文/李樹財(cái) 王敏

目前，在推進(jìn)教育與互聯(lián)網(wǎng)融合中，已經(jīng)有了很大的成效。教師辦公、授課環(huán)境的改變，由網(wǎng)上課堂到網(wǎng)絡(luò)直播課，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了教育和學(xué)習(xí)的方式，打破時(shí)間和地域的限制，和專業(yè)人士時(shí)時(shí)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的線上學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)在助力知識(shí)傳遞的同時(shí)，也在慢慢地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，改變、影響教育的各個(gè)方面。用互聯(lián)網(wǎng)搭建家校共育的聯(lián)系，是教育發(fā)展的必然階段。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，依據(jù)課題的實(shí)施目標(biāo)，探索互聯(lián)網(wǎng)家校共育的新思路，使育人實(shí)踐走出新的更具實(shí)效之路。

“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師?！奔彝ソ逃诤⒆拥某砷L(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用，只有家庭教育和學(xué)校教育，兩者相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

缺位的農(nóng)村家庭教育

春登中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育幾乎是一片空白，家庭教育缺失的情況十分嚴(yán)重：

1．教育孩子是老師的事情

有些農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管孩子。農(nóng)忙時(shí)太累，起早貪黑，兼顧不了孩子；農(nóng)閑時(shí)參與各種休閑娛樂(lè)活動(dòng)，無(wú)心照管孩子。家長(zhǎng)把孩子教育的問(wèn)題全權(quán)推給學(xué)校、推給老師，形成了“學(xué)校緊家長(zhǎng)松、學(xué)校向左家長(zhǎng)向右”這種互相消減的教育現(xiàn)狀。正負(fù)相抵的結(jié)果不僅使學(xué)校的教育不顯成效，反而產(chǎn)生了很大的負(fù)面效果。

2．只關(guān)注學(xué)習(xí)不注重德行

“學(xué)校教育+家庭教育≤零”的現(xiàn)狀，說(shuō)明了什么？說(shuō)明家長(zhǎng)缺少教育孩子的意識(shí)和理念。許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要在孩子期中或期末測(cè)試后，詢問(wèn)一下孩子的成績(jī)，沒(méi)有下滑或略有上升就是關(guān)注，考得好可能會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一番，認(rèn)為這就是關(guān)心孩子的成長(zhǎng)了。許多家長(zhǎng)甚至從沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系過(guò)老師，認(rèn)為老師不打電話就說(shuō)明孩子一切都好。甚至，在老師向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)時(shí)，對(duì)孩子的不正確行為只是隨意批評(píng)幾句或索性打一頓敷衍了事，完全忽視孩子這段時(shí)間以來(lái)性格、行為的變化。孩子的成績(jī)就是孩子好壞行為的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好就“一白遮百丑”。殊不知，孩子的德行和學(xué)習(xí)是相輔相成的。

3．“放養(yǎng)”式教育的弊端

總聽(tīng)家長(zhǎng)與老師這樣說(shuō)：老師，我家的孩子不聽(tīng)我的話，我說(shuō)什么他都對(duì)著干，只聽(tīng)老師您的話。不溝通、不陪伴的結(jié)果，就是把孩子推向叛逆的最有效路徑。家長(zhǎng)的責(zé)任不僅是供給孩子吃穿，還要關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)訴求。“子不教，父之過(guò)?！鄙火B(yǎng)才是很多“問(wèn)題少年”產(chǎn)生的根本原因?！胺硼B(yǎng)”是有選擇的“放”，有的放矢的“養(yǎng)”，不是撒手不管、順其自然。

完成好、履行好作為家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)心、陪伴孩子，構(gòu)建溫馨的家庭環(huán)境，學(xué)會(huì)做孩子的知心朋友，才能拉近孩子和家長(zhǎng)的距離，更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

建立互聯(lián)網(wǎng)家校共育模式

為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了使家庭教育和學(xué)校教育不再相互消解，學(xué)校在探索互聯(lián)網(wǎng)背景下教師家庭教育指導(dǎo)方式研究的實(shí)踐中，走出了適合學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的家?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的新路子。

1．以“平臺(tái)”參與為軸心

“家校共育數(shù)字”平臺(tái)，是學(xué)校幫助進(jìn)行家庭教育的最好手段。

（1）理念更權(quán)威，答疑更精準(zhǔn)，提升更迅捷

平臺(tái)定期會(huì)推出權(quán)威人士的經(jīng)驗(yàn)分享和方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)通過(guò)觀看，可以收獲前沿的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)時(shí)時(shí)更新理念、轉(zhuǎn)變家庭教育思維，為家長(zhǎng)提供定力和發(fā)展力。持之以恒的教育才會(huì)是有實(shí)效的教育，“家校共育數(shù)字”平臺(tái)潛移默化地改變著家長(zhǎng)，使他們向著有效教育的方向前行。

家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)理念、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，家長(zhǎng)可以利用平臺(tái)隨時(shí)和相關(guān)專業(yè)人員或其他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，找到合適的解決辦法。辦法總比問(wèn)題多，平臺(tái)幫助家長(zhǎng)在教育中獲得捷徑，讓家長(zhǎng)站在巨人的肩膀上，用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施教育，以收到良好的教育效果。

在組織家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)們都表示“平臺(tái)幫助家長(zhǎng)開啟了一扇嶄新的天窗”，幫助家長(zhǎng)有目的地動(dòng)起來(lái)，幫助孩子走向更好的未來(lái)。

（2）活動(dòng)更有效，參與更主動(dòng)，成長(zhǎng)更可觀

平臺(tái)會(huì)定期設(shè)置一些適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)在參與中相互碰撞、相互磨合，在體驗(yàn)生活的同時(shí)，走近彼此。比如，“廚房收納技巧”，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞，收獲自己動(dòng)手的快樂(lè)；“除夕祭祖送‘元寶’”，孩子們?cè)趨⑴c中走近中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗、文化，感受中華文化的博大厚重、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（3）不放任，勤督促，長(zhǎng)效作用

把參與平臺(tái)變成一種習(xí)慣，讓平臺(tái)助力家庭教育的發(fā)展，教師需要做得更多。教師要定期關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)的參與情況，針對(duì)有效的前沿理念，開展深入的學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)建立理論和實(shí)踐的通路；選取成長(zhǎng)快、有代表性的家長(zhǎng)進(jìn)行心得交流，激活家庭教育，讓用心的家長(zhǎng)更加用心，無(wú)心的家長(zhǎng)開始用心，重視家庭教育，重視孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)平臺(tái)中一些好的活動(dòng)，教師可以有所取舍地拿到班級(jí)中來(lái)，讓孩子一起參與、共同行動(dòng)。告訴孩子參與活動(dòng)絕對(duì)不是一種形式，而是一種成長(zhǎng)。對(duì)活動(dòng)完成好的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更好、更積極地參與學(xué)習(xí)。

把平臺(tái)推到家長(zhǎng)、孩子的面前，讓平臺(tái)潛移默化地融進(jìn)學(xué)生的家庭，讓家庭教育成為一種不可或缺的生活常態(tài)，發(fā)揮長(zhǎng)效的作用力，使家庭教育生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

2．以“兩群”交流為輔助

學(xué)校建立教師的家庭教育指導(dǎo)群，由專業(yè)的老師定期發(fā)放好的家庭教育文章、案例，或開展相關(guān)的活動(dòng)。建立兩個(gè)班級(jí)交流群，一個(gè)用于文件的發(fā)送和接受，另一個(gè)可用于問(wèn)題的交流和討論、收獲的分享和互通。

（1）幫助家長(zhǎng)建立家教團(tuán)隊(duì)

“兩群”都是以班級(jí)為單位，指向班級(jí)的所有學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生的年齡相近，出現(xiàn)的身體、心理問(wèn)題也比較一致，便于學(xué)校、老師更有針對(duì)性地教育指導(dǎo)。同時(shí)，群的建立能夠幫助家長(zhǎng)形成組織和團(tuán)隊(duì)，讓家長(zhǎng)的家庭教育有所依傍。“獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)”，家庭教育也容易產(chǎn)生疲累，家長(zhǎng)間互相督促、共同前行，才會(huì)使家庭教育更長(zhǎng)久，行之有效。

（2）促進(jìn)家長(zhǎng)間更深入的溝通

互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)人們的生活，體現(xiàn)最明顯的是溝通的時(shí)時(shí)處處。智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，使人與人之間的溝通更為便捷。文件的接收、語(yǔ)音的傳遞已然變成人們生活的常態(tài)。“兩群”的建立，使家校的聯(lián)通、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)通變得無(wú)阻礙。壁壘的破除、榜樣的帶動(dòng)……為了更好地教育孩子，家庭教育會(huì)越來(lái)越深入。

3．以視頻會(huì)議為手段

虛擬的網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生不真實(shí)的錯(cuò)覺(jué)，適時(shí)地面對(duì)面的溝通會(huì)催化教育的行進(jìn)。傳統(tǒng)的家校溝通，老師們會(huì)組織學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，或者是到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，這些都會(huì)或多或少受時(shí)間、交通的影響。現(xiàn)在把視頻會(huì)議作為家長(zhǎng)和老師面對(duì)面交流的紐帶，選擇家長(zhǎng)、老師便利的時(shí)間，定時(shí)地發(fā)起會(huì)議，面對(duì)面地交流、探討孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題和缺失，以補(bǔ)足平臺(tái)和群交流的短板，促使家庭教育進(jìn)一步落地。

4．線上線下合力育人

互聯(lián)網(wǎng)提供便捷的家校溝通方式，但也存在著明顯的不足，如缺少情感的觸碰，有些教育是需要人與人、教師與家長(zhǎng)真實(shí)碰觸的。把網(wǎng)絡(luò)家庭教育和傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪相結(jié)合，針對(duì)不同的問(wèn)題，采取不同的溝通方式。這樣，家長(zhǎng)熟悉老師，老師了解家長(zhǎng)，勁往一處使，家校融合方能達(dá)到合力育人的目的。

建立學(xué)校和家庭互聯(lián)互通的教育模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)助力家庭教育，走出家校合力育人的新路子。如此，家長(zhǎng)們的家庭教育意識(shí)改變了、理念提升了、方法有了，處理家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系就會(huì)變得更智慧。只有家庭教育與學(xué)校教育真正融合、協(xié)同育人，達(dá)成“1+1＞2”的育人效果，才能更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。