李逸文 張璐

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，為學(xué)前教育發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步鞏固了學(xué)前教育的地位。在幼兒園所實(shí)施的課程中包括不同的方面，其中比較重要的就是藝術(shù)課程，其能夠?qū)τ變旱膶徝浪仞B(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在實(shí)施藝術(shù)課程時(shí)，需要加強(qiáng)課程的改革力度，將其與其他課程緊密融合，圍繞總體教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;藝術(shù)課程;改革

前言：

現(xiàn)階段，人們逐漸強(qiáng)化了審美意識(shí)，對于幼兒的藝術(shù)教育也更加關(guān)注。而在逐漸深入幼兒園課程改革的背景下，人們深刻意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，其與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，通過結(jié)合隱性課程，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)教育效果的提高。但目前幼兒園的大環(huán)境對藝術(shù)課程的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，教師需要加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)的探究，合理利用不同的資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極推動(dòng)幼兒園藝術(shù)課程改革。

一、民辦幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，在逐漸實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，有效推動(dòng)了幼兒園課程改革。其中藝術(shù)課程改革是幼兒園改革工作的重點(diǎn)。為了更好地滿足現(xiàn)實(shí)需要，民辦幼兒園的藝術(shù)課程教師需要對幼兒藝術(shù)教育形式展開深入的研究，對其作出針對性的調(diào)整和優(yōu)化，為幼兒園藝術(shù)課程的良好發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園藝術(shù)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，能夠從不同的方面培養(yǎng)幼兒，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，使幼兒的精神世界更加豐盈，還能夠讓幼兒對優(yōu)秀藝術(shù)文化有明確的了解和認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)了解文化，形成較高的藝術(shù)修養(yǎng)。但在實(shí)際實(shí)施過程中還存在許多的問題：

（一）對幼兒藝術(shù)教育比較忽視

目前，傾向于小學(xué)化已經(jīng)成為民辦幼兒園教學(xué)的主要特征，其認(rèn)為古詩及算數(shù)等是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容[1]。很多民辦幼兒園認(rèn)為藝術(shù)課程就是組織幼兒參與音樂課及美術(shù)課，導(dǎo)致民辦幼兒園的藝術(shù)課程普遍停留于形式。加之目前很多家長對于幼兒的古詩掌握程度及算數(shù)能力的過于關(guān)注，其認(rèn)為只有在這些方面具備良好的能力才算優(yōu)秀，對于藝術(shù)教育相對比較忽視。

（二）缺乏專業(yè)教師

在民辦幼兒園中，只有少部分藝術(shù)教師接受過正規(guī)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，存在專業(yè)教師匱乏的問題[2]。師資力量的不足，導(dǎo)致以音樂課及美術(shù)課為主的藝術(shù)課，只能帶領(lǐng)幼兒唱歌和畫畫，難以滿足現(xiàn)行的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更無法對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

二、民辦幼兒園藝術(shù)課程改革策略

面對民辦幼兒園目前的發(fā)展現(xiàn)狀，如果想要順利實(shí)施民辦幼兒園藝術(shù)課程，必須堅(jiān)持特色化的道路。只有深刻意識(shí)到民辦幼兒園藝術(shù)教育工作的重要性及存在的問題，對民辦幼兒園藝術(shù)教育的資源加以挖掘，結(jié)合民辦幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，深入研究民辦幼兒園藝術(shù)教育工作，合理轉(zhuǎn)變劣勢，才能夠確保幼兒在民辦幼兒園中獲得良好的發(fā)展，明確民辦幼兒園特色藝術(shù)教育的方向。

（一）加強(qiáng)課改的宣傳力度

課程改革具有系統(tǒng)性的特征，不僅需要改革教育內(nèi)部，更需要對人們的行為觀念、社區(qū)資源等方方面面的事宜加以調(diào)整，其與基礎(chǔ)教育改革具有明顯的不同[3]。社會(huì)各界需要對幼兒園藝術(shù)課程改革給予最大化的支持，家長則需要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解藝術(shù)課程改革。為此，需要在幼兒園范圍內(nèi)展開大范圍的宣傳，使家長和社會(huì)都能夠?qū)π抡n程改革有深入的了解和認(rèn)識(shí)，將不同主體結(jié)合在一起，更好地落實(shí)幼兒園藝術(shù)課程改革工作。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師的素質(zhì)會(huì)對課改的效果產(chǎn)生直接的影響，而只有組織教師參與多元化的培訓(xùn)，才能夠顯著提升教師的專業(yè)素質(zhì)，為課程改革的順利開展提供幫助。為此，民辦幼兒園需要組織教師參與省、市級的培訓(xùn)，使教師能夠準(zhǔn)確把握藝術(shù)課程的特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)的教學(xué)，力圖通過民辦幼兒園的培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

（三）改革現(xiàn)有教育資源

在改革民辦幼兒園藝術(shù)課程的過程中，教師需要對周邊的資源加以發(fā)掘，利用幼兒比較熟悉的方式開展課程改革。例如，可以選取幼兒在生活中比較熟悉的廢舊物品、大自然資源等，對課程資源加以豐富，對課程資源的開發(fā)與利用加強(qiáng)探索。只有確保其得到有效的應(yīng)用，才能夠更好地落實(shí)幼兒園藝術(shù)課程改革工作，為幼兒提供豐富的課程資源。

幼兒對于本土文化非常熟悉，通過對本土文化加以開發(fā)和利用，能夠選取與幼兒情趣相符合的游戲、故事等，實(shí)施針對性的藝術(shù)課程，使藝術(shù)課程與幼兒的生活更加接近，讓幼兒更容易接受。幼兒在大自然中能夠形成強(qiáng)烈的感受，對美有正確的認(rèn)知，通過尋找、采集等不同的方式發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，從而形成多元化的活動(dòng)。

（四）環(huán)境熏陶

環(huán)境對于幼兒的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，能夠直接影響幼兒，使幼兒在這一環(huán)境中能夠主動(dòng)親近藝術(shù)，了解藝術(shù)的世界，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，可以將相應(yīng)的工藝美術(shù)作品或幼兒繪畫作品張貼在教室及走廊的墻面上，也可以在教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒聆聽音樂作品。這不僅可以刺激幼兒的大腦，還能夠讓幼兒感受美，在藝術(shù)美的氛圍中受到影響。

教師也可以組織幼兒參與多種不同的游戲和表演活動(dòng)等，鼓勵(lì)幼兒將自己對作品的理解，以繪畫、語言等方式展現(xiàn)出來，并積極肯定幼兒的創(chuàng)造性，對其給予支持，以不斷促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的提高。

（五）情感渲染

在具體的審美活動(dòng)中，教師需要用自己的情緒來帶動(dòng)幼兒，以吸引幼兒的關(guān)注，使幼兒的情感能夠激發(fā)出來。例如，教師需要客觀性地點(diǎn)評作品，表達(dá)出對作品的喜愛，將自己的情感融入到講解中，并在表情上表現(xiàn)出來，向幼兒傳達(dá)良好的情感體驗(yàn)，喚起幼兒的共鳴，使幼兒能夠?qū)⑶楦腥谌氲剿囆g(shù)課程學(xué)習(xí)中，更好地開展審美感知和想象等活動(dòng)，使幼兒在實(shí)際的教學(xué)中能夠開拓思維，形成豐富的情感。

結(jié)論：總之，幼兒園課程能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供穩(wěn)定的途徑，組織幼兒參與多種不同的活動(dòng)，使幼兒可以保持身心健康。幼兒的成長需要良好的環(huán)境，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合文化背景，為幼兒創(chuàng)造人文性的課程模式，以顯著提高幼兒教育的整體質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段民辦幼兒園的資源優(yōu)勢，教師需要主動(dòng)探索，加強(qiáng)幼兒園特色化藝術(shù)教學(xué)，將民辦幼兒園藝術(shù)教育所具有的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時(shí)，在今后的學(xué)前教育中，教師需要不斷加強(qiáng)鉆研和探討，以順應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王任梅，方美紅.幼兒園藝術(shù)課程中游戲精神的失落與回歸[J].教育與教學(xué)研究，2019，33（03）：19-27.

[2]包娜娜.鄂溫克族民間藝術(shù)在幼兒園藝術(shù)課程中開發(fā)的現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]趙文心，陳亞萍，徐向前.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程資源開發(fā)的價(jià)值分析——以水族剪紙為例[J].教育觀察，2020，9（20）：129-132.