王陳浩

（南通職業(yè)大學，江蘇 南通 226007）

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中提出“鼓勵校企共建以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院”。目前，全國已有多家高職院校開始嘗試建立現(xiàn)代學徒制特色學院，如浙江同濟科技職業(yè)學院的“大禹學院”、南京信息職業(yè)技術學院的“昆山學院”、邢臺職業(yè)技術學院的“旭陽現(xiàn)代學徒制特色學院”等等?，F(xiàn)代學徒制學院是高職院校為深入推進現(xiàn)代學徒制試點工作而設立的，它是把傳統(tǒng)意義上的單一型學徒培養(yǎng)形式整合提煉成多元化、全方位的校企共育人才的專業(yè)培養(yǎng)機構，它不是傳統(tǒng)的二級學院，也不同于混合所有制學院[1]。它將各試點專業(yè)打包在學校和企業(yè)共同參與建設的二級學院組織體系下，全面推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，通過創(chuàng)新理念、思想和路徑，從招生、培養(yǎng)方案制訂、課程設置、企業(yè)師傅選聘、質(zhì)量評價、學生管理、教學管理等方面都按照適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)要求的統(tǒng)一標準進行改革，以此來促進職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動產(chǎn)教融合進一步深化，提升高職院校整體辦學實力。

一、現(xiàn)代學徒制學院的組織架構、運行機制、人才培養(yǎng)體系

（一）組織架構

目前已成立的現(xiàn)代學徒制學院大多實行的是理事會領導下的院長負責制，理事會由學校和企業(yè)成員按一定比例組成，理事會是學院的最高決策機構，負責“把方向、做決策”，發(fā)揮重大事項的決策功能。學院行政領導班子由院長、副院長組成，院長總攬全面工作，各副院長負責具體的招生、教學等工作，院長一般由學校任命，副院長則由學校和企業(yè)人員共同擔任，同時參照二級學院設立相應的管理科室及各專業(yè)學徒教研室，均由學校和企業(yè)人員共同組成，具體負責學院的運行和學徒的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)代學徒制學院打破了傳統(tǒng)的學校為主的組織架構，有效促進合作企業(yè)深層次參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

（二）運行機制

在現(xiàn)代學徒制學院，企業(yè)與學校同為人才培養(yǎng)的主體，實行校企一體化管理運行機制。學院理事會一般負責組織制定學院工作中長期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，建立健全學院的管理制度和運行機制。學院行政則負責執(zhí)行學校理事會的決策和決定，做好學院的日常工作，主要包括制定招生方案、做好招生宣傳、做好教學科研工作、學徒培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及考核評價工作等；學院各科室負責對接學院及企業(yè)各有關部門，做好學徒培養(yǎng)的協(xié)調(diào)、對接工作。各專業(yè)學徒教研室具體負責制定各專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案、做好課程研發(fā)、課堂教學、實訓教學、學生管理等工作。學院各部門按照職責分工，各司其職，推動學徒人才培養(yǎng)工作落實、落地。

（三）人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代學徒制學院在人才培養(yǎng)體系方面也有自己的特色。首先招生方面，現(xiàn)代學徒制學生單列招生計劃，填報志愿時就明確錄取后進入現(xiàn)代學徒制學院。學生入學后，由學院組織學生與合作企業(yè)進行“雙向選擇”，雙方確定意向后，學校、企業(yè)、學生簽訂三方學徒培養(yǎng)協(xié)議，保證各方的權益。其次學徒培養(yǎng)方面，與普通專業(yè)學生分開進行，學院為每位學徒配備兩名導師，由學校教師和企業(yè)師傅分別擔任。對應企業(yè)的崗位需求，各專業(yè)學徒教研室制定學徒培養(yǎng)方案、研發(fā)課程、制定管理制度。學徒培養(yǎng)采用的是工學交替的學習形式，學徒除了在學校完成相應的課程學習外，還要按照培養(yǎng)方案，到企業(yè)跟崗學習，進行實操訓練，逐步掌握企業(yè)崗位技能。最后在學徒培養(yǎng)評價方面，學院建立了全過程的校企共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系，對學徒培養(yǎng)的質(zhì)量進行評估和考評，以便對培養(yǎng)方案及時進行調(diào)整，使學徒培養(yǎng)始終符合企業(yè)對人才的需求。

二、現(xiàn)代學徒制學院建設過程中存在的問題

（一）管理、運行、保障機制不健全

國家尚未出臺現(xiàn)代學徒制學院建設的指導性辦法，目前建立的現(xiàn)代學徒制學院普遍未能形成科學合理的現(xiàn)代化治理結構和治理方式，導致學院運行效率不高[2]。高職院校、相關企業(yè)在現(xiàn)代學徒制學院運行過程中的權責不夠明晰，學院的職能界定、組織結構、運行機制、教學方法、課程標準、考核指標等還不夠成熟，后續(xù)還將面臨更多亟待解決的問題，需要構建更為完善的配套措施[3]?，F(xiàn)代學徒制學院建設的關鍵是要明確學校和企業(yè)的管理范圍和權限職責，厘清校企兩個主體合作育人過程中的工作方式和流程，建立一套行之有效的管理、運行、保障機制，做到統(tǒng)籌決策、多方協(xié)調(diào)，確保現(xiàn)代學徒制取得實效。

（二）辦學主體多元化、教學場所不固定，管理難度大

與傳統(tǒng)高職二級學院不同，現(xiàn)代學徒制學院是由校內(nèi)各學院與校外行業(yè)企業(yè)共同主辦，改變了以往由學校獨自承辦專業(yè)的模式，辦學主體發(fā)生了改變，辦學雙方合作內(nèi)容、組織結構、管理體制需要慢慢磨合，短期內(nèi)還會存在管理不到位的問題。學校層面，理事會包含學校各個學徒制專業(yè)的教師；企業(yè)層面，理事會包含各個工序的師傅、員工?，F(xiàn)代學徒制學院的學生，既要在學校完成相應的必修課程和專業(yè)理論課程，也需要到企業(yè)車間進行實地的操作學習和訓練。這樣的學習方式給學院的學生管理帶來較大的難度。相應地就需要聘用更多的管理、協(xié)調(diào)人員，必然會增加產(chǎn)業(yè)學院運作的人力成本?，F(xiàn)代學徒制學院辦學模式的特殊性決定了其運作成本高昂，管理難度較大。

（三）企業(yè)及職工參與動力不足，積極性不高

現(xiàn)代學徒制學院建設的重點是企業(yè)的積極參與，企業(yè)的規(guī)模、實力、參與熱情，直接決定了現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)的效果。相比于過去的校企合作，參與現(xiàn)代學徒制學院建設，企業(yè)要投入更多的人力、物力、財力，要為學徒配備專業(yè)的師傅，要為學徒提供培訓學習的設備、場所，要為學徒提供基本的薪酬保障。對于生產(chǎn)、研發(fā)任務繁重的企業(yè)而言，參與現(xiàn)代學徒制學院的建設多少會對企業(yè)的正常生產(chǎn)產(chǎn)生影響，另外企業(yè)還需要承擔學徒離職的風險。此外，目前政府層面沒有明確的獎勵政策，而企業(yè)是盈利性的單位，參與現(xiàn)代學徒制學院的人才培養(yǎng)，短期內(nèi)很難取得良好的回報，導致企業(yè)參與辦學的動力不大。對于企業(yè)職工，參與學校教學所取得的報酬若少于在企業(yè)生產(chǎn)的報酬，則積極性也會大打折扣。

三、現(xiàn)代學徒制學院建設困境的解決方案

（一）強化制度建設，建立運行保障機制

現(xiàn)代學徒制學院不再適用原先的二級學院思維方式和管理方式，需要有效的制度規(guī)范來加以約束和指導，在法律規(guī)范的框架內(nèi)，完善制度設計[4]。國家層面，應盡快出臺支持多種形式辦學的政策、制度，明確政府、企業(yè)、學校、學生的權利、責任和義務。學校層面，應完善學院的管理制度，實現(xiàn)學院的規(guī)范化管理，保證學院的運行通暢。企業(yè)層面，應制定好實訓場所操作、安全規(guī)章制度、學徒基本薪酬制度。此外，現(xiàn)代學徒制學院的人才培養(yǎng)方案、課程標準、企業(yè)師傅選拔標準、教學質(zhì)量保障體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度需由學校、企業(yè)共同研究制訂，用制度來推動現(xiàn)代學徒制學院良性健康發(fā)展。

（二）加強資源共享，促進校企全方位融合

按照“資源共享，共同培養(yǎng)”原則，各現(xiàn)代學徒制專業(yè)與所合作的企業(yè)在教學資源、儀器設備等硬軟件方面實現(xiàn)資源共享，積極調(diào)動資源，互幫互助，多方位融合。硬件上，企業(yè)的設備更新?lián)Q代比較及時，而學校的設備存在滯后性。可以按照企業(yè)的生產(chǎn)實踐流程共建實訓基地，由學院提供實訓場所，企業(yè)提供設備，用于實地教學，把企業(yè)的生產(chǎn)車間、工地現(xiàn)場打造成學生的第二課堂。軟件方面，企業(yè)老師與學校老師有各自的優(yōu)勢，企業(yè)老師具有很強的實操經(jīng)驗，能在課程體系和常規(guī)教學管理中貼近企業(yè)的需求。學校教師與企業(yè)師傅組成聯(lián)合教研室，優(yōu)化教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案、課程體系，共同編寫教材，體現(xiàn)企業(yè)技術特點，擇優(yōu)選擇企業(yè)典型案例進行課程內(nèi)容的組織與教學。雙方優(yōu)勢互補，通過資源共享與互補的優(yōu)化配置，才能打造出既有專業(yè)理論水平，又具備動手能力的技術型雙優(yōu)人才。

（三）構建利益共同體，探求互惠多贏的利益機制

建設現(xiàn)代學徒制學院，要正視企業(yè)的利益訴求。把現(xiàn)代學徒制學院打造成學校重點支持、企業(yè)樂于參與的利益共同體。學校通過現(xiàn)代學徒制學院，可以建立自己的職教品牌，提升學校的教育教學水平和服務社會的能力。企業(yè)參與學院的建設可以產(chǎn)生一定規(guī)模的經(jīng)濟效益，現(xiàn)代學徒制學院的學生作為企業(yè)的“準員工”，崗位需要什么技能就培養(yǎng)學生什么技能，讓學徒制學生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即可上崗，省去了培訓的過程，節(jié)約了時間，減少了費用，節(jié)約了人力資源成本，使企業(yè)得到源源不斷的新鮮血液。此外，對于因參與學院教學而影響生產(chǎn)效益的企業(yè)職工，應該制定教學工作量與生產(chǎn)產(chǎn)量互認的管理制度，保障他們的收入待遇不受影響。建設好現(xiàn)代學徒制學院是學校、企業(yè)共同的責任和義務，構建校企利益共同體，現(xiàn)代學徒制學院才能擁有不斷發(fā)展的動力支撐。

綜上，目前現(xiàn)代徒制試點工作正在大力開展、有序推進，并且已經(jīng)積累了一定的建設經(jīng)驗[5]?，F(xiàn)代學徒制學院正是為推動現(xiàn)代學徒制試點工作而建立的人才培養(yǎng)機構，旨在探索企業(yè)與學校“雙主體”育人新模式。它的建立將使人才培養(yǎng)更貼近崗位需求，切實提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。同時也將進一步拓展和深化校企合作的廣度和深度，為全面推行現(xiàn)代學徒制工作提供實踐指導，有力推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作取得新成果。