鄭永廣

摘要：積極地立足于深度學(xué)習(xí)視角下來(lái)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究和探索，是新課改和新形勢(shì)背景下每一名高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師抓住有效教學(xué)牛鼻子的重要舉措。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地理解深度學(xué)習(xí)視角下有效教學(xué)研究的重要意義和價(jià)值所在，并積極地結(jié)合深度教學(xué)現(xiàn)狀，全面的研究有效教學(xué)的方法和對(duì)策，以更好地強(qiáng)化深度教學(xué)實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;研究

全面的基于深度學(xué)習(xí)視角推進(jìn)有效教學(xué)研究和探索，進(jìn)一步助力教學(xué)潛能的釋放，已經(jīng)成為每一名高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)。但在深度教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程中還不可避免地遇到了很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，全面的結(jié)合深度學(xué)習(xí)視角下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索高質(zhì)量推進(jìn)深度教學(xué)實(shí)施的對(duì)策和方法，以更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。

一、注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，指引學(xué)生思路

積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生沿著正確的路徑開(kāi)展學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)視角下高中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要突破口，而從目前的課堂教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，還存滿堂說(shuō)教和滿堂灌輸?shù)耐怀霰锥?，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得不到有效的啟發(fā)。需要數(shù)學(xué)教師直面深度學(xué)習(xí)中存在的瓶頸，并積極地在教學(xué)中注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以有效的讓學(xué)生沿著高質(zhì)量的問(wèn)題開(kāi)展更為深入化的學(xué)習(xí)。例如，在教授《函數(shù)的概念及表示》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如什么是函數(shù)？函數(shù)有什么特征？如何表示函數(shù)？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行教材閱讀和問(wèn)題思考。教師則可以借助靈活提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，并注重問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)，如當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答積極性不高時(shí)，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心進(jìn)行問(wèn)題的講解，同時(shí)教授給學(xué)生問(wèn)題的解決方法和策略，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，數(shù)學(xué)教師要積極地在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，并積極地開(kāi)展高質(zhì)量的分層教學(xué)，以在分層教學(xué)中兼顧到不同學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)一步強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)實(shí)施，從而提升深度學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和有效性，讓每一名學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化分層教學(xué)。一方面，要合理分層。需要數(shù)學(xué)教師積極地借助線上摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、課堂評(píng)價(jià)、客觀觀察等多種方式，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人特質(zhì)等進(jìn)行精準(zhǔn)化和全面化把握，并按照學(xué)生的特質(zhì)不同將學(xué)生進(jìn)行合理分層。另一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、提高內(nèi)容學(xué)習(xí)和拓展延伸學(xué)習(xí)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還要積極地引導(dǎo)提高層次學(xué)生強(qiáng)化拓展和延伸學(xué)習(xí)，繼而以分層教學(xué)為依托，更好的強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)實(shí)施。

三、引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

全面的帶動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是深度學(xué)習(xí)視角下高中數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)選擇。而從目前的數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)實(shí)施和組織的情況來(lái)看，學(xué)生的參與積極性不夠高，參與熱情不夠強(qiáng)，使得最終的深度教學(xué)效果打了折扣，也不利于每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要高中數(shù)學(xué)教師直面深度教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地通過(guò)引入豐富化的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)效果的不斷躍升。例如，在教授《對(duì)數(shù)函數(shù)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要引入“對(duì)數(shù)函數(shù)圖像繪制大比拼”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行靈活小組劃分，并引小組為單位對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和特征進(jìn)行深入討論，同時(shí)結(jié)合知識(shí)掌握情況開(kāi)始繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的基本圖像，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)課堂活動(dòng)秩序的維護(hù)，并注重啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)思維，及時(shí)指出學(xué)生繪圖過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)步入縱深，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。此外，在具體的活動(dòng)實(shí)施中合理選擇活動(dòng)主題，明確活動(dòng)目的，精準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)組織，還要積極地注重活動(dòng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)思維，并注重活動(dòng)后的總結(jié)和歸納，進(jìn)一步以深化學(xué)習(xí)為主題強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)施，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí)，全面的基于深度學(xué)習(xí)視角下進(jìn)一步探索有效教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的深度教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極破解存在的瓶頸，進(jìn)而借助良方妙藥來(lái)強(qiáng)化深度教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉民.如何在高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（29）：81-82.

[2]魯偉陽(yáng).基于深度學(xué)習(xí)的“導(dǎo)數(shù)的概念”教學(xué)策略[J].新課程，2021（41）：26.

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“深度學(xué)習(xí)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC20030248）研究成果。