□顧紅

（南昌市青山湖區(qū)教師發(fā)展中心，江西 南昌 330096）

“雙減”政策的實(shí)施給教育帶來(lái)了生機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了福音，給教師帶來(lái)了思考，也給教學(xué)教研帶來(lái)了新的課題。作業(yè)的存在與價(jià)值，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)與促進(jìn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱和反饋。目前，正值“雙減”政策實(shí)施之初，很多教師不知道該如何“應(yīng)變”才能跟上這場(chǎng)劃時(shí)代的教學(xué)改革，在作業(yè)布置方面尤其存在諸多困惑和畏難情緒。為此，筆者結(jié)合作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑與方法、內(nèi)容與形式，提出自己的管見，與大家共同探討。

一、立足“課堂教學(xué)”設(shè)計(jì)“高效作業(yè)”，體現(xiàn)“分層性”

課堂教學(xué)是教師的“主陣地”，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)都是在向45分鐘要效益。而課后作業(yè)則是學(xué)生加強(qiáng)“語(yǔ)用”學(xué)習(xí)、豐厚語(yǔ)文積累的“主菜單”。因此，高效的課堂教學(xué)再輔之以高效的作業(yè)訓(xùn)練，會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

（一）“高效作業(yè)”的特點(diǎn)

高效作業(yè)一定是和高效的課堂教學(xué)相輔相成、互為作用的，其往往有如下七種特點(diǎn)。

一是作業(yè)設(shè)計(jì)必須精要和省時(shí)，有“數(shù)量”與“時(shí)間”方面的正確設(shè)置。作業(yè)量不宜過(guò)多，作業(yè)時(shí)間不得過(guò)長(zhǎng)，按“雙減”政策要求，則不得超過(guò)30分鐘。

二是作業(yè)設(shè)計(jì)能夠突出單元教學(xué)的重點(diǎn)。從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，每節(jié)課的教學(xué)都不是孤立的，作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)必須指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是作業(yè)設(shè)計(jì)必須針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)。這是高效作業(yè)最核心的內(nèi)容和體現(xiàn)。

四是作業(yè)設(shè)計(jì)要有精讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的充分積累。

五是作業(yè)設(shè)計(jì)中要有動(dòng)筆微寫訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。

六是作業(yè)設(shè)計(jì)要不同程度地體現(xiàn)“分層”設(shè)計(jì)，落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)因材施教。

七是作業(yè)設(shè)計(jì)可結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新形式，啟迪學(xué)生的思維。作業(yè)要富有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)“高效性”，又兼顧“分層性”

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與高效課堂構(gòu)建時(shí)，首先應(yīng)該明確班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在差異的事實(shí)，進(jìn)而在作業(yè)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地做難易度的分層處理，既要體現(xiàn)“高效性”，又要兼顧“分層性”。以義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《安塞腰鼓》一課為例，可以設(shè)置以下七種形式的作業(yè)。

1.字詞消化作業(yè)：不再布置重復(fù)的機(jī)械性抄寫作業(yè)，代之以學(xué)生自主選擇覺得不好理解的生字難詞，進(jìn)行自主默寫和選詞造句，變過(guò)去的被動(dòng)低效學(xué)習(xí)為自主高效學(xué)習(xí)，后續(xù)再由教師定期組織相關(guān)測(cè)試，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

2.整體感知作業(yè)：請(qǐng)用一句話概括《安塞腰鼓》一文的情感基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格，并進(jìn)行分析說(shuō)明。

3.自主誦讀作業(yè)：這是一篇激情奔涌的散文，非常具有感染力，適合朗讀。請(qǐng)選擇你喜歡的段落，沉浸于作者語(yǔ)言的美感之中，聲情并茂地朗讀或背誦。

4.主問明晰作業(yè)：文中“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是我們要解決的主要問題，請(qǐng)從安塞腰鼓“外在形式的好”和“內(nèi)在精神的好”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)，它究竟好在哪里。

5.語(yǔ)段品析作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合文中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這一語(yǔ)段，聯(lián)系文中修辭手法的運(yùn)用來(lái)品味作者那“一字傳神”的精妙描寫。

6.主旨解讀作業(yè)：學(xué)完了本課，請(qǐng)用“好一個(gè)安塞腰鼓，你打出了___；打出了___；打出了___；打出了___……”的排比句式，來(lái)表達(dá)你對(duì)安塞腰鼓精神內(nèi)涵的理解。

7.遷移拓展作業(yè)：“一方水土一方人”，不同的地域孕育出不同的民俗風(fēng)情和文化，請(qǐng)選擇你家鄉(xiāng)最有特色的民俗傳統(tǒng)，自擬題目，寫一篇300字以內(nèi)的文章，表達(dá)你的關(guān)注、理解和喜愛。

（三）劃分學(xué)生層次，精準(zhǔn)實(shí)施

一是面向全體學(xué)生實(shí)施的基礎(chǔ)性作業(yè)。上述第1、2、3種作業(yè)的設(shè)計(jì)，有學(xué)生必須掌握的字詞的識(shí)記和運(yùn)用，有對(duì)作品語(yǔ)言風(fēng)格的把握和情感體驗(yàn)的落實(shí)，還有通過(guò)誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的熏陶和培養(yǎng)，難度不高，都關(guān)注基礎(chǔ)，能豐富學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二是面向大多數(shù)學(xué)生布置的提高型作業(yè)。上述第4、5、6種作業(yè)的設(shè)計(jì)，采用非常精練和靈動(dòng)的方式，將作業(yè)訓(xùn)練與教學(xué)重難點(diǎn)緊密掛鉤，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，凸顯了作業(yè)的核心價(jià)值。

三是面向能力較強(qiáng)學(xué)生設(shè)置的拓展型作業(yè)。上述第7種作業(yè)的設(shè)計(jì)，著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從單元學(xué)習(xí)的層面出發(fā)，從“一方水土一方人”的角度去關(guān)注生活中的民俗文化現(xiàn)象，并通過(guò)隨筆寫作的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)和理解，目的是提升學(xué)生的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力。

二、著眼“語(yǔ)文實(shí)踐”設(shè)計(jì)“創(chuàng)新作業(yè)”，呈現(xiàn)“開放性”

人們常說(shuō)“生活是最好的老師”，我們教會(huì)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，其目的就是讓他們會(huì)“用語(yǔ)文”，而語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的提升，都離不開豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。因此，結(jié)合廣闊的生活背景，借助“綜合性”學(xué)習(xí)、“研究性”學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，來(lái)設(shè)計(jì)和布置鮮活靈動(dòng)、富有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)，不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，也是優(yōu)化作業(yè)形式、創(chuàng)新作業(yè)類型的有力“抓手”。

（一）借助“綜合性”學(xué)習(xí)，布置“實(shí)踐性”作業(yè)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，借助綜合性學(xué)習(xí)開展相應(yīng)的語(yǔ)文專題活動(dòng)，布置“實(shí)踐性”作業(yè)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效手段。例如，筆者以“秋水長(zhǎng)天滕王閣”為主題，開展“文化遺產(chǎn)申報(bào)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下作業(yè)。

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“滕王閣”的人文歷史、代表性景觀、故事傳說(shuō)、相關(guān)詩(shī)文等背景資料，呈現(xiàn)一個(gè)立體的人文性的“滕王閣”。

2.以游客的身份帶上照相機(jī)，登上滕王閣進(jìn)行游覽，完成“美篇”形式的圖文游記“今日‘滕王閣’”，介紹當(dāng)前滕王閣的壯麗景觀和時(shí)代風(fēng)貌。

學(xué)生是課本劇的主體，教師卻是課本劇的引領(lǐng)者。教師對(duì)課本劇的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的表演、劇情的開展、學(xué)生的表達(dá)、場(chǎng)邊情況、道具準(zhǔn)備情況多方面對(duì)課本劇進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生從大方向正確理解每一次課本劇的真實(shí)情況，從而讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，在課本劇中全面成長(zhǎng)。

3.訪問有關(guān)專業(yè)權(quán)威人士，了解并撰文說(shuō)明滕王閣建筑的獨(dú)特價(jià)值和魅力。

4.撰寫《“秋水長(zhǎng)天滕王閣”優(yōu)秀文化遺產(chǎn)申請(qǐng)報(bào)告》。

以上作業(yè)由四組學(xué)生分工協(xié)作完成。本次活動(dòng)結(jié)合了生活中的具體事物和場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓他們將所學(xué)到的各類語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中，進(jìn)行“活學(xué)活用”，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成一系列綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)。實(shí)踐證明，這是一種有價(jià)值、很高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）開展“研究性”學(xué)習(xí)，布置“創(chuàng)新型”作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，同時(shí)在研究的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問題。當(dāng)前，很多“研學(xué)”項(xiàng)目也伴隨著“研究性”學(xué)習(xí)開展起來(lái)。例如，以“我愛華夏好山河研學(xué)之旅”為依托，教師可以布置學(xué)生自主選擇完成以下“開放性”作業(yè)。

1.講解一條旅游線路。

2.介紹一個(gè)最美景點(diǎn)。

3.講述一件旅途趣事。

4.回味一段歷史典故。

5.描繪一種風(fēng)土人情。

6.分享一款地方美食。

7.總結(jié)一次難忘之旅。

8.提交一份考察報(bào)告。

……

這類作業(yè)開放而自主，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，為學(xué)生量身打造，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充滿創(chuàng)意，富有生機(jī)。

三、小結(jié)

綜上，筆者認(rèn)為，要做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”，首先在于對(duì)作業(yè)的優(yōu)化與實(shí)施要有科學(xué)的指導(dǎo)思想，要堅(jiān)持做到“三不變”。其一，無(wú)論作業(yè)量如何精減，培育和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一宗旨不能變。語(yǔ)文素養(yǎng)往往是綜合性的呈現(xiàn)，正如一行大雁飛過(guò)頭頂，有人吟詠“落霞秋水”，有人只會(huì)“清燉紅燒”，這就是素養(yǎng)的差異。所以，在作業(yè)實(shí)施中堅(jiān)持落實(shí)和貫徹語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，既是方向的要求，也是方法的體現(xiàn)。其二，無(wú)論作業(yè)類型如何多變，堅(jiān)持語(yǔ)文能力的“修煉”不能變。語(yǔ)文能力的提升離不開“聽、說(shuō)、讀、寫”等方面的訓(xùn)練，作業(yè)的布置要和這些能力訓(xùn)練緊密掛鉤，讓學(xué)生修煉這些語(yǔ)文的“內(nèi)功”才是硬道理。其三，無(wú)論作業(yè)的形式多么令人耳目一新，結(jié)合生活“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想不能變。眾所周知，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了讓語(yǔ)文更好地為我們的生活服務(wù)，而不是讓自己成為答題高手。

因此，雖然語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置有很多種方法，但是唯有適合學(xué)生的才是最好的。把握語(yǔ)文課后作業(yè)的“質(zhì)”與“量”，提高作業(yè)的“含金量”，是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下語(yǔ)文作業(yè)輕負(fù)高效的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)時(shí)，要精挑細(xì)選，確保作業(yè)“輕負(fù)高質(zhì)”，使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握在課堂中所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文作業(yè)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的、力所能及的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，開闊眼界、激活創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新能力。相信隨著“輕負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越內(nèi)容豐富、形式多樣，我們一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的思維能力，有效培育他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使他們成為熱愛學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)意的優(yōu)秀“語(yǔ)文人”！□◢