潘勇 （泰州學院外國語學院）

長久以來，我國高校進行德育工作的主要載體是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“馬克思主義基本原理”“形勢與政策”等一系列思政課程。這種模式無法將德育工作與學生實際所學專業(yè)相結合，不能兼顧德育工作的理想性和現實性。隨著時代的進步和互聯網發(fā)展帶來的沖擊，這種傳統(tǒng)的德育模式已經遠遠不能滿足高校德育工作日益增長的現實需求。2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上為我國高校德育工作指明了方向，他要求要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人和全方位育人。自此，我國高校德育工作翻開了新的篇章，開始全面由“思政課程”模式向“課程思政”模式轉變。

據統(tǒng)計，目前全國開設商務英語本科專業(yè)的高校已達403所，每年培養(yǎng)數萬名商務英語專業(yè)人才，這是因為在全球化趨勢下，我國經濟開放程度的不斷提高需要國際化和復合型的商務英語人才。但與此同時，新時代的國際商務環(huán)境和一帶一路建設的加速推進都對我們培養(yǎng)的商務英語專業(yè)學生，在知識能力、國際視野、理想價值和使命擔當方面提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的商務英語人才不僅要會英語，懂專業(yè)，還需要具備堅定的理想和政治信念。在此背景下，商務英語專業(yè)課無疑已成為高校課程思政的重要載體。

筆者以“課程思政”作為篇名關鍵詞，截至2021年8月21日，在知網共搜索到16473篇文獻。然而，以“商務英語課程思政”為篇名關鍵詞，僅搜索到71篇文獻，主要涉及“綜合商務英語”“商務英語閱讀”“商務英語寫作”等基礎課程，而關于“國際貿易英語”“國際營銷英語”“國際金融英語”等商務英語專業(yè)知識課程的討論更是極少。因此，如何將課程思政元素與商務英語專業(yè)知識類課程教學有機融合，培養(yǎng)具備正確的世界觀和國際視野，既能講好中國故事，又能滿足國際化發(fā)展需要的商務英語人才，是亟待解決的問題。下面以“國際貿易英語”為例，探討如何在商務英語專業(yè)課教學中實現課程思政，以期實現新時期商務英語人才的培養(yǎng)目標。

一、“國際貿易英語”課程思政實踐探索

“國際貿易英語”是商務英語本科專業(yè)的一門核心課程。采用的教材是對外經濟貿易大學出版社出版的《國際貿易專業(yè)英語》（檀文茹主編）。該課程的目的旨在幫助學生掌握國際經濟與貿易相關的詞匯和術語，學習與國際貿易相關的一些重要知識，比如國際貿易理論、國際貿易政策的目標和手段、國際貿易方式、國際貿易術語等，從而進一步提高學生專業(yè)英語技能。同時也讓學生能夠明白，學習和研究國際貿易發(fā)展歷史、國際合約、國際投資等領域的知識，在促進國際社會和諧發(fā)展、協助人民擁抱更美好生活等方面具有的重要社會意義。該課程以培養(yǎng)外貿跟單員、外貿業(yè)務員以及國際貿易管理人員為參照，因此，如何在課程教學中融入思政元素，培養(yǎng)具有家國情懷，既精通外語又兼具商科知識的國際化復合型人才，顯得尤為重要。

（一）深入挖掘思政元素，“知識傳授”與“價值引領”并重

課程思政要避免刻板地說教，應在專業(yè)知識傳授的基礎上，潤物細無聲地實現價值引領，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。比如，在講授“國際貿易政策的目標和手段”這一章時，可以結合中外貿易戰(zhàn)的實例進行解讀。比如2020年初新冠疫情暴發(fā)之初，印度即禁止向中國出口口罩，進而又禁止了向中國出口生產口罩的原料棉花，我國商務部通過簡化外貿管理程序，鼓勵醫(yī)用物資和農產品的進口等一系列組合拳，迅速穩(wěn)定市場，解決口罩危機。進而激發(fā)學生愛國熱情，加深大家對習近平新時代中國特色大國外交的學習和認識。在學習“GATT和WTO”這一章時，可以通過解讀中國自從2001年加入WTO后，出口貿易和外資比例迅猛發(fā)展，技術進步得到加速，這些對中國的發(fā)展和經濟體制改革形成了有力的推進。從而讓大家認識到中國加入WTO的積極意義，并引申到習總書記構建人類命運共同體的表述，理解其思想精髓。表1為沉池“國際貿易英語”在教學過程中融入課程思政的教學內容設計。

表1 “國際貿易英語”融入課程思政的教學設計

（二）線上線下多模態(tài)，時文閱讀與案例討論同頻共振

國際貿易理論根植于西方文化，學生在價值判斷上非常需要思想引領，但傳統(tǒng)的課堂容量畢竟有限，專業(yè)知識傳授和價值引領在有限的時間內難以同時兼顧。要打破時空限制，將課堂延伸，順利實現課程培養(yǎng)目標，可以采用線上線下結合的混合式教學方法。課前精選有關中國和世界經濟、貿易熱點問題，以及與課程教學內容相關的英文時文以及案例，上傳至課程討論群，并布置探究性的思政學習任務，供學生下載閱讀、進行小組討論。課上將討論的結果展示，老師進行點評，實現價值引領。時文閱讀和案例討論可以幫助商務英語專業(yè)學生用英文讀懂世界經濟，用英文講述中國經濟故事，促進他們英語語言能力的提升的同時，形成批判性思維，為他們將來用英文參與世界經濟建設打下堅實的基礎。比如在講授“國際貿易壁壘”這一章時，從《中國日報》上精選中美貿易戰(zhàn)的英文時文，讓學生課前閱讀討論，老師課上總結并進行價值引領，同時實現了專業(yè)知識教育、愛國主義情懷以及批判性思維的培養(yǎng)。

二、商務英語專業(yè)課進行課程思政需要注意的問題

（一）立足專業(yè)特色

“國際貿易英語”“國際營銷英語”“國際金融英語”“國際物流英語”等商務英語專業(yè)課程都屬于典型的語言和商務知識融合的課程，在對這類課程進行思政教學設計時，應立足商務英語專業(yè)課程體系跨學科交叉融合的特點，打破教學任務以語言知識傳授和技能操練為主的困局，打造以課程思政為驅動的兼具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的商英“金課”。

（二）貫穿教學建設全過程

要將課程思政融入教學建設的全過程，從制定培養(yǎng)方案、課程設置、編寫教學大綱、選用教材、設計教案，方方面面都要體現課程思政元素。

（三）提升專業(yè)課教師思政能力和高度

實現“價值引領”的關鍵在于專業(yè)課教師。專業(yè)課教師往往具備扎實的專業(yè)基礎，但是思政功底有所欠缺。要加強專業(yè)課教師和思政課程教師之間的溝通交流，通過講座、一對一輔導等形式，努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度。

（四）健全課程評價機制

多元化的評價機制可以對課程思政的落實起到促進作用。課程評價往往由過程性評價和終結性評價兩部分組成，教師可以從這兩方面對專業(yè)課的課程評價考核進行改革。一是在期末考核命題時，融入課程思政的內容；二是在過程評價時，對學生的日常道德表現進行考核，在平時成績方面體現出來。

總之，在“大思政”育人格局之下，高校商務英語專業(yè)課的教學改革應該立足專業(yè)特色，對課程思政部分進行構建和完善；要努力提升專業(yè)課教師的思政能力和高度，真正實現知識傳授與價值引領并重；要改革教學方法，完善課程評價機制。目的是實現專業(yè)課教學和課程思政的有機融合，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質，培養(yǎng)具有家國情懷，既精通外語又兼具商科知識的國際化復合型人才。