徐金超， 劉蘭蘭

(1.河南工程學(xué)院 人文政法學(xué)院，河南 鄭州 451191；2.鄭州工程技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450044)

隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及和信息化的深入發(fā)展，自媒體的作用日益凸顯，對(duì)大學(xué)生思想的影響愈來愈大，如何充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是擺在高校思想政治工作者面前的一項(xiàng)重要課題。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！盵1]習(xí)近平總書記的重要指示，為做好高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。高校要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，充分把握自媒體給思想政治工作帶來的機(jī)遇，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育順利有效開展。

一、自媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來的機(jī)遇

自媒體以其自主、迅捷、靈活等優(yōu)勢(shì)，給大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來了良好機(jī)遇。

(一)自媒體有助于捕捉學(xué)生的思想動(dòng)向

傳統(tǒng)的思想政治教育以理論灌輸為主要形式，以課堂傳授為重要陣地，學(xué)生在課堂內(nèi)往往是被動(dòng)地接受、機(jī)械式記憶，在課堂之外不愿對(duì)這些理論知識(shí)、思想觀念、價(jià)值理念進(jìn)行整理、思考、消化、吸收，也不愿流露自己的真實(shí)想法。在這種情況下，教育者很難洞察到學(xué)生的思想動(dòng)向、心理傾向和價(jià)值取向。自媒體以文字、圖片、視頻等形式即時(shí)傳遞信息，符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理。大學(xué)生通過微博、微信、公眾號(hào)等關(guān)注、討論國(guó)內(nèi)外新聞、校內(nèi)外事務(wù)、課內(nèi)外知識(shí)等，通過自媒體自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)、利益訴求、心理需要，在自媒體空間留下了記憶的痕跡，教育者可以通過查看這些記錄了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的價(jià)值取向和感情傾向，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和事件的發(fā)展變化及時(shí)進(jìn)行思想指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和輿論引導(dǎo)，適時(shí)有效地開展價(jià)值觀教育。

(二)自媒體有助于提升教育者的親和力

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)積累呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，思想傳播單靠傳統(tǒng)的書本和課堂已經(jīng)難以維系，自媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為解決這一問題提供了可能。自媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思想政治教育“一本書”“一張嘴”“一堂課”“一支筆”的教育方式和“我講你聽”“我打你通”的工作方法，采用學(xué)生喜聞樂見的“自由發(fā)聲”“在線互動(dòng)”等交流方式，教育者和受教育者能夠以平等的身份在輕松的環(huán)境下進(jìn)行交流互動(dòng)，提高了教育者的親和力。教育者通過自媒體以文字、圖片、視頻等形式在課內(nèi)課外向?qū)W生推介和傳播正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，宣傳黨的路線、方針、政策，闡釋馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論成果。大學(xué)生通過自媒體潛移默化地接受思想引導(dǎo)和道德教育，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

(三)自媒體有助于增強(qiáng)教育的時(shí)效性

自媒體具有網(wǎng)狀化和裂變性的特點(diǎn)，可以即時(shí)實(shí)現(xiàn)多元、多方的信息傳播和交流，突破了傳統(tǒng)思想教育的時(shí)空限制，增強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)效性。教育者可以隨時(shí)發(fā)布教育信息，學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以就有關(guān)問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，縮短了信息反饋和解決問題的時(shí)間，拉近了師生之間的心理距離。與此同時(shí)，自媒體還突破了教育的“圍墻”限制，實(shí)現(xiàn)了不同班級(jí)、不同學(xué)校、不同地區(qū)乃至不同國(guó)家人們之間的交流互動(dòng)，擴(kuò)大了信息傳播的范圍，開闊了大學(xué)生的視野。此外，自媒體的交互性打破了教育必須“雙方在場(chǎng)”的局限，教育者可以通過學(xué)生個(gè)人的博客、微信、微博等走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理傾向，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和充分交流，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑、思想困惑和心理問題，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育及時(shí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程和各方面，實(shí)現(xiàn)教育的潤(rùn)物無聲。

二、自媒體給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來的挑戰(zhàn)

自媒體在給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給其帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)力被淡化

以微博、微信為標(biāo)志的自媒體傳播具有不同文化、不同價(jià)值觀背景的信息，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，既有積極健康、高雅向上的思想觀念、價(jià)值理念，也有庸俗、低俗、媚俗的內(nèi)容，甚至有錯(cuò)誤的思潮、反動(dòng)的言論。由于非主流文化和錯(cuò)誤的價(jià)值觀具有一定的迷惑性、隱蔽性，再加上大學(xué)生的人生經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、思想視域、心理承受力有限，他們一時(shí)難以辨認(rèn)信息的真?zhèn)?、思想的?duì)錯(cuò)、價(jià)值的優(yōu)劣，可能會(huì)出現(xiàn)有悖常理甚至違反倫理的言行，減弱了學(xué)生接受和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性和堅(jiān)定性，在一定程度上削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)力。

(二)社會(huì)主流話語體系的影響力被弱化

以廣播、電視、報(bào)紙為主要代表的傳統(tǒng)媒體采用的是“單核”的信息輸出方式，信息輸出者具有很強(qiáng)的話語主導(dǎo)權(quán)，官方媒體、思想政治工作者、教師等教育主體能夠牢牢把握信息傳播的主動(dòng)權(quán)。但隨著自媒體的發(fā)展，信息的輸出由“單核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗪恕?，既有官方正?guī)的媒體渠道，也有個(gè)人自由媒體，信息輸出呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的趨向，再加上自媒體輸出的信息更加大眾化、趣味化、便捷化、生活化，迎合青年人的話語口味、思想特點(diǎn)和心理需求，從而吸引了一些學(xué)生的注意力，學(xué)生個(gè)人的話語權(quán)逐步增強(qiáng)，不同程度地弱化了教育者的權(quán)威性和主導(dǎo)權(quán)。

(三)學(xué)生的理性思考能力鈍隱化

與傳統(tǒng)媒體系統(tǒng)傳播信息不同，自媒體傳播的是即時(shí)性、碎片化的信息，這些信息來源渠道不一、內(nèi)容繁雜，其所傳遞的思想觀念和價(jià)值理念沒有經(jīng)過篩選和過濾。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往灌輸式的思想教育方式，面對(duì)這些自然生長(zhǎng)的信息，他們顯得有些茫然和驚慌，不能進(jìn)行理性分析、認(rèn)真甄別和深度思考。尤其是當(dāng)自媒體傳播的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)顯得無所適從，甚至?xí)x擇一些不健康、不積極、不正確的價(jià)值觀，在一定程度上減弱了學(xué)生的理性思考能力，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受和認(rèn)同。

(四)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行力被虛化

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、易于接受新事物，對(duì)于自媒體這種不受人為約束的虛擬空間的興趣較高，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力表達(dá)自己的心聲和意見。由于他們沉溺于虛擬空間帶來的情感愉悅，不自覺地屏蔽了正面的思想政治教育，在一定程度上減弱了自身的思想修養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，忽視了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行，導(dǎo)致其責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)的淡薄和缺失，造成了一些大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)和能力較弱。

三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

自媒體時(shí)代，高校要根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，巧妙運(yùn)用自媒體開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高教育的引領(lǐng)力、吸引力、親和力和實(shí)效性。

(一)加強(qiáng)自媒體陣地建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的引領(lǐng)力

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]高校要充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，當(dāng)好信息傳播的“守門人”和“把關(guān)者”。要在學(xué)校官方微信公眾號(hào)、微博中開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與并主動(dòng)發(fā)聲，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受度和認(rèn)同感。要運(yùn)用自媒體講好中國(guó)故事和校園故事，把中國(guó)故事講述得激動(dòng)人心，把校園故事講述得引人入勝，以先進(jìn)典型和身邊榜樣來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”[3]43價(jià)值觀的培育離不開良好的自媒體發(fā)展環(huán)境，要根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和自媒體的運(yùn)行規(guī)律，制定出切實(shí)可行、有效管用的規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的政策和規(guī)章，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和自媒體上的言行有章可循、有規(guī)可依。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生使用自媒體的管理，通過設(shè)置關(guān)鍵詞、限制搜索等方式，從源頭上把控錯(cuò)誤思想和不良信息的侵蝕，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。要運(yùn)用自媒體發(fā)布具有時(shí)代感、接地氣的教育內(nèi)容，加強(qiáng)與大學(xué)生的互動(dòng)交流，發(fā)揮大學(xué)生在教育中的主體作用，拉近教育者與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的引領(lǐng)力。

(二)創(chuàng)新信息傳播和話語表達(dá)方式，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的吸引力

美國(guó)演講家戴爾·卡耐基曾說：“講臺(tái)上的人和講臺(tái)下的人之間隔有一堵墻，利用聽眾的參與，便可打通這堵墻。”[4]培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合信息技術(shù)實(shí)際，創(chuàng)新話語表達(dá)。要貼近大學(xué)生的思想和生活實(shí)際，多用大學(xué)生喜愛的“網(wǎng)言網(wǎng)語”，多說接地氣暖人心的實(shí)話，增強(qiáng)語言的說服力和感染力。在表達(dá)形式上，除了必要的文字外，要多使用圖片、聲音、動(dòng)漫、微視頻、微電影等，提高話語的思想高度和情感溫度。要借助立體化、多維度的自媒體平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思想政治教育“又高又冷”的片面印象，增添“又真又暖”的親身感受。要把“大思想”融入“小活動(dòng)”，把“大道理”變?yōu)椤拔⒃捳Z”，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中被熏陶，在親身體驗(yàn)中受教育。要樹立“微意識(shí)”，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z方式，自覺從過去的“自說自話”轉(zhuǎn)變到雙向互動(dòng)，從控制者、教育者轉(zhuǎn)變到聆聽者、交流者，做到既以理服人，又以情動(dòng)人。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)校組織的重大活動(dòng)和主題活動(dòng)中，通過開展學(xué)生喜聞樂見、活潑多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟真理、明白道理、通曉事理，在愉悅學(xué)習(xí)中堅(jiān)定立場(chǎng)、樹立理想、升華思想、陶冶情操，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播率、閱讀率、點(diǎn)贊率，使自媒體空間始終高揚(yáng)主旋律、充盈正能量。

(三)提升師生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的親和力

教育者必先受教育。引領(lǐng)大學(xué)生正確使用自媒體、接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教育者就必須具有較高的媒介素養(yǎng)。高校要充分發(fā)揮人才和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一套完善的自媒體素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)思想政治工作者、教師、學(xué)生骨干進(jìn)行自媒體知識(shí)學(xué)習(xí)和信息傳播技能培訓(xùn)，拓展師生視野，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提高師生使用自媒體、管理自媒體的能力。教育者要主動(dòng)占領(lǐng)自媒體新陣地，及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)向、心理傾向和價(jià)值取向，引導(dǎo)和教育學(xué)生利用自媒體接受好信息傳播正能量。要開設(shè)自媒體素養(yǎng)教育課程，以思想政治教育學(xué)、傳播學(xué)、法學(xué)為理論基礎(chǔ)，整合網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)等課程資源，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別、分析、判斷能力，使之養(yǎng)成積極健康、高雅向上的網(wǎng)絡(luò)道德和生活情趣。要注重培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”，在學(xué)生黨員、學(xué)生干部中選拔和培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、思想正、技能好的網(wǎng)絡(luò)高手，使其成為自媒體中的“博主”或“版主”，讓其引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論方向，帶動(dòng)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(四)完善思政工作機(jī)制，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性

科學(xué)完善的機(jī)制是工作有效開展的前提。要建立信息過濾機(jī)制，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智能云等技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行監(jiān)控，在第一時(shí)間掌控輿情，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)向、價(jià)值取向和心理傾向，為正確認(rèn)識(shí)和處置輿情創(chuàng)造條件。要建立輿情分析、研判機(jī)制，采取數(shù)據(jù)計(jì)算、問卷調(diào)查等方式，聚焦學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、校園焦點(diǎn)問題，了解學(xué)生的評(píng)價(jià)和感受，引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要建立聯(lián)動(dòng)反應(yīng)機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)重大事件、敏感問題和校園熱點(diǎn)的反應(yīng)，第一時(shí)間引領(lǐng)輿論，搶占話語權(quán)，掌握主動(dòng)權(quán)。要建立激勵(lì)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生利用自媒體進(jìn)行教育和自我教育的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生分享信息、交流感情，使自媒體產(chǎn)生增量效應(yīng)和合力效應(yīng)，讓學(xué)生在線上潛移默化地接受、認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。