在新高考背景下，如何進一步打造高效的語文課堂，切實提升學生的語文核心素養(yǎng)，一直困擾著一些一線語文教師。筆者試圖從懷古類詩詞入手，帶領學生抽絲剝繭，揭開懷古類詩詞的神秘面紗，引導他們準確理解作品的內(nèi)容，體會其中的情感。

所謂“謀定而后動”，教師只有了解了學生的學習情況，才能確定自己的教學目標，為后續(xù)的教學活動作準備。在講解懷古類詩詞之前，筆者了解到我班的學生雖然學過懷古類的詩詞，但并沒有系統(tǒng)地了解和學習這種類型的作品。對此，我為他們布置了基礎任務：

1.請你閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》和《念奴嬌·赤壁懷古》，說說這兩首作品中的“古”指的是什么。

2.請你思考詞人“懷古”的目的，并嘗試說說這類作品有哪些相似點。

在完成任務的過程中，學生會初步了解懷古類的詩詞，并嘗試尋找它們的相似點。

懷古類詩詞，往往以臨古地、思古人、憶古事為主要內(nèi)容，抒發(fā)詩人或詞人的情感，以達到諷刺時弊的目的，是“吊古傷今”“借古諷今”的一類作品。其中，“古地（跡）”“古人”“古事”“今昔”是值得學生關注的幾處細節(jié)。

為了幫助學生更好地了解這類作品，我還為他們布置了專題任務：

1.請你翻看課本目錄，找出其中的懷古類詩詞，并說明理由。

此任務主要檢測學生對懷古類詩詞的了解程度，看他們是否能分清懷古類詩詞和其他類型的詩詞。學生如果無法辨別某一首詩或詞是否是“懷古”類型，就可以對照剛剛總結的懷古類詩詞的特點，分辨清楚。如：①懷古類詩詞中一定有“古”“今”兩個要素；②懷古類詩詞往往涉及古地、古人、古事；③詩人或詞人一般會在懷古類詩詞中用典，但運用典故的詩詞并不一定是懷古類詩詞。

2.請你從《與諸子登峴山》和《西塞山懷古》中任選一首作品，探究它的藝術特色，并讀懂詩人的情感。

與諸子登峴山

孟浩然

人事有代謝，往來成古今。

江山留勝跡，我輩復登臨。

水落魚梁淺，天寒夢澤深。

羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

西塞山懷古

劉禹錫

王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

《與諸子登峴山》是唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的一首懷古詩。詩人因求仕不得，心情苦悶，便登臨峴山，憑吊羊公碑，懷古傷今，抒發(fā)了自己空有抱負、不為人賞識的悲傷之情。四百多年前的羊祜為國效力，為人民做好事，所以能夠名垂千古；詩人想到自己仍為“布衣”，無所作為，死后難免湮沒無聞，兩相對比，自然傷心不已。

《西塞山懷古》是唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的一首懷古詩。詩人懷古傷今，通過回憶西晉滅吳的歷史，闡發(fā)了事物的興廢取決于人的思想。他巧妙地把史、景、情完美地結合在一起，使得三者互相映襯，給人一種沉郁頓挫之感。公元280年（西晉太康元年），晉武帝司馬炎命王濬率領西晉水軍順江而下，討伐東吳。吳王昏聵無能，最終無法守住自己的江山。詩人經(jīng)過西塞山時，觸景生情，感嘆往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風蘆荻之中……

在鑒賞詩歌的過程中，學生需要能夠運用自己所學的知識閱讀詩歌，弄清詩歌中提到的人物、史實和典故，即“古”；了解詩人的生平經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景，即今”；明確“古”與“今（己）”的連接點；更好地體會其中的情感。

總之，在教學的過程中，教師要適時地布置基礎任務和專題任務，引導學生閱讀懷古類詩詞，讓他們了解這類詩詞的特點，掌握鑒賞這類作品的方法，不斷提升他們的審美鑒賞能力。

（作者單位：江蘇省六合高級中學）