江蘇省吳江實驗小學 卜春敏

作文是語文教學的重點版塊，人才的選拔主要通過考試成績，而語文成績占主要地位，作文的分值較大，充分體現(xiàn)了作文的重要性。教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。小學階段是學生接觸語文的初級階段，他們的語文知識與儲備不足，不能很好地寫作。同時，學生活潑好動，對寫作沒有興趣，導致作文水平遲遲不能提高?，F(xiàn)在，新課改對教師的教學方法提出了新的要求，希望教師能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，用新穎的方法讓課堂充滿趣味，拓展學生的思維，提高創(chuàng)新意識。如何有效提高學生的寫作能力是教師一直思考的問題，本人在探索中總結(jié)了一些較好的方法，供廣大教師參考。

作文一直伴隨學生學習與成長，在作文中，學生可以直抒胸臆，表達自己的情感與想法，也是自我排遣的方式之一，將記憶、快樂、悲傷等留在紙上，這種方式不僅可以抒發(fā)情感，還可以鍛煉文筆，升華內(nèi)心的情感。小學生處于學習的啟蒙時期，具有較強的學習能力與記憶能力，對一切充滿好奇，是進行寫作訓練的黃金時期。在小學階段，應該大力培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為日后的學習與生活奠基。傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的要求，教師需要根據(jù)現(xiàn)狀，制定科學的教學計劃，讓學生產(chǎn)生寫作興趣。教師要不斷提升自己的教學水平，創(chuàng)新教學方法，讓學生在輕松的教學環(huán)境中提升寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學生主動寫作

對于寫作能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合學生的年齡特點制定科學的教學計劃，小學生對一切事物都充滿了好奇和興趣，這正是寫作培養(yǎng)初期最有力的條件。同時，小學生對于教師的鼓勵和表揚非常在意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的肯定與鼓勵能幫助學生積累更多的知識，學習能力也能快速提高。學生會因為教師的肯定而產(chǎn)生巨大的動力，因此教師要不斷鼓勵學生，促進學生積極主動地學習與思考。學生有了足夠的素材與生活經(jīng)驗，才能做到“下筆如有神”，因此教師需要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，提供積累生活素材的機會，鼓勵他們發(fā)揮想象力，這樣才會在寫作時有話可說，有情可抒，避免產(chǎn)生無話可說的尷尬。學生有了感悟與素材，會產(chǎn)生寫作興趣，將所見所聞所感寫出來，潛移默化地提升寫作能力。

比如，教師可以先布置觀察生活的作業(yè)，每天讓學生記錄三件生活中有趣的事，并將事情的經(jīng)過詳細地寫下來，在作文課上分享，讓所有學生一起學習與進步，逐漸養(yǎng)成觀察生活的習慣。又如，小學低年級可以通過看圖寫話形式，中高年級可以采用班級周報、班級隨筆等形式，激發(fā)學生對記錄生活的興趣。同時，教師在可以通過提問的方式讓學生學習與思考，學生回答問題后，教師要及時給予肯定與鼓勵。教師的肯定是學生自信的來源，只有足夠的自信，學生才會更加積極地配合教師的作文教學活動，努力提升寫作能力。教師也可以通過獎勵的方式激發(fā)學生學習的動力。小學生容易對一件事情產(chǎn)生興趣，而這需要一個契機，教師要有效制造這樣的契機，讓學生走入作文的世界。

二、轉(zhuǎn)換寫作形式，降低學生的排斥感

小學生缺少耐性與韌性，普遍不喜歡寫作訓練。究其原因，一是寫作時間較長，過程比較乏味，容易讓學生失去興趣；二是學生寫作時無話可說，但是由于是強制性作業(yè)，學生只能應付了事。教師若不想辦法改變，任由其發(fā)展，學生會逐漸喪失寫作興趣，不能提高寫作能力。面對這種情況，教師在布置作文任務時，要采用多樣的形式，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)寫作興趣。只有學生真正對一件事情產(chǎn)生興趣，才能認真對待。興趣是最好的老師，可以有效激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，形成更加積極向上的學習心理。

比如，教師可以將作文題目設(shè)計成論點，采用辯論賽的形式讓學生就自己的觀點開展辯論。這種方式偏向游戲化，學生會比較感興趣。準備辯論稿的過程就是鍛煉寫作能力的過程，學生能清晰地列出自己的觀點，并尋找事例支持論點，這其實就是作文練習。而且學生參與游戲的過程，不會有強制性作業(yè)帶來的壓力，能充分鍛煉學生的寫作能力與寫作思維。或者可以把作文變成表演的形式，通過講故事或者拍攝視頻的方式，讓學生自己寫劇本，將觀點滲透在劇本中并表演，這樣可以增加寫作過程中的趣味性。學生活潑好動，這種教學模式是他們喜愛的方式，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了口頭表達的能力，可以說是一舉兩得。

三、積累素材，充實作文內(nèi)容

教師要指導學生積累豐富的素材。素材來源于生活，學生需要通過生活積累知識，沉淀情感。生活中有許多知識，學生要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和體會情感的心靈，及時將生活中的經(jīng)歷記錄下來。這不僅可以培養(yǎng)學生記錄生活的能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣，還可以體會生活中的酸甜苦辣，升華內(nèi)心的情感。同時，教師要對學生進行閱讀訓練，書中自有黃金屋，大量閱讀能豐富學生的知識積累，提高文學素養(yǎng)，進而提高寫作能力。

教師可以在假期布置日記作業(yè)，不要求字數(shù)，但要寫清事情的發(fā)生與發(fā)展以及自己的所思所想。這種記錄生活的方式一方面可以幫助學生觀察生活、體驗生活，積累素材，抒發(fā)真情實感。

教師可以讓學生每天閱讀一篇文章，拓展視野。這樣的方式能逐漸豐富學生的寫作情感，學習到許多課本上沒有的知識，積累更多的素材。

綜上所述，教師應該根據(jù)學生的年齡特征制定科學的教學計劃，讓學生產(chǎn)生寫作的興趣；教師要改變教學方法，通過多種形式提高學生的寫作能力。體驗生活、勤于記錄是提高寫作能力的重要方法，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，幫助他們更好地積累素材，寫出優(yōu)秀的作文。