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新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育研究

2021-12-31 08:21鄭紅敏鄧宏寶
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校培育勞動(dòng)

鄭紅敏,鄧宏寶

(南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院, 江蘇 南通 226019)

2020 年,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),提出讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。研究職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育的內(nèi)容及路徑,對(duì)于新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

1 勞動(dòng)品質(zhì)培育是新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的應(yīng)有之義

1.1 新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)是馬克思主義學(xué)說的出發(fā)點(diǎn),也是馬克思主義理論的重要范疇。馬克思主義認(rèn)為,一方面,“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”;另一方面,勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人全面、自由的發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的動(dòng)力和源泉[1]。馬克思指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”[2]。黨的十八大以來,在繼承和發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上,我們黨逐步形成了新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀。2018年,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理,長(zhǎng)大后能辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀不僅豐富了勞動(dòng)的內(nèi)涵,還對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者的勞動(dòng)態(tài)度和品質(zhì)提出了新要求[3]。要讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀,克服勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)價(jià)值功利、勞動(dòng)行動(dòng)缺乏的問題,通過辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)獲取正當(dāng)勞動(dòng)果實(shí);在勞動(dòng)中與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作,創(chuàng)造出優(yōu)異的勞動(dòng)成果。

1.2 新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)和生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型對(duì)勞動(dòng)者提出更高要求

新時(shí)代,手工勞動(dòng)、機(jī)器勞動(dòng)和智能勞動(dòng)三種勞動(dòng)形態(tài)呈現(xiàn)不斷迭代、新舊交融的狀態(tài)[4]。新勞動(dòng)形態(tài)催生新職業(yè),同時(shí),也有部分職業(yè)將因“結(jié)構(gòu)化”“定式化”被人工智能取代。新時(shí)代勞動(dòng)生產(chǎn)方式由流水線轉(zhuǎn)為“生產(chǎn)島”,簡(jiǎn)單手工作業(yè)將大大減少,勞動(dòng)者需要更多地參與生產(chǎn)統(tǒng)籌、協(xié)作與溝通等。在此背景下,勞動(dòng)者要拓寬發(fā)展空間,必須培育更優(yōu)的勞動(dòng)品質(zhì),具備與時(shí)代同步的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,能勝任復(fù)雜性和創(chuàng)造性的新勞動(dòng)。

1.3 新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育迫在眉睫

職業(yè)教育長(zhǎng)期以來重勞動(dòng)技能的傳授和考核,輕勞動(dòng)品質(zhì)的培育和評(píng)估[5]。且近年來,投資回報(bào)率高、回收快的虛擬經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,扭曲了部分職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)觀;生活水平提高的同時(shí)家庭勞動(dòng)教育缺失,淡化了部分職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。部分職業(yè)院校學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)功利化思想嚴(yán)重,表現(xiàn)為生活中拈輕怕重,不能吃苦耐勞;工作中挑三揀四、頻繁跳槽,無法滿足民族復(fù)興大業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求,勞動(dòng)品質(zhì)的培育迫在眉睫。

2 新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育的內(nèi)容

2.1 確立勞動(dòng)品質(zhì)培育內(nèi)容的依據(jù)

(1)國(guó)家政策文件精神。黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件,對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)培育提出了要求。2013 年,《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出,深化教育領(lǐng)域綜合改革,“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”,“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。2019 年,《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。2020 年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,提出勞動(dòng)教育要以體力勞動(dòng)為主,手腦并用,安全適度;強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí);體現(xiàn)時(shí)代特征,提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力;適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。根據(jù)這些政策文件的精神,新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)應(yīng)包含安全、合法、誠實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新等要素。

(2)職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的年齡主要在16~22 歲。根據(jù)埃里克森的自我發(fā)展理論,這一年齡段是人身心發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時(shí)期,自我意識(shí)的確定及自我角色的形成是這一階段的核心問題。在這一年齡段,人需要在與外界交往的過程中獲得同一性,克服同一性混亂。具體到職業(yè)院校學(xué)生,他們需要從學(xué)業(yè)成就、他人的態(tài)度、自我在社會(huì)群體中的角色和地位等多方面進(jìn)行自我確認(rèn),進(jìn)而對(duì)未來職業(yè)、理想等重要問題進(jìn)行思考與選擇[6]??傮w而言,職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)于升入普通高中或本科院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自我約束控制能力也相對(duì)較弱,更容易受外界不良環(huán)境的影響。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn),職業(yè)院校的勞動(dòng)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,進(jìn)而培育辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì),幫助他們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)生活過程中發(fā)現(xiàn)自我,獲得正確的自我認(rèn)知。

(3)職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)在教育載體和內(nèi)容上均有自身特點(diǎn)。從教育載體上看,在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)背景下,職業(yè)院校學(xué)生借助生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽等載體提升勞動(dòng)技能水平及創(chuàng)意物化能力;從內(nèi)容上看,職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)兼具職業(yè)性和專業(yè)性[7]。總體而言,職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的,是與企業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)的。安全是企業(yè)的生命線,安全勞動(dòng)、合法勞動(dòng)是企業(yè)對(duì)員工最基本的要求。企業(yè)在招聘時(shí)最看重應(yīng)聘者是否誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè),是否具有團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新精神。因此,職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)應(yīng)具備誠實(shí)、安全、合法、協(xié)作、創(chuàng)新等要素。

2.2 培育內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家政策文件精神、職業(yè)院校學(xué)生的身心特征及職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn),可將職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育內(nèi)容細(xì)分為以下六方面要素:安全勞動(dòng)、合法勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。

(1)安全勞動(dòng)、合法勞動(dòng)。安全勞動(dòng),指在做好安全防護(hù)的前提下,按照規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)和生活服務(wù)的勞動(dòng)活動(dòng)。所有的勞動(dòng)活動(dòng)都必須以安全為基礎(chǔ),安全勞動(dòng)既是勞動(dòng)者的義務(wù),也是勞動(dòng)者完成勞動(dòng)任務(wù)的保證。合法勞動(dòng),指在開展生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)勞動(dòng)者要具備相應(yīng)的資質(zhì)條件,遵守勞動(dòng)相關(guān)法律制度;勞動(dòng)產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到國(guó)家或行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育目標(biāo)的層次性決定了勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的層次性[8]。安全和合法是各種勞動(dòng)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)與保障, 是以實(shí)操為主的職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的前提,是學(xué)生尊重勞動(dòng)的基本態(tài)度。

(2)辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)。辛勤勞動(dòng),指勞動(dòng)過程中勤勞而肯于吃苦。誠實(shí)勞動(dòng),指勞動(dòng)過程中實(shí)事求是,拒絕弄虛作假。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào),“人生在勤,勤則不匱”,“人世間的美好夢(mèng)想,只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”[9]。辛勤、誠實(shí)是中華民族的優(yōu)秀文化基因,辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)是每一位中華兒女應(yīng)有的勞動(dòng)態(tài)度和生命狀態(tài)。辛勤勞動(dòng)和誠實(shí)勞動(dòng)既是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承,也與新時(shí)代的要求契合。

(3)協(xié)作勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。協(xié)作勞動(dòng),指在同一生產(chǎn)過程或在不同但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中,多人進(jìn)行有組織有計(jì)劃的協(xié)同勞動(dòng)。創(chuàng)新勞動(dòng),指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行突破和革新。未來技術(shù)技能工作將呈現(xiàn)工作方式協(xié)作化、工作內(nèi)容創(chuàng)新化等特點(diǎn)。協(xié)作勞動(dòng)有助于互補(bǔ)互助、提高效能、激發(fā)創(chuàng)新;而創(chuàng)新勞動(dòng)是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量,也是我國(guó)形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障。

3 新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培育路徑

品質(zhì)屬于內(nèi)隱的態(tài)度,態(tài)度的形成受多種因素影響。優(yōu)良品質(zhì)的形成和發(fā)展主要是知、情、意、行四個(gè)因素的作用過程。因此,培育學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)應(yīng)從這四個(gè)因素著手。

3.1 提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)的認(rèn)知水平

(1)以理論課程為載體,向?qū)W生傳授勞動(dòng)品質(zhì)知識(shí)。通過勞動(dòng)通識(shí)課程和思政理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育,深化其對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)的認(rèn)知,引導(dǎo)其確立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀。例如,在勞動(dòng)通識(shí)課中圍繞六種勞動(dòng)品質(zhì)設(shè)計(jì)專題,將勞動(dòng)品質(zhì)知識(shí)具象化,通過案例講解、視頻展示等形式傳授勞動(dòng)品質(zhì)的知識(shí);在思政理論課中基于教材挖掘勞動(dòng)品質(zhì)教育元素,緊跟時(shí)事開發(fā)勞動(dòng)教育案例,將勞動(dòng)品質(zhì)教育融入教學(xué)過程,幫助學(xué)生初步建立勞動(dòng)觀念。

(2)以實(shí)踐課程為載體,讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)品質(zhì)的重要性。對(duì)理論的深刻理解是建立在具體的形象感知和行為體驗(yàn)基礎(chǔ)上的[10]。因此,可充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身感受勞動(dòng)品質(zhì)的重要性。例如,教師在課堂實(shí)驗(yàn)中對(duì)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的追求,可以讓學(xué)生直觀感受誠實(shí)勞動(dòng)的重要性;專業(yè)實(shí)訓(xùn)的分組合作,可以讓學(xué)生直觀感受協(xié)作勞動(dòng)的重要性;在生產(chǎn)型工廠的見習(xí),可以讓學(xué)生直觀感受安全勞動(dòng)的重要性。

(3)以新媒體為載體,加強(qiáng)勞動(dòng)品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)宣傳。當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)是信息傳播的重要載體,是職業(yè)院校學(xué)生獲取信息的主要渠道之一,理應(yīng)成為勞動(dòng)品質(zhì)教育的重要陣地。職業(yè)教育主管部門、職業(yè)院校,乃至教職工都應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)宣傳,充分運(yùn)用學(xué)生喜愛的各類新媒體平臺(tái)打造有熱度、有溫度、有深度的育人陣地,大力宣傳優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。

3.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)的認(rèn)同情感

(1)以貼合學(xué)生實(shí)際的方式浸潤(rùn)勞動(dòng)教育理論,引起情感共鳴。在向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)品質(zhì)理論教育時(shí),教師要充分運(yùn)用生動(dòng)具體的事例和豐富有效的教育手段來感染學(xué)生,引起學(xué)生情感上的共鳴,應(yīng)注意兩點(diǎn)。第一,貼合學(xué)生實(shí)際。以學(xué)生喜聞樂見的形式將勞動(dòng)品質(zhì)融入現(xiàn)實(shí)案例,運(yùn)用情境育人方式將學(xué)生帶入角色,激發(fā)他們的勞動(dòng)情感。第二,不回避現(xiàn)實(shí)問題。教師不能僅僅單向輸入觀念,還要理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑,在解決現(xiàn)實(shí)困惑的基礎(chǔ)上傳達(dá)正確的勞動(dòng)觀念才能深入人心。

(2)以解決矛盾沖突的實(shí)踐引發(fā)勞動(dòng)品質(zhì)的思辨,實(shí)現(xiàn)情感升華。矛盾沖突的心理體驗(yàn)是道德情感升華的內(nèi)動(dòng)力[10]??筛鶕?jù)勞動(dòng)品質(zhì)教育目標(biāo),將現(xiàn)實(shí)中矛盾或?qū)α⒌膭趧?dòng)觀念引為課堂教學(xué)案例;或設(shè)計(jì)開展辯論賽、大討論等帶有對(duì)抗性的第二課堂活動(dòng);還可在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理智鑒別謬誤觀點(diǎn),讓學(xué)生直面不同的勞動(dòng)觀,在思辨中加深對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)的感悟。學(xué)生經(jīng)過思想的碰撞、情感與理智的博弈、自身的不斷思考后形成的價(jià)值觀才是較為穩(wěn)固的,才能實(shí)現(xiàn)情緒到情感的升華。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守勞動(dòng)品質(zhì)的意志

具備堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能有極強(qiáng)的主動(dòng)性和自制力將認(rèn)知和情感付諸實(shí)施,因而,必須培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守勞動(dòng)品質(zhì)的意志,才能令其將已形成的正確認(rèn)知和認(rèn)同情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

(1)以心理健康教育堅(jiān)定學(xué)生踐行勞動(dòng)品質(zhì)的意志。職業(yè)院校心理咨詢部門應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)相關(guān)咨詢服務(wù)和體驗(yàn)項(xiàng)目,通過多元措施,不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)與堅(jiān)韌的精神,從而引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)韌的勞動(dòng)意志。如對(duì)學(xué)生采取心理引導(dǎo)、勉勵(lì)、贊揚(yáng)等方法來增強(qiáng)其面對(duì)勞動(dòng)挫折的信心和力量;帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)挫折情境,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)ルy、直面挫折,最終感受到戰(zhàn)勝困難的樂趣。此外,還應(yīng)面向班主任、輔導(dǎo)員等開展培訓(xùn),提升其心理健康教育能力,幫助學(xué)生提高抗挫能力,錘煉踐行勞動(dòng)品質(zhì)的意志。

(2)以榜樣示范效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生踐行勞動(dòng)品質(zhì)的意志。充分發(fā)掘職業(yè)教育資源,邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等先進(jìn)典型開展勞動(dòng)模范教育。用勞動(dòng)模范拼搏奮斗、堅(jiān)韌不拔的事跡激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勇于克服困難與挫折的意志品質(zhì)。其中,由于同輩效應(yīng),青年勞動(dòng)模范的經(jīng)歷更能引起學(xué)生的共鳴,他們的先進(jìn)事跡更具激勵(lì)性和鼓舞性。

3.4 訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)的行為

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“年輕人對(duì)勞動(dòng)不能憑空產(chǎn)生熱愛,只有通過實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐才能獲得這個(gè)珍寶?!盵11]一種品質(zhì)的養(yǎng)成,不僅靠思想層面上的覺悟,還要在實(shí)踐活動(dòng)中加以訓(xùn)練,因此,在真實(shí)的勞動(dòng)訓(xùn)練中養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)是最根本且最有效的培育路徑。

(1)通過綜合性項(xiàng)目養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)。職業(yè)院校應(yīng)遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律,明確勞動(dòng)品質(zhì)培育目標(biāo)、途徑和方式,有效融入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)、“1+X”證書獲取要求、行業(yè)企業(yè)用人需求等,聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目。這類項(xiàng)目可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施,也可以在企業(yè)頂崗環(huán)節(jié)實(shí)施。學(xué)生通過參與綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),可以切實(shí)體驗(yàn)和認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)流程、勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)制度、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)組織形式等,獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)感受優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)對(duì)勞動(dòng)過程和結(jié)果的積極影響。

(2)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)。組織學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,備賽參賽需要學(xué)生突破常規(guī)思維,敢于推陳出新,在勞動(dòng)過程中求新求變,突破傳統(tǒng)勞動(dòng)手段束縛,踐行工匠精神,提高勞動(dòng)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

勞動(dòng)品質(zhì)是職業(yè)院校學(xué)生的必備素養(yǎng)之一,勞動(dòng)品質(zhì)培育是勞動(dòng)教育的重要組成部分。應(yīng)切實(shí)培育職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì),為我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支撐。

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