⊙ 楊德林（江蘇省揚中高級中學(xué)）

課堂主要是由師生共同組合而成，一節(jié)課前，教師往往會提前預(yù)設(shè)課程的步驟與節(jié)奏，而學(xué)生按照教師設(shè)計好的流程學(xué)習(xí)并得出預(yù)想的結(jié)果，教師就會認為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這是現(xiàn)實中的一種常態(tài)。

隨著時代的發(fā)展，教師作為教學(xué)主體的地位已經(jīng)逐漸發(fā)生了改變，因為學(xué)生擁有的知識儲備已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，他們對于課程的接受程度已經(jīng)無法整齊劃一了，而如何充分調(diào)動不同學(xué)生的積極性呢？《普通高中語文課程標準》中提到，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力”。

《課程標準》告訴我們，一節(jié)課我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行自主實踐活動，也就是多給學(xué)生一些生成問題的機遇，讓他們通過教師的引導(dǎo)而發(fā)現(xiàn)更多的問題，并和教師及同學(xué)一起探討，最終解決自己提出的問題，既實現(xiàn)了學(xué)生的頭腦風暴，又有效地完成教師的一些預(yù)設(shè)任務(wù)，有時還能為教師的預(yù)設(shè)進行一些補充。

筆者在教授李白的《將進酒》時，主要是通過一個小問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，問題就是：“李白為什么喜歡喝酒？”問題十分簡單明了，學(xué)生似乎也沒有什么困難，他們直呼：“因為愁！”我又由此來問：“為什么愁？由文本能得出結(jié)果嗎？”然后筆者讓學(xué)生繼續(xù)朗讀，學(xué)生在讀的過程中，不斷提出一些新的問題，如有的學(xué)生說到“萬古愁”，他對于愁的修飾語是“萬古”感到疑惑，他向同學(xué)們詢問，“萬古愁”是李白仕途失意而引起的嗎？有的同學(xué)認為是對的，“因為李白被玄宗賜金放還已經(jīng)八年了，但是李白依然無法忘記當時的場景，因為自己斗志昂揚地來到了長安，本來是想著可以大展身手，實現(xiàn)自己的理想抱負的，沒想到卻成為了一個御用文人，最終還是被皇帝所拋棄”。

有的同學(xué)在李白被賜金放還這件事的基礎(chǔ)上，又提出了一個有趣的話題，也就是李白是否重“名聲”，他提出李白在詩中十分崇拜曹植，詩中寫道：“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！焙髞硭址治隽艘幌虏苤驳慕?jīng)歷，曹植和李白一樣也是空有才華而無法實現(xiàn)，就像李白提到的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，但是李白比曹植更加自信，他盡管已經(jīng)52歲了，但仍然認為自己的才華是可以得到施展的。所以，詩中說的只有喝酒的人才能千古留名，應(yīng)該是李白對于自己的理想無法實現(xiàn)的一種無奈，是一種反語，是對當時不給自己實現(xiàn)理想機會的社會的一種批判。

有的同學(xué)在仔細讀了之后，認為詩中作者所表現(xiàn)的“愁”，不只是“理想無法實現(xiàn)”，還有詩人對時光流逝的痛惜，他在詩中提到了“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，詩人其實對于仕途、理想是有追求的，但是他真正投入這方面的時間卻不是很多。他兩次進入長安，第一次是為了干謁權(quán)貴，謀得仕途，但是鎩羽而歸；第二次是得到了賀知章、玉真公主的賞識，被推薦給玄宗，玄宗很喜歡他的詩詞，但似乎對李白的為人不太喜歡。盡管李白受到儒家思想的影響，但是更多是受到了道家的影響，所以，他一生活得比較瀟灑。當然，李白也曾經(jīng)煉丹吃藥，這與道家對于長生不老的追求有關(guān)，盡管在今天看來，李白的這一點有些消極，但是也反映了他對于時光的珍惜，向深一點思考，就是李白的生命意識十分強烈，他對生與死十分看重，所以，他擁有著“濟蒼生”的理想，但是他又十分懂得享受生命，而不是揮霍生命。

有的同學(xué)對于詩中“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這兩句提出了質(zhì)疑，認為李白在思想方面不是積極的，而是有些消極，他這種及時行樂的行為，給大家?guī)砹瞬缓玫挠绊?。在這位同學(xué)提出這一點之后，有些同學(xué)也進行了反駁，他們認為“得意”的意思，對于李白而言不應(yīng)該是仕途得意，而應(yīng)該是“快樂”“高興”的意思，也就是在人生快樂的時候，就應(yīng)該撒歡地玩，而不應(yīng)該是為了蠅頭小利而悶悶不樂。為什么“得意”是“快樂”？有的同學(xué)又進行了補充，因為前面是用比興、夸張的手法來表現(xiàn)時間的流逝之快，所以，“人生得意”接的是生命寶貴這一意脈，也就是說因為生命寶貴，所以人在快樂的時候就應(yīng)該好好享受。

當然，大家圍繞著李白“為什么喝酒”這個話題，引出了“萬古愁”，又引出了諸多“愁”的原因，最終又圍繞李白的經(jīng)歷、信仰等方面，進行了深入的分析，大家發(fā)現(xiàn)，很多看似矛盾的觀點，其實并不矛盾，如李白看重名利，卻輕視權(quán)貴，最終發(fā)現(xiàn)，李白其實本身也是十分矛盾的，說明李白是一個復(fù)雜的人，真實的人。

課堂上同學(xué)們生成的新問題，讓課堂變得激情澎湃，火花四濺，同學(xué)們通過不斷的交鋒，不斷地縮小問題的分歧，大家求同存異，豐富了對文學(xué)文本的認識與理解，擴充了課堂的知識容量，有效實現(xiàn)了課內(nèi)課外的聯(lián)系。