○張永彪

主題導(dǎo)讀

文體是指文本構(gòu)成的規(guī)格和模式，在高考寫作中，對于文體的探討歷來是命題者關(guān)注的焦點。從“文體不限，詩歌除外”到“寫一篇演講稿”等應(yīng)用文寫作，文體選擇的不斷變化反映出寫作表達的時代要求。

寬松的文體要求更有利于學(xué)生自由地表達，但寫作的自由不過是戴著鐐銬跳舞。縱觀歷年高考，忽視文體要求已成為影響作文質(zhì)量的一大因素。常見表現(xiàn)有以下幾種：寫作目的不明晰，恣意妄為；表達方式不恰當(dāng)，不倫不類；敘議安排不合理，似是而非；標(biāo)新立異無原則，嘩眾取寵。“符合文體要求”是高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)中的一大要求，文體不明折射出寫作思維的混亂。

下面結(jié)合一道文題，簡要談一談發(fā)揮文體優(yōu)勢為作文增光添彩的技法。

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，有部分在校生對此提出了異議。在其看來，“職業(yè)”二字多用于高職院校的名稱，校名中加入“職業(yè)”二字對原科技藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的高考成績有失公允。所以，他們表示校名中寧可不要“大學(xué)”二字，也不愿有“職業(yè)”二字。學(xué)院升格，本是喜事，可“職業(yè)”二字卻成隱痛……

讀了上述材料，正在備戰(zhàn)高考的你有怎樣的感想？請從下列任務(wù)中任選一個，完成寫作：

1.當(dāng)?shù)貓笊缫源藶樽h題向大眾征稿，請你寫一則評論。

2.班級以此為主題舉辦演講比賽，請你寫一篇演講稿。

3.遠在家鄉(xiāng)的父母聽聞此訊非常不安，來信問詢，請你寫一封回信。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作點撥

這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題。材料源自時事新聞，體現(xiàn)了鮮明的時代性；內(nèi)容緊扣學(xué)生生活，具有較強的情境性。任務(wù)的設(shè)置緊跟2020年高考命題趨勢，應(yīng)用文的形式適于學(xué)生發(fā)表看法。理解材料，確定立意：

1.從學(xué)生不滿校名中的“職業(yè)”二字切入，展開聯(lián)想?；蚵?lián)系院校更名的時代背景，闡述正確面對、理性對待的思考；或針對學(xué)生不滿情緒的淵源所在——高考成績，闡發(fā)認清自我、腳踏實地的道理；或回溯職業(yè)教育（下文簡稱“職教”）發(fā)展之路，表達對職教的正確認識。

2.從學(xué)生提出異議的表現(xiàn)出發(fā)，多方考慮。可以表明名字只是一種人際交流的符號，表達不務(wù)虛名、務(wù)實做事的認識；可以對比國內(nèi)外對于職教的不同態(tài)度，探討改變傳統(tǒng)觀念的必要性；也可以針對學(xué)生過于注重外界評價的事實，闡述砥礪奮進、提升自我的重要性。

3.從事件整體入手，多維思考?？梢员砻鲗W(xué)生此舉實質(zhì)乃一種鄙視行為，進而闡述“鄙視鏈”上沒有贏家的見解；可以表明社會歧視是根本緣由，從而發(fā)出社會合力破除窘境的倡議；也可以結(jié)合院校更名的動機，鄭重提出在校學(xué)子當(dāng)與時俱進、把握契機的建議。

寫作受到文體限制，構(gòu)思一定要堅守文體立場，了解文體特點，發(fā)揮文體優(yōu)勢，有的放矢地寫出考場佳作。列出的三種應(yīng)用文類型針對不同的受眾，考生須選擇不同的表達方式，在特定的文體框架內(nèi)表達對同一事件的不同思考。

原文呈現(xiàn)

跳脫“鄙視鏈”，亟須社會合力

○一考生

①院校更名既是自我實力的體現(xiàn)，也是自身發(fā)展的需要。然而景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)卻遭到部分學(xué)生反對，只因其不滿意校名中的“職業(yè)”二字。這令人警醒：跳脫“鄙視鏈”，亟須社會合力。

②學(xué)生抵制此次更名，因為他們認為加了“職業(yè)”二字的校名會降低學(xué)校的等級和自己的身份。其實，這種認識大錯特錯。院校更名往往經(jīng)過專家的多方論證，并無不妥，對校名耿耿于懷只是一種處在“鄙視鏈”上的自我歧視。

③“鄙視鏈”上沒有贏家。擔(dān)憂學(xué)校因更名而降格純屬杞人憂天，這種擔(dān)憂產(chǎn)生的原因往往是先入為主，給學(xué)校排了序。學(xué)生們不滿意使用“職業(yè)”二字，說白了就是覺得這兩個字說出去不好聽，不能滿足學(xué)生們的主觀需求。假如“職業(yè)”二字同“清華”“北大”一樣響亮，想必學(xué)生們也不會反對。

④景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，是經(jīng)過學(xué)校及相關(guān)部門充分準(zhǔn)備、深思熟慮的結(jié)果，其程序符合國家相關(guān)規(guī)定；新的大學(xué)名稱也是經(jīng)過專家多方論證后擬定的，所以并不存在任何不妥之處。

⑤轉(zhuǎn)設(shè)后的學(xué)校并未降格，也不會改變原有學(xué)院的“職業(yè)”性質(zhì)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保持理性，并以此為契機專心為自己充電，著力提高自身素質(zhì)，為未來就業(yè)鋪就陽光大道。反之，則只會暴露出自身的目光短淺、胸襟狹隘，難免為人所鄙視。

⑥“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)校更名、學(xué)生喊冤，明眼人不難看出“職業(yè)”受歧視的根源不在學(xué)生。追本溯源，長期以來社會對職業(yè)教育的歧視是首要原因。這警示人們，消除“職業(yè)”歧視、跳脫“鄙視鏈”，亟須社會合力。

⑦歧視“職業(yè)”是一種陳舊落伍的觀念。2019年，國務(wù)院就發(fā)文明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！睂嶋H上，加入“職業(yè)”二字，正彰顯新時代學(xué)校的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識。

⑧身處盛世，我們應(yīng)該驕傲！我們期待，職教學(xué)子昂首挺胸走出校門、用人單位競相爭搶“職業(yè)”人才的那一天早日來臨！

升格建議

作為評論，習(xí)作緊扣材料，立足社會視角，闡述了為職業(yè)院校正名的思考，有一定的見地。但從評論的文體特征審視，原文弊端也很明顯，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.中心論點統(tǒng)攝力不足，論證零碎。開篇由分析到點題，提煉出“鄙視鏈”的話題，但其作為論點，內(nèi)涵不足。在②③段闡釋概念之后，后文再無新意可提，導(dǎo)致前后內(nèi)容脫節(jié)，論證零碎。

2.論證思維推進性不強，說理淺陋。原文④⑤段論述與⑥⑦段論述并未呈現(xiàn)層進關(guān)系，始終停留于事物表面，不能突破瓶頸，顯得重復(fù)淺陋；層次安排不符合事物的發(fā)展規(guī)律，不能有效驅(qū)動論證思維向深層推進。

3.問題分析立足點不明，表述片面。①段立論建立在剖析事件內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，起步較好。但是，正文后半部分分析問題時立足點不明朗，說理不全面，表述不準(zhǔn)確，影響論證效果。

對此，可以從以下三個方面升格：

1.強化關(guān)聯(lián)性。由材料引出中心，開篇點題，立論明晰，貫穿全文。

2.凸顯層進性。由事件闡發(fā)認識的評論文章，當(dāng)嚴格遵循個人的認知特征，由淺入深、由表及里地揭示事件內(nèi)涵，深化觀點。

3.滲透邏輯性。論述碎片化的出現(xiàn)折射出思維邏輯性的缺失，由總到分、由敘到議、由前及后，不論基于對內(nèi)容的分解，還是基于結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，都應(yīng)圍繞中心、多維審視。

升格佳作

為“職業(yè)”正名，亟須社會合力

①院校更名既是自我實力的體現(xiàn)，也是自身發(fā)展的需要。然而景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)卻遭到部分學(xué)生反對，只因其不滿意校名中的“職業(yè)”二字。這引人深思：為“職業(yè)”正名，亟須社會合力。（引述材料、抓住核心，以簡練的語言為后文鋪墊，觀點更具統(tǒng)攝力。）

②學(xué)生抵制此次更名，因為他們認為加了“職業(yè)”二字的校名會降低學(xué)校的等級和自己的身份。其實，這種認識大錯特錯。院校更名往往經(jīng)過專家的多方論證，并無不妥，對校名耿耿于懷只是一種處在“鄙視鏈”上的自我歧視，必須接受診治。（立足“是什么”，要言不煩地揭示本質(zhì)，顯示褒貶。）

③“鄙視鏈”上沒有贏家。擔(dān)憂學(xué)校因更名而降格純屬杞人憂天，這種擔(dān)憂產(chǎn)生的原因往往是先入為主，給學(xué)校排了序。滿足于現(xiàn)處位置而看不起排名居后的職業(yè)院校，依此推斷，面對排名靠前的大學(xué)，他們也只能自愧不如。作為天之驕子，沉溺于陳舊落伍的“鄙視鏈”而不知，是一種悲哀?。ňo承②段，結(jié)合事件分析，類比推理論證。）

④“天下本無事，庸人擾之為煩耳?！薄奥殬I(yè)”二字其實沒有任何貶低的色彩。2020年政府工作報告將職業(yè)教育提升到了突出位置，在此背景下，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)的設(shè)立可謂與時俱進、恰逢其時。我們有理由相信，更名后的大學(xué)將迎來更為廣闊的前景。（轉(zhuǎn)換角度，立足“為什么”，結(jié)合時代背景，闡述事件價值。）

⑤不汲汲于虛名，不戚戚于現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)設(shè)后的學(xué)校并未降格，也不會改變原有學(xué)院的“職業(yè)”性質(zhì)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保持理性，并以此為契機專心為自己充電，著力提高自身素質(zhì)，為未來就業(yè)鋪就陽光大道。反之，則只會暴露出自身的目光短淺、胸襟狹隘，難免為人所鄙視。（照應(yīng)④段，從個人角度思考，正反對比說理，提出解決策略，顯示邏輯性。）

⑥“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)校更名、學(xué)生喊冤，明眼人不難看出“職業(yè)”受歧視的根源不在學(xué)生。追本溯源，長期以來社會對職業(yè)教育的歧視是首要原因。這警示人們，消除“職業(yè)”歧視、為“職業(yè)”正名，亟須社會合力。（深入論證，立足“怎么辦”。因果思維，剖析事件，提出鮮明主張。）

⑦構(gòu)建職教良好生態(tài)、增強職教社會吸引力，這是一項宏大工程，任重而道遠，僅憑學(xué)生努力遠遠不夠。學(xué)校當(dāng)積極加強自身發(fā)展的內(nèi)在動力，以理念找定位，以質(zhì)量求生存，培養(yǎng)出真正的專業(yè)技術(shù)人才；政府需加強對職教人才培養(yǎng)的宣傳，從制度層面上為職教提供強有力的外在支援。（承上，落實“社會合力”。段首照應(yīng)前文，過渡中延展；繼而提出大前提，從學(xué)校、政府的角度分別給出建議。有分寸，顯責(zé)任。）

⑧“職業(yè)”歧視根深蒂固而又不為人所察覺，已成為附在職教身上的毒瘤。擺脫社會歧視、突破發(fā)展困境，需要多方發(fā)力、共同努力。我們期待，職教學(xué)子昂首挺胸走出校門、用人單位競相爭搶“職業(yè)”人才的那一天早日來臨?。偨Y(jié)全文，點明主題。首句以“毒瘤”之喻深化中心，次句重申論點，尾句發(fā)出呼吁，將“學(xué)子”與“單位”對舉，齊扣“職業(yè)”，發(fā)人深省。）

升格啟示

立足文體優(yōu)勢，打造文章亮點，既是體現(xiàn)文體特征所需，也是深化中心的途徑。此次升格給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

1.選擇適宜文體。文體選擇主要由寫作目的和寫作對象來確定?？忌闹R結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣、思維特點不盡相同，喜愛及適合的文體也不盡相同。根據(jù)任務(wù)指令，考生當(dāng)選擇自己能熟練駕馭、有利于展示寫作水平的文體。

2.體現(xiàn)文體特征。行文要體現(xiàn)文體特征，遵循文體規(guī)范。評論要以富于邏輯的說理傳達思想，嚴謹細致；演講稿強調(diào)以澎湃的激情融合認識，曉之以理、動之以情；書信要求向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，娓娓道來，交流看法。

3.呈現(xiàn)個性色彩。本題中三種文體，或注重書面語，或突出口語，或強調(diào)表達思想，或需要傳遞情感。不論何種文體，都需要寫作者有強烈的代入意識，呈現(xiàn)具體而真實的情境，表達自己的獨特見解，在內(nèi)容和語言上亮出自己的特色，將作文寫真、寫活、寫實、寫新。

總之，日常作文訓(xùn)練要重視文體意識的培養(yǎng)，在規(guī)范文體的基礎(chǔ)上彰顯個性色彩。在應(yīng)用文備受青睞的當(dāng)下，這種方法理應(yīng)引起考生的重視。