī)模試驗(yàn)的評(píng)分過(guò)程和綜合評(píng)分結(jié)果調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系結(jié)構(gòu)后，得出在易用性、效度和指導(dǎo)性都有不錯(cuò)表現(xiàn)的一整套實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系，如表3所示。

表2 小規(guī)模試驗(yàn)樣本

表3 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系

5 結(jié)果分析

從評(píng)價(jià)體系的五個(gè)維度分析上述四間實(shí)訓(xùn)室的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)果如圖1所示。綜合得分較高的是現(xiàn)代電氣控制實(shí)訓(xùn)室和FOXBOT機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，較低的是柔性制造系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和NACHI機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)容維度得分都較低?，F(xiàn)代電氣控制實(shí)訓(xùn)室和FOXBOT機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)都是結(jié)構(gòu)，柔性制造系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的薄弱環(huán)節(jié)是需求，NACHI機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室的薄弱環(huán)節(jié)是結(jié)構(gòu)。

圖1 機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室薄弱環(huán)節(jié)分析

從評(píng)價(jià)體系的三個(gè)分析指標(biāo)分析實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行狀態(tài)，結(jié)果如圖2所示。四間實(shí)訓(xùn)室均在效能方面有較大的提升空間，相對(duì)于各實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的職責(zé)和完成情況來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室的素質(zhì)(基本條件)還需改進(jìn)。結(jié)合各實(shí)訓(xùn)室的薄弱環(huán)節(jié)，可找到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平提升的突破口。

圖2 機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行狀態(tài)分析

6 小結(jié)

本文提出的一整套實(shí)訓(xùn)室評(píng)價(jià)體系可綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)室在需求、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和條件五個(gè)維度的得分情況。學(xué)院管理者可從評(píng)價(jià)結(jié)果中分析各實(shí)訓(xùn)室的薄弱環(huán)節(jié)和運(yùn)行狀態(tài)，便于學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理工作，也給實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人提供了日常管理的指導(dǎo)意見(jiàn)。該評(píng)價(jià)體系借鑒了職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的總框架，且?guī)缀醪皇褂脤I(yè)特殊性元素，在高等職業(yè)教育各專業(yè)領(lǐng)域適用性較好。小范圍的試驗(yàn)證實(shí)，其在易用性、效度和指導(dǎo)性方面表現(xiàn)良好。相信在更大的范圍內(nèi)試用后，可以收集更多的意見(jiàn)用于改進(jìn)，有利于該評(píng)價(jià)體系的成熟與推廣。