蔡 楊 黃 鋆 雷榮桂

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)院/士官學(xué)院 湖北 武漢 430050)

引言

2018年習(xí)近平總書記在《全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上的講話》中指出“要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì),加快推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化,依靠信息技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動,不斷催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式,用新動能推動新發(fā)展。[1]”隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的跨越式發(fā)展,如數(shù)字科技等新興產(chǎn)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生,并促進(jìn)人民生活水平和在生活質(zhì)量的不斷提高。而新工藝、高技術(shù)、新技術(shù)不斷應(yīng)用、更新和創(chuàng)新,對人才的知識結(jié)構(gòu)、技能構(gòu)成也不斷提出新的要求[2]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的而產(chǎn)生的數(shù)字媒技術(shù)等新工科專業(yè)也得到了極度的重視和創(chuàng)新性的發(fā)展。數(shù)字媒體技術(shù)是是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)等多學(xué)科相融合、相交叉的新工科專業(yè),該專業(yè)多采用“技藝融合”的培養(yǎng)模式,因此職業(yè)院校在開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育過程中,把應(yīng)用型技術(shù)知識與藝術(shù)素養(yǎng)有機(jī)融合,有利于打破技術(shù)和藝術(shù)之間的學(xué)科壁壘,促使學(xué)生的建立起更完整的知識體系更完整,培養(yǎng)出更科學(xué)的思維模式。職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要輸出基地,抓住數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級給職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來的巨大機(jī)遇,應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,在新要求下培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才,職業(yè)院校應(yīng)用型工程人才素質(zhì)培養(yǎng)要求能與社會實(shí)際需求相匹配,實(shí)現(xiàn)人才供給結(jié)構(gòu)的改善升級[3]。

“新工科”是指在新技術(shù)發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)誕生催動下,順應(yīng)時(shí)代需求而生的,將傳統(tǒng)工程行業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢與新順應(yīng)時(shí)代需求相適應(yīng)匹配的理念[4],以創(chuàng)新為素質(zhì),通過對“新工科”內(nèi)涵發(fā)展研究,以期達(dá)在新工科背景下,本文選定武漢某工科類職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2020級和2021級學(xué)生作為調(diào)查訪談樣本,了解藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析該專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題,并提出優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的途徑。

1 新工科背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的問題現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)具有融合性和關(guān)聯(lián)性,是創(chuàng)意和技法、藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[5]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是注重技術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)?為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的復(fù)合創(chuàng)新型人才[6],因此在開展數(shù)字媒體教育過程中,如何培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),將“技”和“藝”二者形成更好、更快、更有效地融合是需要進(jìn)行重點(diǎn)思考的問題。本文基于武漢某工科類職業(yè)院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)通過深入訪談法和問卷法開展了調(diào)查研究,目前在校生規(guī)模達(dá)150人,有專兼職教師16人,其中具有碩士學(xué)位的教師達(dá)到84%以上,具有“雙師型”素質(zhì)的教師達(dá)到85%以上。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在以下問題:

1.1 審美素養(yǎng)缺失

首先,武漢某工科類職業(yè)院校2014 年首批招生武警定向培養(yǎng)士官生的地方職業(yè)院校之一,而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在該校是定向培養(yǎng)士官的專業(yè)之一,實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理,在過去教學(xué)中更加注重學(xué)生軍政素質(zhì)的培養(yǎng),從而忽視了對于學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大一上學(xué)期初,有學(xué)生參加設(shè)計(jì)類的競賽時(shí),更多是采取模仿、借鑒的方式去完成自己的設(shè)計(jì)作品,這樣創(chuàng)作出來的作品大多千篇一律、沒有靈魂,長此以往也會由于作品的相似性失去了創(chuàng)造性、審美性、獨(dú)特性,會對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的良性發(fā)展帶來消極影響。

其次,82%的學(xué)生認(rèn)為“對藝術(shù)素養(yǎng)的概念”是“比較模糊”和“非常模糊”的。工科學(xué)生在接受教育的過程中本就對藝術(shù)素養(yǎng)的基本概念缺乏了解,思維模式也較為單一,對于藝術(shù)和美學(xué)的概念產(chǎn)生一定偏差。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

再次,數(shù)字媒體技術(shù)作為一門需要將應(yīng)用技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)高度融合的學(xué)科,更加需要工科專業(yè)技術(shù)類教師和藝術(shù)類教師共同開展教育教學(xué)活動。武漢某工科類職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專兼職16 人,其中只有3 人具有藝術(shù)類學(xué)科背景,其他13 名教師均為工科類學(xué)科背景。在訪談過程中,有教師提到大多職業(yè)院校的工科專業(yè)的審美教育類課程都由非專業(yè)藝術(shù)類教師授課,往往也都以提升專業(yè)技能為主,忽視了對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的文化產(chǎn)品缺少藝術(shù)積累,整體的設(shè)計(jì)方案缺乏了內(nèi)涵價(jià)值,從而使得用戶不能得到最佳體驗(yàn)。

1.2 審美教學(xué)資源缺乏

首先,我國技術(shù)美學(xué)出現(xiàn)較晚,相較于藝術(shù)性專業(yè)院校,工科大學(xué)的美育發(fā)展的較為緩慢,仍處于探索階段。武漢某工科類職業(yè)院校偏重于理工類,因而教師專業(yè)單一化,教學(xué)設(shè)施多以技術(shù)性和應(yīng)用性功能為主。通過訪談發(fā)現(xiàn),美育教育的開展多以社團(tuán)活動、團(tuán)學(xué)活動為主,而在該校的工科專業(yè)教育中基本缺乏系統(tǒng)化的美育教育設(shè)計(jì),學(xué)生審美能力也參差不齊,未能通過專業(yè)教育渠道來達(dá)到面向全體學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的效能。

其次,課程資源配置主要包含校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩種[7]。關(guān)于在校內(nèi)課程資源設(shè)置的現(xiàn)狀問題為“主要以教師在開展教學(xué)活動時(shí),是否進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)理論知識的補(bǔ)充,是否不定期進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培育活動(如藝術(shù)講座、文藝活動)等?！毙Ｍ庹n程資源是指通過社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外藝術(shù)場館等平臺為學(xué)生提供參加藝術(shù)活動的資源,師生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更注重政治素養(yǎng)、軍事素養(yǎng)和身心素養(yǎng)的培育,但是藝術(shù)素養(yǎng)的培育相對薄弱。在訪談中還有教師提出適合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的具有“技藝有機(jī)融合”特色定向士官生培養(yǎng)的教材資源幾乎沒有。

1.3 技藝結(jié)構(gòu)失衡

根據(jù)訪談得知,目前工科職業(yè)院校的美學(xué)教育的課程設(shè)置多為選修課,均以學(xué)生的興趣愛好為主。選修課本質(zhì)上對課程知識的掌握度要求并不高,極少數(shù)學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成相關(guān)的課程任務(wù)。工科專業(yè)技術(shù)類教師和藝術(shù)類教師在專業(yè)教學(xué)方面形成較好的融合,藝術(shù)類教師在授課時(shí)會有自己獨(dú)特的思維方式和表現(xiàn)形式,而工科專業(yè)的學(xué)生在初高中階段本就缺少人文藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶,多數(shù)課程的設(shè)立和開展對于學(xué)生來說可能在一定程度上顯得較為突兀,缺乏知識基礎(chǔ)會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美育知識的學(xué)習(xí)動力,從而導(dǎo)致美育課程達(dá)不到預(yù)期效果,藝術(shù)素養(yǎng)相對較弱。

2 提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑

2.1 加強(qiáng)教學(xué)資源硬件配置

在基礎(chǔ)配置方面,要建立健全相關(guān)的制度和政策,加快完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),例如打造智慧教室、開設(shè)藝術(shù)長廊、修建多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳等;除開硬件設(shè)施的完善外,還需要提供配套的軟件服務(wù),如引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人才開展符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需的美學(xué)教育,組織形式多樣的文化活動、講座沙龍等。

2.2 加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的審美訓(xùn)練

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為技術(shù)與藝術(shù)充分融合對的交叉學(xué)科,相關(guān)的授課教師務(wù)必對兩者都有所涉及,才能更好的為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)。因而,可以對相關(guān)的專業(yè)老師進(jìn)行審美能力培訓(xùn),推動教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升,使其能在教學(xué)中能更好的體現(xiàn)產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念,也能在一定程度上提高教師的科研能力,進(jìn)而從根本上幫助學(xué)生樹立設(shè)計(jì)思維的理念。另外通過對工科專業(yè)教師進(jìn)行審美訓(xùn)練,可以促進(jìn)工科和藝術(shù)類教師的聯(lián)合發(fā)展,使藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行融洽結(jié)合[9],從而促進(jìn)數(shù)字媒體這一專業(yè)的融合發(fā)展?？梢苑e極開展校企合作[9],了解市場的最新需求;定向士官培養(yǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)則應(yīng)根據(jù)當(dāng)前軍隊(duì)人才的相關(guān)要求來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校應(yīng)充分運(yùn)用行業(yè)、企業(yè)、軍隊(duì)等力量優(yōu)勢來培養(yǎng)教師,形成多方協(xié)同育人模式。

2.3 加速校園文化建設(shè)

藝術(shù)素養(yǎng)除了主動學(xué)習(xí)還是一個(gè)潛移默化的過程。工科學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)對的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程,不能簡單對的通過課堂教育得到實(shí)施和完善。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)的主觀能動性和校園文化氛圍的培育也相當(dāng)重要,可以組建相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)小組、開展“讀書節(jié)”等主題活動、由專業(yè)負(fù)責(zé)人指定相關(guān)的必讀書目等方式促進(jìn)學(xué)生接受相應(yīng)的文化熏陶。另外可以充分利用圖書館的功能,對圖書借閱量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以反饋,從而促進(jìn)專業(yè)管理。例如數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多學(xué)科交叉的專業(yè),基于此,可以通過統(tǒng)計(jì)該專業(yè)學(xué)生對這兩類書籍的借閱量,從而對學(xué)生的專業(yè)書籍閱讀量進(jìn)行管理,在一方面可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),也能在一定程度上增加學(xué)生的課外積累。

2.4 加強(qiáng)審美教學(xué)資源的開發(fā)

在職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)專門設(shè)置設(shè)計(jì)美學(xué)藝術(shù)等課程,并圍繞職業(yè)院校新工科學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具有審美特色的活頁式新形態(tài)教材開發(fā),幫助數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生提升設(shè)計(jì)美學(xué)素養(yǎng)和水平;充分利用新媒體、新技術(shù),積極使用互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)[10],打造“技術(shù)+藝術(shù)”相融合的教學(xué)資源平臺,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的數(shù)字化開發(fā)應(yīng)用。

在課程設(shè)置方面,應(yīng)該以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的行業(yè)規(guī)范和基本的美學(xué)思維為主,以該專業(yè)的市場需求為導(dǎo)向。在美育的教學(xué)改革方面,對美的感知和理解是審美教育的核心,也是促進(jìn)美育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。職業(yè)院?？梢怨膭?lì)學(xué)生開展藝術(shù)素養(yǎng)課題研究、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽等實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)造美、提升美的能力,除此之外,還可以在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)要求,促使學(xué)生掌握相應(yīng)的人文藝術(shù)理念。將數(shù)字媒體的相關(guān)課程考核與美學(xué)掛鉤,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品創(chuàng)作。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程——《音視頻編輯與制作》為例,該課程以賽促學(xué)、以賽促教,結(jié)合各種短視頻設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行項(xiàng)目化作品設(shè)計(jì)。在2020年教學(xué)中圍繞藍(lán)橋杯“新”的主題進(jìn)行創(chuàng)作,兩項(xiàng)學(xué)生作品獲得“藍(lán)橋杯”視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)賽全國選拔賽中獲獎(jiǎng)。

3 總結(jié)

基于新工科背景,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一門新興的交叉學(xué)科,該專業(yè)教學(xué)過程出現(xiàn)了學(xué)生審美素養(yǎng)缺失、審美教學(xué)資源缺乏、技藝結(jié)構(gòu)失衡等問題。職業(yè)院校如通過加強(qiáng)教學(xué)資源硬件配置、加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的審美訓(xùn)練、加速校園文化建設(shè)、加強(qiáng)審美教學(xué)資源的開發(fā)等有效路徑來促進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)與工科專業(yè)教學(xué)體系的有機(jī)融合,從而優(yōu)化職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化,為職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。