郁雯霞

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214206）

0 引言

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程具有較高的綜合性，在機(jī)械類的專業(yè)當(dāng)中是非常重要的一門(mén)課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課程有利于幫助學(xué)生掌握更多機(jī)械方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還能將學(xué)生的實(shí)踐能力有效地提高上來(lái)，從而更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的工程問(wèn)題。因此，為了進(jìn)一步地提升教學(xué)的效率，高職院校在開(kāi)展機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的時(shí)候，可以充分地借助翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

就目前來(lái)看，很多高職院校在開(kāi)展機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不是很高，加上這門(mén)課程具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以他們更加不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。而有些學(xué)生即便是付出精力學(xué)習(xí)，也只是為了應(yīng)付期末考試，這種學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并不能幫助學(xué)生有效地掌握機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí)。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

由于高職院校在進(jìn)行招生的時(shí)候，錄取的分?jǐn)?shù)線普遍不是很高，這就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)的高職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。特別是在進(jìn)入高職院校之后，大多數(shù)的學(xué)生都不是將精力完全放在學(xué)習(xí)上面，所以很多學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課程的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)感到比較迷茫，加上他們的基礎(chǔ)比較薄弱，很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的心理。

1.3 課堂教學(xué)脫離實(shí)踐

高職院校在開(kāi)展機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，基本上都是注重講解書(shū)本上的理論知識(shí)，而且很多教師只是讓學(xué)生去記憶一些重難點(diǎn)的知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難對(duì)知識(shí)形成一種深刻的認(rèn)知，所以難將學(xué)習(xí)的效率提高上來(lái)[2]。這種課堂教學(xué)的方式和實(shí)踐存在脫離的現(xiàn)象，不利于將學(xué)生的專業(yè)能力提高上來(lái)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的意義

2.1 滿足高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了確保高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后可以更快地適應(yīng)社會(huì)，并且具備較高的生存能力，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候都比較注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力，這樣有利于將他們的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力有效地提高上來(lái)。不過(guò)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)任務(wù)比較繁重，并且教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，在講解案例分析方面的內(nèi)容時(shí)學(xué)生大多還能接受，不過(guò)理論知識(shí)太多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。通過(guò)在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的地位也由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

2.2 符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，因借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)教學(xué)的時(shí)間以及空間都不限制，很多學(xué)生都比較喜歡這種教學(xué)模式?，F(xiàn)如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候大多不喜歡被限制或被束縛，他們大多喜歡一些新奇的事物，所以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種教學(xué)方式非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠迅速地查找教師所布置的教學(xué)內(nèi)容，從而了解和課程有關(guān)的案例以及視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在一定程度上減少課堂授課的時(shí)間，還可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，在高中院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用具有重要的意義。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合課程特點(diǎn)制訂教學(xué)方案

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是一門(mén)綜合性較高的課程，將理論還有實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合。高職院校在開(kāi)展機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的時(shí)候應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須結(jié)合課程的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案[3]。首先，需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，這樣才能給他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在制訂教學(xué)方案的時(shí)候需要凸顯教學(xué)的意義以及目的。其次，為了更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師需要充分地把握機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)。最后，教師在錄制翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，需要分解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中完成知識(shí)點(diǎn)的錄制。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只適用于理論教學(xué)以及分析案例理論等方面的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)并不適用。

3.2 借助信息技術(shù)提升教學(xué)效果

在教授機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課程的時(shí)候，教師需要結(jié)合課程的特點(diǎn)充分地運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，并且制作具有特色的多媒體課件，諸如文字以及圖片、視頻等的有效結(jié)合，這樣有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)。此外，通過(guò)制作微視頻進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以在一定程度上活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在講授車削加工這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以把知識(shí)點(diǎn)還有技能點(diǎn)繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后在課前將思維導(dǎo)圖通過(guò)微信群分享給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖做好課前準(zhǔn)備工作。另外，教師可以制作時(shí)間在五分鐘之內(nèi)的微課視頻，將一些核心技能的操作進(jìn)行示范講解。針對(duì)一些復(fù)雜性較高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而方便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也能有效地提升機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

3.3 尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在講授機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的時(shí)候，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了將教學(xué)的效率提高上來(lái)，教師需要充分地尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，這樣有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。另外，教師可以給學(xué)生提供一些和學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們通過(guò)小組討論的方式得出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式，不僅可以把學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平提高上來(lái)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通以及交流。例如，在講授3D打印這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在課前給學(xué)生提供一些比較具有權(quán)威性的3D打印學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣可以讓他們更好地了解3D打印技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，也能讓他們明確這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在課堂上分享小組對(duì)3D打印技術(shù)的了解以及認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以有效地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，這樣有利于將機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率提高上來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，必須制訂合理的教學(xué)方案，充分地借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，還得尊重學(xué)生在課堂上的主體地位等。