尹巖（吉林省東豐縣農(nóng)民科技教育中心）

2020年7月4日，中央農(nóng)廣校印發(fā)了《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓全國共享師資管理辦法（試行）》的通知，提出要積極創(chuàng)造條件，組織開展師資培訓、教學評比、教學觀摩、經(jīng)驗交流等活動，搭建共享師資成長平臺，提升共享師資專業(yè)水平和教學能力，打造一支理論精、實踐強、講課好的名師隊伍。文件中重申在農(nóng)民培訓中使用參與性互動式教學方法，提高培訓效果和質(zhì)量。參與性教學作為一種適應(yīng)農(nóng)民教育培訓的教學方式有其現(xiàn)實意義。

一、參與性教學模式的意義及目的

（一）開展參與性教學的意義

以高素質(zhì)農(nóng)民為代表的農(nóng)民教育培訓對象具有經(jīng)驗性、目標性、獨立性和自主意識強等成人固有的學習特點，以師資為中心和以灌輸式為主導的教育理念與方式，無法贏得農(nóng)民學員的青睞，更無法滿足創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求。建立以學員為本和高度參與性的教學模式能夠有效地調(diào)動學員的主動性和積極性，喚醒學員學習潛力，使學員在參與教學活動中，激發(fā)學習熱情，促進深入思考，加強體驗感悟，增強實踐實操能力。目前，在農(nóng)民教育培訓的教學組織中，看似使用了參與性方法， 究其實質(zhì)還是以講授為主， 以教師為中心，實際教學效果并不理想。

要構(gòu)建以學員為中心的參與性教學模式，推動教學實踐創(chuàng)新，就應(yīng)當根據(jù)成人學習特點，結(jié)合學員需求，實現(xiàn)教學在內(nèi)容和方法上的融合，為提高學員的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理能力提供有效的教學環(huán)境。這不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容、目標上的一致和互補，同時也體現(xiàn)出融合的教學環(huán)境，用參與性教學模式來激發(fā)學員的實操能力和發(fā)展優(yōu)勢。

（二）開展參與性教學的目的

開展參與性教學的最終目的在于實現(xiàn)學員在理論知識和應(yīng)用實踐上的相互融合，促進知識向技能的轉(zhuǎn)變，為學員提供更為豐富的實踐和學習模式。

以“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織經(jīng)營模擬沙盤課程”為例，該課程是以沙盤演練的形式，以模擬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織的經(jīng)營管理為主要內(nèi)容，學員全程參與沙盤演練，通過模擬經(jīng)營管理 、學員總結(jié)、 師資點評等高度參與性的教學環(huán)節(jié)，讓學員身臨其境，集角色扮演與沙盤游戲于一身的教學理念，來實現(xiàn)提高受訓學員的經(jīng)營管理能力的教學目標，使參訓學員能在市場調(diào)查、目標制定、監(jiān)督計劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理、溝通協(xié)調(diào)、風險防控等模擬體驗中，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織的管理理論有更加深刻的感悟。通過該課程能增強參訓學員的學習直觀性，使學員能夠迅速將學到的理論知識融入實際操作中，對理論內(nèi)容有更好的認識，從而推動學員的創(chuàng)新化學習和實踐，引導學員建立全面創(chuàng)新的發(fā)展思維，促進學員綜合素質(zhì)的提升。

二、參與性教學模式存在的問題

基于農(nóng)民學員文化素質(zhì)參差不齊的特點，參與性教學模式是有效引導學員快速進入學習狀態(tài)的有效手段之一，也是農(nóng)民教育培訓教學內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式之一。通過多次教學實踐和評比結(jié)果得出，參與性教學模式的有效應(yīng)用可以讓教學效果事半功倍，但參與性教學模式在農(nóng)民教育培訓過程中仍存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）墨守成規(guī)，方法單一

培訓中還是以學員學會知識為根本，運用教學方法只是形式新穎，以師資講解為主，繼續(xù)堅持一成不變的“一支粉筆、一塊黑板、一個講臺”模式，老師滔滔不絕地講，學員按部就班地聽，學員主動性和創(chuàng)造性被扼殺，忽略了成人學習法則。

（二）與教學目標相違背

在教學中經(jīng)常出現(xiàn)刻意使用參與性教學方法，過度夸大某一種教學方法的作用，或單純追求教學形式多樣，忽略了教學目標的本質(zhì)，在選擇教學方法時，必須注意參與性方法與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合。如培訓中過度借鑒游戲教學法，甚至使課堂變成了“無游戲，不培訓”，看上去是指導學員把培訓和學習融為一體，實質(zhì)不僅耗時且常常游戲與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。因此，必須注意游戲內(nèi)容要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，游戲結(jié)束的反思和點評至關(guān)重要。

（三）形似而神不似

教學組織看似使用了多種形式的參與性方法，其實質(zhì)還是以師資的講解為主，并不是以學員需求為中心開展教學。如針對教學內(nèi)容中某一問題，組織學員分組討論，但討論后缺少學員反饋討論內(nèi)容與感悟的環(huán)節(jié)，交流變成了無用功。再如，運用案例法進行教學時，師資本意是將枯燥的原理通過新穎鮮活的材料和視角讓學員參與進來，然而過度強調(diào)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，必然會占用課堂時間，學員反思和交流還是無法充分展開，直接影響教學效果。

三、參與性教學模式在教學中的作用

（一）運用參與性教學模式有助于學員對所學知識的深入理解，加深其對專業(yè)知識的掌握程度

農(nóng)民教育培訓的對象都是成人，大多數(shù)學員在參加培訓前已經(jīng)具有豐富的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可能對學習有利，也可能阻礙新知識的接受進程。如果培訓內(nèi)容符合其經(jīng)驗和水平，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，如果培訓內(nèi)容不好理解，超過其水平或經(jīng)驗，會難以調(diào)整好學習狀態(tài)，直接影響學習效果。在參與性教學模式中，學員通過參與教學環(huán)節(jié)，進一步明確自身所學知識的實操方法，優(yōu)化學習思路，有助于提升學員理論向?qū)嵅俎D(zhuǎn)化的能力。學員不僅可以借助參與性教學模式領(lǐng)悟師資所傳授的知識，還可以通過研討和總結(jié)，對自身的知識結(jié)構(gòu)進行完善和整合。

（二）運用參與性教學模式可以提高農(nóng)民教育培訓師資的教學水平

農(nóng)民教育培訓的主體是農(nóng)民學員，師資要改變的是學員的認知和能力，農(nóng)民培訓的過程應(yīng)該是行動性的、反思式的。作為農(nóng)民教育培訓師資，正確的做法是輔導和引導，以學員為中心開展教學。參與性教學模式的運用，可以使師資在課前準備及課程設(shè)計過程中思路更廣泛、教學模式更多元，有助于實現(xiàn)學員需求，使教學質(zhì)量得到有效提升。同時，打破了傳統(tǒng)的教學形式，通過沙盤模擬、案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法，提升學員的學習效率，對農(nóng)民教育培訓師資教學質(zhì)量的提升起到了實質(zhì)性作用。

（三）運用參與性教學模式可以增強線上教學的實效性

運用適合的農(nóng)民教育培訓教學軟件，會讓師資在線上教學時運用參與性教學模式更加得心應(yīng)手。如“云班課”是廣泛用于吉林省農(nóng)廣校開展線上教學的軟件，是一款融入了人工智能的免費課堂、互動教學APP?！霸瓢嗾n”基于手機移動端，實現(xiàn)了師資與學員之間的教學互動、教學資源共享和課堂內(nèi)外的任務(wù)布置，同時具備完善的學員激勵與考評結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)學員進行自主學習，通過APP可以完整地記錄學習過程，既能對學員進行學習過程的考核，也能為師資提供高質(zhì)量的教研數(shù)據(jù)。任課師資可以在任何一臺移動設(shè)備上輕松管理自己的班課，可以隨時布置并發(fā)送學習通知，課前布置或隨堂開展教學活動更加有助于激發(fā)學員的學習興趣和參與感。另外，還可以引導學員利用該軟件開展參與性教學活動，如頭腦風暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試和分組任務(wù)等豐富多彩的教學活動，進一步提升線上教學的信息化水平。

四、參與性教學模式在農(nóng)民教育培訓中的應(yīng)用

使用參與性教學方法是實現(xiàn)參與性教學模式的關(guān)鍵所在，能夠形成學員高度參與、師生密切互動的教學效果。參與性教學模式在教學中的不同應(yīng)用分為以下幾種。

（一）講課法

講課法是師資以講授為主，圍繞課程重點內(nèi)容面向?qū)W員進行講解。課程中向?qū)W員發(fā)起提問、請學員作答的環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程。具體教學步驟為：講授重點難點內(nèi)容→提問鞏固→課程小結(jié)。講課法的有力條件是能幫助學員學習消化新知識，拓展認知新領(lǐng)域，能在有限的時間內(nèi)更多地傳遞新信息，其局限性是師資使用個人觀點，缺乏與學員溝通的渠道，課堂形式過于正式，容易使課堂變得枯燥乏味，并使學員失去興趣。

（二）頭腦風暴法

頭腦風暴法經(jīng)常應(yīng)用于調(diào)動學員產(chǎn)生新的想法，或鼓勵學員發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進而產(chǎn)生解決問題的方法，通過討論參與者應(yīng)總結(jié)出新解決方法的利弊。頭腦風暴法的基本結(jié)構(gòu)是：介紹前提→組織討論→引導發(fā)言→師資總結(jié)。頭腦風暴法是一種參與性非常高的教學模式，它能使農(nóng)民教育培訓課程更加生動活潑，激勵學員產(chǎn)生更多創(chuàng)新思維，提高學習能動性。

（三）討論法

討論法是在課堂教學中以師資提出的問題為載體，采用分組的方式進行探討，主動獲得解決問題的辦法的一種教學方法。討論法的基本結(jié)構(gòu)為：師資交代討論題目和要求→分組討論（督促各小組做好記錄）→各小組派出代表陳述討論結(jié)果→師資總結(jié)點評。討論法的優(yōu)勢是可以通過討論呈現(xiàn)出多個觀點，能促使學員在交流過程中改變固有思維。其局限性是要求師資具有較高的技巧，把控討論內(nèi)容不要跑題，防止少數(shù)學員利用提問影響討論的進程。

（四）角色扮演法

角色扮演法用以提高學員解決實際問題的能力，并分析如何使用最優(yōu)方式解決問題。角色扮演法的教學步驟為：準備（根據(jù)培訓目標制定劇本）→介紹（向?qū)W員介紹扮演的角色，提前排練）→表演（參加角色扮演的學員在規(guī)定的時間內(nèi)進行表演，其他學員作為觀眾帶著問題看表演）→總結(jié)（學員針對角色扮演的結(jié)果，結(jié)合教學目的提出總結(jié)建議）。角色扮演法的優(yōu)勢是可以創(chuàng)造出多個機會讓學員實際感受不同情境，并體驗與之對應(yīng)的解決方案。弊端是如果缺乏精心的設(shè)計和準備，會讓角色扮演顯得刻意和做作，變成為了表演而表演，而不是為了解決課程設(shè)定的問題進行表演。

（五）案例法

案例法是以案例為基本教學手段，將學員引入某種實踐問題情境中，師資與學員共同參與到討論中，共同針對案例中呈現(xiàn)的問題形成解決方案，借以提高學員對復雜問題的解決能力。案例法的教學步驟為：在講授過程中逐漸引入案例介紹→引導學員獨自或分組對案例進行分析→選出學員代表發(fā)言，表述分析結(jié)果→重新分組討論最優(yōu)解決方案→師資總結(jié)，提煉案例中體現(xiàn)的知識要點。

（六）練習法

運用練習法的目的是進一步鞏固理論知識，通過組織學員進行多次反復練習，進而提升應(yīng)用于實踐的技能和技巧。練習法的教學步驟為：介紹（介紹練習內(nèi)容，并提出具體要求）→明確形式（明確是以何種方式做練習）→交流結(jié)果（采用合理有效的方式與學員交流練習結(jié)果）→重點講解（對練習中涵蓋的知識點，若學員未掌握，應(yīng)重新進行講解）。

（七）沙盤模擬法

沙盤模擬法是專門為提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理能力而研發(fā)的沙盤模擬課程。作為一種培訓方法，沙盤模擬為學員在培訓教室中提供了模擬經(jīng)營農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織的實踐和體驗，它是一種特殊的角色扮演形式，模擬真實的農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，將生產(chǎn)經(jīng)營場景化，使學員在體驗中了解生產(chǎn)經(jīng)營會遇到的問題和解決方案。沙盤模擬法的教學步驟為：沙盤模擬具體規(guī)則介紹→組織學員進入模擬經(jīng)營管理環(huán)節(jié)→學員總結(jié)→師資根據(jù)沙盤模擬的具體情況進行總結(jié)。

（八）參觀教學法

參觀教學法是師資根據(jù)教學需要，組織學員到培訓教室以外的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織進行調(diào)查和訪問，從而獲取新的實踐經(jīng)驗，驗證已學過的理論知識的方法。參觀前，師資要根據(jù)參觀地點和學員掌握理論知識的具體情況，提出不同要求，如要求學員注重經(jīng)營管理細節(jié)。參觀后，師資要根據(jù)參觀前的具體要求，組織指導學員進行總結(jié)，整理資料，找出問題并提出解決方案，形成參觀報告。

五、有效選擇和使用參與性教學模式的策略

參與性教學模式可以衍生出多種多樣的教學方法，每種方法都有其適合的課程內(nèi)容，在農(nóng)民教育培訓中，應(yīng)趨利除弊，讓課程內(nèi)容與呈現(xiàn)形式實現(xiàn)有機結(jié)合，提升參訓學員參與到教學中的積極性和主動性，更加有效地完成教學目標。

（一）堅持培訓內(nèi)容決定教學方法的原則

在農(nóng)民培訓教學中要堅持所有教學模式及方式方法都是為培訓內(nèi)容而服務(wù)的原則，既要講原則，又要靈活掌握，在教學實踐中不斷提升應(yīng)變能力，尋找、嘗試更適合教學培訓內(nèi)容的教學方式，讓培訓課程更加符合農(nóng)民學員的實際需求。

（二）靈活掌握每種教學方法的內(nèi)在規(guī)律

選擇參與性培訓模式之前，應(yīng)反復研究每種參與性教學方法的不同特征，充分了解各種方法的利弊。如運用講課法應(yīng)把控講解實踐，防止培訓過程枯燥乏味，進行新知識講解時應(yīng)聯(lián)系課程前后的相關(guān)內(nèi)容；運用頭腦風暴法時應(yīng)有效控制時間和研討范圍，防治無序討論和拖延時長情況的發(fā)生；練習法適合在經(jīng)營管理類課程及實踐操作性課程中使用；角色扮演法在體驗感悟方面的教學中應(yīng)用效果顯著；沙盤模擬法適合應(yīng)用在經(jīng)營管理知識學習后，用于檢驗學員的實操能力。

另外，每一節(jié)課都有多個知識點，不能只使用一種參與性教學方法，針對不同的知識點選擇最合適的教學方法，實現(xiàn)知識點與參與性教學方法的自然連接。

（三）注重師資建設(shè)，不斷提升教學質(zhì)量

農(nóng)民教育培訓師資要不斷進行自我能力建設(shè)，認真分析培訓群體特點、學習動機、學習特點，掌握成人學習相關(guān)理論，積極探索教學規(guī)律和教法，拓寬教學思路，嘗試吸收新想法、新教法，融入課堂教學中。

農(nóng)民教育培訓要以高度參與性教學引領(lǐng)傳統(tǒng)教學，不斷推進學員學習模式的創(chuàng)新，進一步推動教學質(zhì)量的提升及學員學習效率的提高。在教學中靈活應(yīng)用參與性教學方法， 最大程度地激發(fā)學員的學習興趣，充分調(diào)動學員的學習積極性，讓學員學到更多知識和技能。