雷 鵬

（重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶萬州 404100）

社會的發(fā)展和前進(jìn)轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)理念，這就要求教師大力創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，如此才能完成初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、深入學(xué)習(xí)內(nèi)涵

初中階段化學(xué)的深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對化學(xué)知識有全面的掌握，能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來進(jìn)行加工和整合，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，并在深入學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思辨、嚴(yán)謹(jǐn)化學(xué)思維方式的形成，最終提升初中生的化學(xué)能力。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生低階思維向高階思維發(fā)展的重要方式，是提升學(xué)生解決實(shí)際問題的重要方法，同樣是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要渠道[1]。

二、激發(fā)深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)探究策略

（一）做好準(zhǔn)備，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

①教師要做好教的準(zhǔn)備

第一，明確目標(biāo)。深度教學(xué)的開展有賴于目標(biāo)的指導(dǎo)，只有明確好目標(biāo)才能促進(jìn)深度教學(xué)活動的順利開展。深度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并加強(qiáng)其和深度學(xué)習(xí)的結(jié)合。比如在人教版“水的凈化”這節(jié)內(nèi)容的深度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師要做好如下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：（1）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解吸附、沉淀的過程以及蒸餾水凈化的方法；（2）能夠區(qū)別硬水和軟水；（3）要能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)技能；（4）要通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有明確好上述的深度目標(biāo)，才能推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展。第二，分析教學(xué)內(nèi)容?；谛抡n改的要求，對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以建立起新舊知識的關(guān)聯(lián)，并基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課下作業(yè)。

②學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)

深度教學(xué)的開展需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。只有深入、全面的預(yù)習(xí)，才能為深度教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，才能提升初中生的自學(xué)能力。為此，教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基于重難點(diǎn)以課件形式展現(xiàn)出來，另外教師還可以組織大家開展小組交流以解決自主預(yù)習(xí)中遇到的各項(xiàng)難題，進(jìn)而讓學(xué)生將更多的精力放在深層問題的探討上[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

深度教學(xué)課堂的開展需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采取情境、小組合作等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生的深度思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

①構(gòu)建問題情境，推動學(xué)生的深入思考

要想推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就必須從學(xué)生興趣出發(fā)，如此學(xué)生才能全身心的進(jìn)入到知識的深入思考中來。而化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考。比如在教學(xué)“滅火”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用因聚氨酯泡沫引發(fā)“高層發(fā)生火災(zāi)”的新聞事件導(dǎo)入教學(xué)，并提出問題：（1）面對巨大火災(zāi)，消防員應(yīng)該采取何種措施；（2）面對火災(zāi)，我們應(yīng)該如何自救？通過層級問題的不斷深度，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，可以推動學(xué)生全面的、深度的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以將生命教育素養(yǎng)滲透其中，進(jìn)而讓學(xué)生從生活視角分析化學(xué)知識，以有效提升初中生的知識應(yīng)用能力。

②巧用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生知識的深度融合

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的最大化，教師就要做好自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生整合化學(xué)知識點(diǎn)，以幫助他們建立起系統(tǒng)的知識體系。而思維導(dǎo)圖不失為一個(gè)很好的方法，利用思維導(dǎo)圖可以將知識點(diǎn)的層級關(guān)系、關(guān)聯(lián)全面展現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)完“燃料及其利用”這一章節(jié)知識點(diǎn)之后，教師便可以明確“燃燒及其利用”這一中心主題，然后將燃燒、燃料的利用、易燃物安全知識、燃料對環(huán)境影響、化學(xué)反應(yīng)能量變化、能源利用和開發(fā)作為第一分支關(guān)鍵詞，構(gòu)建本章的思維導(dǎo)圖，并立足這部分關(guān)鍵詞整理化學(xué)知識點(diǎn)，作為導(dǎo)圖的第二分支，如此就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)知識的有效整合，不僅讓學(xué)生把握了知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，而且提升了學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）基于問題解決，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

①設(shè)計(jì)化學(xué)問題

要想利用化學(xué)問題達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，就必須思考什么問題才能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，為此教師要實(shí)現(xiàn)知識的問題化、情景化，以讓學(xué)生通過問題解決把握問題和知識的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。比如在“燃耗”這節(jié)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以以問題的方式開展教學(xué)，具體如下：奧運(yùn)火炬的傳遞要一直保持火的燃燒，火炬采用了什么燃料，才能保持火的燃燒？閉幕會上火炬如何熄滅？通過實(shí)際問題的引入，可以讓學(xué)生將知識和生活結(jié)合起來，進(jìn)而推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

②解決化學(xué)問題

要想提升深度學(xué)習(xí)效果，教師就要立足問題主線引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。比如在“酸堿化學(xué)性質(zhì)”的知識教學(xué)中，教師可以構(gòu)建如下的問題情境：某化工廠污水排放未達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致人們生活飲用水受到污染，請大家結(jié)合所學(xué)知識解決問題？對于這一開放性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決，進(jìn)而對問題進(jìn)行細(xì)化：化工廠的污水是酸性水還是堿性水？化工廠污水特點(diǎn)？我們應(yīng)該采取何種方法讓污水發(fā)生中和反應(yīng)？上述問題的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生把握酸堿化學(xué)性質(zhì)，可以提升學(xué)生的知識實(shí)踐能力，進(jìn)而通過生活教育幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識點(diǎn)。

三、結(jié)束語

要想推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師必須做好深度教學(xué)準(zhǔn)備，通過設(shè)定目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重實(shí)際問題解決提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，如此才能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生化學(xué)成績的最終目的。