杜丁香

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

1 高職“工廠電氣控制技術(shù)”課程現(xiàn)狀

近年來(lái)，在“中國(guó)制造2025”的大背景下，黨中央、國(guó)務(wù)院再三強(qiáng)調(diào)要完善多層次的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)重要舉措，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)和智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新。“工廠電氣控制技術(shù)”是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)一門(mén)重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課，為了順應(yīng)發(fā)展，課程改革亦勢(shì)在必行，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為制造強(qiáng)國(guó)培育更多優(yōu)秀技能型人才。

“工廠電氣控制技術(shù)”課程主要內(nèi)容有：常用低壓電器的結(jié)構(gòu)原理和用法、常用低壓電氣線路的設(shè)計(jì)安裝和檢修、常用機(jī)床電氣控制線路的檢修與排障等。該課程直接對(duì)接學(xué)生的崗位就業(yè)能力，同時(shí)也為后續(xù)更深度的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，該門(mén)課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)了非常重要的地位。傳統(tǒng)的“工廠電氣控制技術(shù)”課程教學(xué)主要采用以線下課堂教學(xué)為主、與學(xué)期末實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，前期理論教學(xué)枯燥難懂，且理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于前面理論性講授很難聽(tīng)懂，一旦聽(tīng)不懂就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣一旦丟失，想要學(xué)好這門(mén)課程就更加困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)實(shí)踐中一大難題。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，那么這其中關(guān)鍵點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本課題引入ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型進(jìn)行“工廠電氣控制技術(shù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

2 ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型的內(nèi)涵

ARCS模型由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·凱勒教授于1983年提出，這是一種以激動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，該模型主要包括四個(gè)方面的要素。1）注意（Attention），即教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)習(xí)者的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是良好教學(xué)效果的先決條件，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。2）關(guān)聯(lián)（Relevance），即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將新知識(shí)與已有知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，或者發(fā)現(xiàn)新學(xué)的知識(shí)能解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)者會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的和生活實(shí)際相關(guān)，并能解決生活實(shí)際問(wèn)題，且覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)會(huì)很有用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3）信心（Confidence），即教師給學(xué)習(xí)者設(shè)定階段性的目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中給予持續(xù)幫助，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到階段性的目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者建立持續(xù)的學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓他能夠覺(jué)得“我通過(guò)努力，能夠完成，能夠達(dá)到”，這就產(chǎn)生了一種信心，會(huì)起到正向作用，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。4）滿足（Satisfaction），即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到預(yù)期效果，從而產(chǎn)生獲得滿足感，這是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要條件。

3 ARCS模型在“工廠電氣控制技術(shù)”課程中的探索實(shí)踐

高職“工廠電氣控制技術(shù)”課程實(shí)用性強(qiáng)，和工廠工業(yè)控制以及生活實(shí)際結(jié)合緊密，傳統(tǒng)的課堂講授方式制約了學(xué)生的探索能力，教學(xué)效果并不理想，很多同學(xué)并不理解學(xué)了這門(mén)課能干什么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低。因此，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力就顯得尤為重要[2]。本課題將ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型引入到“工廠電氣控制技術(shù)”課堂中，根據(jù)模型引入和電氣控制技術(shù)相關(guān)的生活和生產(chǎn)實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提倡自己分析解決生活實(shí)際中的電氣控制問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，通過(guò)成功地解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，并且學(xué)生通過(guò)實(shí)踐成果以及創(chuàng)新成果來(lái)產(chǎn)生獲得感和滿足感。筆者將以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”章節(jié)為例來(lái)闡述如何將ARCS模型嵌入到“工廠電氣控制技術(shù)”課程的教學(xué)中。

3.1 用生活實(shí)例和多樣化的前期教學(xué)推送吸引注意（Attention）

吸引學(xué)生的注意是教學(xué)成功先決條件，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更多地關(guān)注到課程?！叭喈惒诫妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”是本課程第二章第二部分的內(nèi)容，在前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三相異步電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)和正轉(zhuǎn)控制。正反轉(zhuǎn)控制屬于現(xiàn)代生產(chǎn)生活中必不可少的控制，比如電梯的升降，機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)、后退，起重機(jī)的上升和下降等。課前教師會(huì)使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前資料推送，課前資料主要內(nèi)容是和授課主題相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)例[3]，比如電梯的升降控制、起重機(jī)的升降控制，還有機(jī)床操作臺(tái)的上、下、左、右運(yùn)動(dòng)控制等。教師錄制前期推送課程視頻時(shí)畫(huà)面要豐富、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)，這樣比單調(diào)的PPT更有吸引力。學(xué)生看完視頻后設(shè)置有相應(yīng)的討論話題。比如，你所知道生活中關(guān)于電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的實(shí)例有哪些呢？話題以探討性和開(kāi)放性的話題為主，讓每個(gè)學(xué)生都能有話說(shuō)，并且實(shí)行話題討論獎(jiǎng)勵(lì)積分制度，即如果某名學(xué)生的話題點(diǎn)贊量和回復(fù)量最多，會(huì)有積分獎(jiǎng)勵(lì)等，積分達(dá)到一定數(shù)量可以獲得相應(yīng)的小獎(jiǎng)品和權(quán)限等等，并且會(huì)設(shè)置通關(guān)權(quán)限，只有一步步通關(guān)才能進(jìn)行下一階段的任務(wù)。利用這樣的視頻導(dǎo)入和問(wèn)題探究式的課前導(dǎo)入來(lái)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而使其深入學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和問(wèn)題解決型的教學(xué)模式，采用真實(shí)的工作場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際工作的熱情，比如講授電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制時(shí)，在課程開(kāi)篇給學(xué)生放學(xué)校教學(xué)樓電梯上下行的動(dòng)態(tài)視頻，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生注意力，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并提出問(wèn)題：是如何讓電梯既能上行也能下行的（電機(jī)如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)）？給出思考時(shí)間并邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。這樣的開(kāi)篇課堂教學(xué)以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入加啟發(fā)提問(wèn)的方式，能很快吸引學(xué)生注意力，關(guān)注到課程中來(lái)。

3.2 用大國(guó)重器三峽船閘的人字門(mén)開(kāi)啟和關(guān)閉進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)（Relevance）

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)很關(guān)注這個(gè)知識(shí)學(xué)了有沒(méi)有用，這個(gè)知識(shí)和之前的學(xué)習(xí)及經(jīng)歷有沒(méi)有關(guān)系。有理論指出，如果能把學(xué)生新學(xué)的知識(shí)和以往的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)把新知識(shí)學(xué)得更好，記得更牢。所以關(guān)聯(lián)可以從兩方面入手。1）和已有知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。2）指導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，讓他覺(jué)得學(xué)的知識(shí)有用，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以用一些熟悉的或者已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的事例來(lái)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，或者也可以對(duì)學(xué)生說(shuō)為什么要你學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么用，能解決什么樣的問(wèn)題，這樣有目標(biāo)的導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)有很大的興趣[4]。聯(lián)系到三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)的問(wèn)題，可以以一個(gè)實(shí)際的工程問(wèn)題進(jìn)行引入：世界上最大的船閘——三峽船閘的人字門(mén)有開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作都是由一臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制的，那么大家知道這個(gè)電機(jī)的控制線路是怎樣的嗎？船閘人字門(mén)的開(kāi)啟和關(guān)閉其實(shí)也是一臺(tái)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)來(lái)控制的，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)可以應(yīng)用到世界著名的大國(guó)重器上，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和世界著名的相關(guān)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，這樣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 設(shè)置合適的目標(biāo)，搭建實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的平臺(tái)建立學(xué)習(xí)信心（Confidence）

信心講的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生合理設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得“我通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)”，這樣就給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的自信。那么教師在做教學(xué)策略的時(shí)候，目標(biāo)要設(shè)置得合適，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，讓學(xué)生踮踮腳就能夠到，同時(shí)教師還要提供一定的路徑支持，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)慢慢建立起來(lái)，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于“三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制線路設(shè)計(jì)”章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將目標(biāo)分成三步走。1）根據(jù)已學(xué)電機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出反方向運(yùn)轉(zhuǎn)的控制線路圖，并分析討論如何將正反雙向運(yùn)轉(zhuǎn)的控制圖合并。第一步的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，結(jié)合前期的課程內(nèi)容大部分的同學(xué)都可以完成，當(dāng)?shù)谝徊降哪繕?biāo)達(dá)成后，學(xué)生就會(huì)有一定的成就感，此時(shí)教師會(huì)給予肯定并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。2）將正反向運(yùn)轉(zhuǎn)的線路圖設(shè)計(jì)組合。組合完成后，請(qǐng)學(xué)生一起分析討論設(shè)計(jì)出來(lái)的電路圖存在什么優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)行改進(jìn)。第二步目標(biāo)中，將正反轉(zhuǎn)電路結(jié)合大部分的同學(xué)也都可以做到，但是分析電路的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施可能會(huì)有一定困難，這時(shí)老師要適當(dāng)啟發(fā)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)以后學(xué)生能自主完成第二步目標(biāo)，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，因?yàn)樗麄兊玫搅藢W(xué)習(xí)的信心和成就感。3）改進(jìn)完善設(shè)計(jì)線路，實(shí)現(xiàn)機(jī)械電氣雙重連鎖線路設(shè)計(jì)。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)分層、分步的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索，每一步成功都會(huì)給他們建立學(xué)習(xí)的信心，并且也會(huì)激勵(lì)他們完成下一步目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心建立起來(lái)了，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自然也就明確了[5]。

3.4 建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感（Satisfaction）

學(xué)生只有不斷在學(xué)習(xí)中獲得到了滿足感，才會(huì)產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到更好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)滿足感。即教師要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，使其從學(xué)習(xí)結(jié)果中獲得滿足感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這就要求教師要長(zhǎng)期關(guān)注和及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的每一個(gè)變化做出及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，這個(gè)評(píng)價(jià)包括課前、課中和課后幾個(gè)階段的評(píng)價(jià)。在課程之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與各種競(jìng)賽和工程實(shí)踐的方式，將教學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的用處，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的滿足感。學(xué)生也可以分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升滿足感。比如在“三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課前發(fā)布教學(xué)討論任務(wù)時(shí)，通過(guò)及時(shí)回復(fù)和評(píng)論點(diǎn)贊學(xué)生的討論話題來(lái)提升學(xué)生滿足感，讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課中根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)度及時(shí)給予學(xué)生積極正面的反饋，鼓勵(lì)他們積極探索，幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，讓每組學(xué)生的的任務(wù)能順利進(jìn)行下去，在任務(wù)解決的過(guò)程中來(lái)獲得學(xué)習(xí)的滿足感。在課后任務(wù)拓展中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和課程知識(shí)相關(guān)的學(xué)院、學(xué)校組織的各項(xiàng)技能大賽，比如電工大賽、技能節(jié)等比賽，通過(guò)比賽成績(jī)的肯定來(lái)提升學(xué)習(xí)滿足感，并選拔優(yōu)秀學(xué)生組建興趣小組，參與更高級(jí)別的比賽，來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)參與到競(jìng)賽中來(lái)，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的線路拿去工程實(shí)際調(diào)試，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。同時(shí)將課程學(xué)習(xí)與電工取證考試結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到明確的結(jié)果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了滿足感，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 總結(jié)

“工廠電氣控制技術(shù)”是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在以往的課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為課程枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，目的性不明確，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本課題基于ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，結(jié)合“工廠電氣控制技術(shù)”課程特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)改革設(shè)計(jì)。筆者通過(guò)闡述ARCS模型的內(nèi)涵，以課程中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)”為例，展示了ARCS模型的四個(gè)要素在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在課程的實(shí)踐中將四個(gè)要素融入課前、課中、課后幾個(gè)部分，并產(chǎn)生相互影響，最終促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)機(jī)制運(yùn)行，來(lái)提升教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果明顯提升。但在實(shí)踐應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：首先，動(dòng)機(jī)模型對(duì)大部分的學(xué)生都起到了很多的作用，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了很好的教學(xué)效果，但對(duì)小部分差生，這種激勵(lì)作用并不大，在今后教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將這些小部分差生考慮進(jìn)來(lái)，為他們?cè)O(shè)定一些特殊激勵(lì)措施；其次，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)時(shí)間較短，在課程實(shí)施中要考慮隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)保證教學(xué)效果。