江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)第二中心小學 徐 蕊

寫作是學生認識世界、表達自我的過程，教師要讓學生說真話、說實話，鼓勵學生去觀察、體驗、思考，寫出有真情實感的的文章。小學活動作文教學遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)他們寫作的興趣，促進感知與體驗，掌握積累寫作素材與表達交流的方法，從而不斷提升作文水平。

一、開展豐富的活動，增加體驗

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生獲得具體鮮明的形象，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促進他們深入思考。教師要創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓學生置身其中認真觀察、體驗，在發(fā)散思維的同時，還能積累豐富的寫作素材。兒童對游戲有天然的興趣，如果沒有游戲，他們的童年會缺少很多幸福的體驗。游戲不僅能給兒童帶來“有趣”的感覺，還能運用自己的語言、身體探索世界。教師要借助游戲發(fā)掘兒童的語言潛能，促進團隊成員加強合作，激活寫作思維。如教師與學生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，學生玩后交流自己的感受，教師借機讓學生將現(xiàn)場的氣氛、活動的表現(xiàn)及游戲感受寫下來。學生在實踐活動中能加強對外部世界的感知，教師要試著“放養(yǎng)”學生，讓他們回歸大自然，在快樂的游戲體驗中汲取養(yǎng)料。教師要將活動寫作和語言教學向課外、社會拓展延伸，利用校外資源，讓學生參與實踐活動，體會生活中的百般滋味，讓寫作成為表達自我的有效手段。活動作文的主題多樣，教師要指導學生關(guān)注生活，積累有用信息，開展讀書報告會、主題班會、時事講評等豐富多彩的活動。教師要向?qū)W生推薦閱讀書目，并讓學生選擇印象深刻的片段進行表演，這樣能提高學生寫活動作文的積極性。

二、優(yōu)化活動過程，加強指導

在開展活動作文教學前，教師要了解學生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，讓他們了解活動的規(guī)則和要求。教師要引導學生走出校園，融入社會中去探索、體驗，讓生活成寫作的重要素材來源。教師要分析學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇能滿足學生興趣、需求的教學內(nèi)容，讓他們在活動中解放思想，獲得豐富的體驗和感受。在活動教學中，教師要留有自主體驗的空間和時間，讓學生的個性得到顯現(xiàn)，但如果完全放任學生自由寫作，不進行指導，反而會降低作文教學的效率。在活動教學中，教師要在關(guān)鍵處進行指導，讓學生明確目標、把握活動細節(jié)。教師要指導學生觀察、思考、提問、質(zhì)疑，讓活動作文教學達到預期的目的。教師要將讀寫、說寫結(jié)合起來，讓學生獲得充分的感官體驗，提高他們的動手操作能力，促進語言交際能力的提升。學生要將自己的情感轉(zhuǎn)化為語言，加強與他人交流合作，提升寫作自信，分享寫作快樂。學生在交流中能認識世界、認識自我，能實現(xiàn)思維的碰撞、情感的交流。在活動教學中，學生通過看、聽、說、寫等活動，思維更加活躍，能將所見所聞及情感的變化通過文字表達出來。教師要善于引導，選出合適的材料，調(diào)動學生的寫作積極性。教師要減少對學生的束縛，最好不要干涉學生，給他們留有自主的空間，讓他們自主命題、自主選題，說想說的話、寫想寫的內(nèi)容，表達最真實的體驗。

三、有效拓展，豐富形式

教師要依據(jù)不同學段學生的發(fā)展特點，制定科學的教學目標。教師要將活動作文進行分類，寫觀察實物、景物的作文時宜安排個人活動；而對于人物、事件以及活動體驗的描寫，教師要讓他們與同伴交流，在探究中獲得感悟。教師要充分利用校內(nèi)外的教學資源，開展課內(nèi)外實踐活動，讓學生結(jié)合活動內(nèi)容寫作。如在一年級的寫話教學中，教師組織“姓名介紹會”，讓學生了解自己名字的來歷，可以詢問父母或者通過查找資料了解自己名字的含義，并在活動中與大家分享。教學活動能強化學生的寫作動機，進行有利于學生主體作用的發(fā)揮，教師要提供廣闊的學習空間，讓他們減少對文本的依賴，進行有創(chuàng)意地表達。教師要樹立生本意識，選擇能滿足學生表達交流需要的內(nèi)容，打破條條框框的束縛，讓寫作教學與學生的生活世界連接起來，引導他們參與社會實踐、生活體驗，通過細致地觀察，抒發(fā)真實的體驗，從而達到陶冶情操、展示自我的目的。教師可以將活動策劃的任務(wù)交給學生，讓他們“大開腦洞”，發(fā)揮想象力，共同出點子、想主意，這能大大提升他們參與活動的積極性，也能促進他們創(chuàng)新思維的提升。

綜上所述，在小學活動作文教學中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將寫作教學與學生的生活世界聯(lián)系起來，激發(fā)學生參與活動的興趣，善于與人溝通交流，從而獲得豐富的體驗，寫出具有真情實感的文章。