郭洪濤

(商丘師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 河南 商丘 476000)

思想政治工作是促進(jìn)人的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變、推動人的價值理念實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的工作，具有重要的作用。十八大以來，習(xí)近平總書記先后在全國宣傳思想工作會議(2013年)、文藝工作座談會(2014年)、全國黨校工作會議(2015年)、新聞輿論工作座談會(2016年)、網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(2016年)、哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會(2016年)、全國高校思想政治工作會議(2016年)、全國宣傳思想工作會議(2018年)、全國教育大會(2018年)等會議上發(fā)表了一系列與思想政治教育有關(guān)的講話，明確提出了思想政治教育的總目標(biāo)。高校的思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[1]。

在高校，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”不僅是學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課，更是提升學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的思想政治教育課程。2015年11月，習(xí)近平總書記在中央政治局第二十八次集體學(xué)習(xí)時指出，“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，也是我們堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的必修課”[2]。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[3]如果能夠?qū)ⅰ八枷胨?、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”等思想政治教育目標(biāo)元素融入馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，將為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，與“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等思政課程相比，當(dāng)前高?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”的思政功能明顯弱化，存在著學(xué)科中“失語”、教材中“失蹤”，逐漸被邊緣化的問題[4]。

一、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政現(xiàn)狀分析

有些人認(rèn)為，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)過時了，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。這種錯誤認(rèn)識嚴(yán)重影響了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思想政治教育功能的發(fā)揮，很多學(xué)生開始質(zhì)疑馬克思主義理論的科學(xué)性，給馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了較大困難。造成此種現(xiàn)狀的原因，可以歸結(jié)為如下四點(diǎn)：

(一)教師隊(duì)伍萎縮，課程深入研究難以為繼

有些高校在設(shè)置專業(yè)課程時，直接砍掉了非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)(比如管理專業(yè))的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，或者雖然開設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但卻在想方設(shè)法壓縮授課課時，還有些高校直接把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的課程性質(zhì)變成了選修課。高校對于這門課程的輕視，影響了教師的行為選擇，使得原來從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究或者擔(dān)任政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師紛紛“改換門庭”，要么改變研究方向，要么改授其他課程，這使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究隊(duì)伍和授課教師隊(duì)伍大幅萎縮，深入研究難以為繼。

(二)教學(xué)理念落后，簡單化、教條化批判資本主義制度

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總是試圖從道德批判的角度去看待資本主義社會兩大階級對立的社會根源，把不是資本主義本身的即資本主義形成過程中存在的個別社會現(xiàn)象(市場經(jīng)濟(jì)、私有制等)定性為資本主義，把資本主義社會發(fā)展過程中存在的規(guī)律性和科學(xué)性的東西全部拋棄，從而完全否定資本主義社會。這種簡單化、教條化的分析和批判，看似有助于學(xué)生堅(jiān)定對中國特色社會主義制度的理論自信和道路自信，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)差距明顯，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，形成片面認(rèn)知，這不僅不利于學(xué)生客觀認(rèn)識社會主義制度優(yōu)越性，還弱化了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想政治教育功能。

(三)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法解釋出現(xiàn)的新問題

經(jīng)典的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的對象是200多年前的資本主義社會的生產(chǎn)方式。時過境遷，200多年后的資本主義社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。雖然理論原理沒有改變，但是如果仍想照搬過去的理論解釋當(dāng)今的問題，肯定會遇到麻煩。如果不能吸收現(xiàn)代化的研究成果，不能補(bǔ)充和拓展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，就很難解釋社會中出現(xiàn)的新問題，從而使學(xué)生質(zhì)疑馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。所以，對授課教師來講，必須有科學(xué)的求知、探索精神，不僅要深刻研讀馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想精髓，達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，而且還要將新中國現(xiàn)代化建設(shè)中形成的毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，以及在國際環(huán)境和國際局勢發(fā)生深刻變革的背景下，結(jié)合中國國情形成的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等有機(jī)融入到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)注入生命力。

(四)教學(xué)方法單一，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，許多高校的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師仍普遍采用傳統(tǒng)的“老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽”的授課模式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流。這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難有教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，更不具備教學(xué)的實(shí)效性，從而使馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想政治教育功能大打折扣。在今后的教學(xué)中，必須嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采取多樣化的授課手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的目標(biāo)。

二、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政強(qiáng)化路徑

為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升高?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的水平，應(yīng)從以下四個方面做文章。

(一)重新編排教材，提升學(xué)生的思想水平

加強(qiáng)教材建設(shè)是推動政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。編寫一本兼具理論性和實(shí)踐性的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，不僅有助于取得更好的教學(xué)效果，同時也是鞏固馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中主導(dǎo)地位的重要舉措[5]。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大致可分為兩大類，一類是資本主義部分與社會主義部分合本，另一種是上下兩個部分分開裝訂本。不論哪一版本教材，授課教師往往會以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本主義部分為授課重點(diǎn)，依次講授商品和貨幣理論、剩余價值生產(chǎn)理論、資本積累理論、再生產(chǎn)理論等《資本論》中的原著內(nèi)容，同時以社會主義部分為補(bǔ)充，對比分析社會主義的制度優(yōu)越性。這種授課思路，首先使學(xué)生片面理解資本主義存在的社會矛盾，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的資本主義社會發(fā)展問題并沒有那么嚴(yán)重，社會主義有取代資本主義的必然性，但也不能忽視社會主義取代資本主義的長期性。其次以較少的篇幅講授社會主義部分，難以完整詮釋社會制度的優(yōu)越性，難以理清中國特色社會主義制度產(chǎn)生的歷史必然性。所以，應(yīng)該改變馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)授課思路，將社會主義部分中的科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入到資本主義部分的授課之中，以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原著內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)并客觀對比分析資本主義和社會主義制度的典型區(qū)別，在肯定資本主義生產(chǎn)方式發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對協(xié)調(diào)發(fā)展、生態(tài)文明、綠色經(jīng)濟(jì)等理論的分析。這樣才能讓學(xué)生深切體會到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和應(yīng)用性，使學(xué)生走到“堅(jiān)持理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的道路上來。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治覺悟

當(dāng)前很多高校教師采用傳統(tǒng)的“講授+PPT”授課模式，但是有些教師的PPT就是課本知識的簡單再現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為提高“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)效果，在課件制作時應(yīng)將文字、圖片和視頻有機(jī)結(jié)合，巧妙進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，結(jié)合每章教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。比如在“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論部分”的教學(xué)中，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，課前讓學(xué)生查找馬克思生平及其寫作資本論的背景和意義的相關(guān)資料，課中以“小組討論+教師評論”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度和積極性，還使學(xué)生理解了馬克思“舍小家為大家”、“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”的奉獻(xiàn)精神。比如在“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)商品貨幣理論、剩余價值生產(chǎn)理論”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，采用案例分析法來探討商品使用價值、交換價值和價值的辯證關(guān)系，以及剩余價值的生產(chǎn)過程，使學(xué)生理解資產(chǎn)階級剝削無產(chǎn)階級的本質(zhì)特征，使學(xué)生明白資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級對抗的歷史必然性。再比如，在“馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本積累的二重后果”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以采用播放影視資料的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到無產(chǎn)階級對于資產(chǎn)階級的相對貧困，感受到資產(chǎn)階級對無產(chǎn)階級的剝削，使學(xué)生理解無產(chǎn)階級失業(yè)人口存在的歷史必然性。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國各級政府不遺余力地致力于解決中國的貧困問題，取得了舉世矚目的成績。通過資本主義國家和社會主義國家在解決貧困問題方面的橫向比較，中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的主觀意愿體現(xiàn)得淋漓盡致，充分彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。通過多種方法的混合使用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，而且可以使學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，成為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的擁護(hù)者和宣傳者。

(三)重設(shè)教學(xué)內(nèi)容，提升課程思政功能

當(dāng)前，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思想政治教育功能的發(fā)揮不夠充分的一個重要原因是該課程的框架結(jié)構(gòu)采用了《資本論》章節(jié)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。雖然具有章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，邏輯思路清晰的特點(diǎn)，但是，對于學(xué)生來講，由于受到知識面的影響，這種框架結(jié)構(gòu)易使其難以從整體上、宏觀上把握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想脈絡(luò)，從而對教學(xué)內(nèi)容感到晦澀難懂，導(dǎo)致該課程的思想政治教育功能大打折扣。為此，可以嘗試調(diào)整馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，突出思想政治教育的主題。比如，可以嘗試將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本主義部分和社會主義部分兩部分大約十個章節(jié)內(nèi)容，劃分為思想教育篇、政治學(xué)習(xí)篇、道德培育篇和文化素養(yǎng)提升篇等四個主題篇章。把原來的導(dǎo)論篇即對馬克思、恩格斯等代表性的馬克思主義者生平的研究劃入思想教育篇，給學(xué)生以思想啟迪，使學(xué)生理解“什么叫社會價值”、“什么是奉獻(xiàn)和奮斗精神”。把原來的商品貨幣理論、剩余價值生產(chǎn)理論、資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展規(guī)律、資本主義分配理論等劃入政治學(xué)習(xí)篇，使學(xué)生理解剩余價值的生產(chǎn)過程、資本家剝削勞動者的基本手段、資產(chǎn)階級瓜分無產(chǎn)階級勞動價值的基本方式、資本主義社會必然被社會主義社會取代的歷史必然性，最終使學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會主義部分的科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)、習(xí)近平生態(tài)文明思想等理論納入道德培訓(xùn)篇，使學(xué)生提升自身的道德品質(zhì)，堅(jiān)定為社會主義事業(yè)奮斗的信心。通過內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想政治教育功能將會凸顯出來，從而達(dá)成將“思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”等思想政治元素融入馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目標(biāo)。

(四)設(shè)計(jì)演講主題，提升學(xué)生道德品質(zhì)

為了提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)專題演講的模塊，使學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)其真實(shí)體驗(yàn)感。首先，教師可以根據(jù)道德素質(zhì)培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)演講主題，把班級學(xué)生分成若干小組。其次，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師布置專題準(zhǔn)備材料，制作匯報PPT，并選派一名學(xué)生進(jìn)行專題演講。然后，班級以小組為單位開展演講競賽活動，根據(jù)表現(xiàn)評分。最后，教師對學(xué)生表現(xiàn)做出客觀評價。比如，在“商品拜物教”章節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)置“如何看待拜金主義”、“如何看待為富不仁”等專題演講題目，不僅可以使學(xué)生理解商品拜物教的危害，還可以使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再比如，在“資本主義社會資本積累的一般規(guī)律”章節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)置“如何看待資本主義社會的失業(yè)問題”、“如何看待資本主義社會的貧困問題”、“中國在全球減貧事業(yè)中做出了什么貢獻(xiàn)”等相關(guān)主題，不僅可以使學(xué)生理解資本主義社會資本積累的一般規(guī)律、勞動者失業(yè)和貧困的根本原因，還可以使學(xué)生深刻理解中國在全球減貧事業(yè)中做出的卓越貢獻(xiàn)，更加堅(jiān)定為社會主義事業(yè)而奉獻(xiàn)的決心和信心，從而達(dá)成提升學(xué)生道德品質(zhì)的終極目標(biāo)。

三、結(jié)語

在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)中，通過重新編排教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，重設(shè)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)演講主題等舉措，可以將“思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”等思想政治教育目標(biāo)元素有效融入馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮該課程的思政功能，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)動力不足的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動性，從根本上解決當(dāng)前高?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程思想政治教育功能弱化的問題。