章秋玉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒各種意識、素養(yǎng)及能力的關(guān)鍵期，合作是幼兒未來適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)必不可少的一種能力。幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力指的是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)等日常生活活動(dòng)中，為達(dá)到某種目標(biāo)，能與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決辦法、分工合作的能力，包括分享、共享、合作、交流、關(guān)愛等。幼兒教師要有意識地組織集體活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的合作能力。

種植活動(dòng)是一項(xiàng)有趣且有意義的戶外集體活動(dòng)。筆者將種植活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力的重要平臺，并積極推動(dòng)這一活動(dòng)的開展。本文從以下幾方面談?wù)勗诜N植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、激發(fā)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒組建合作小組

種植活動(dòng)操作流程復(fù)雜，活動(dòng)材料多。以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展種植活動(dòng)，有利于種植活動(dòng)順利進(jìn)行和完成，能讓幼兒體會(huì)到更多種植的快樂。例如，在開展種植活動(dòng)前，幼兒教師可以適當(dāng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒種植活動(dòng)的日期，到時(shí)候會(huì)根據(jù)每個(gè)人的完成情況，來對幼兒種植活動(dòng)的行為進(jìn)行打分和檢查。同時(shí)，幼兒教師可以給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)，利用適當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)幼兒，讓幼兒知道種一棵小樹苗需要搬運(yùn)很多的材料，如果一個(gè)人去完成可能會(huì)很累，也可能無法完成，讓幼兒去想一下，是不是需要小伙伴協(xié)助自己去完成。這時(shí)候，幼兒教師可以說：“小精靈們，本周咱們要進(jìn)行種植活動(dòng)，每個(gè)人都需要種植一棵小樹苗。不過種植過程可能會(huì)比較難和復(fù)雜，也許會(huì)很辛苦，大家可以邀請自己喜歡的小伙伴一起種植。周五我會(huì)來看看大家的結(jié)組情況。”周五的時(shí)候，幼兒教師可以在課上詢問下每位幼兒的結(jié)組情況，并跟進(jìn)結(jié)組情況，對小組進(jìn)行簡單的重新分配，幫助幼兒建立合適的分組，但是在重新分組的過程中，也要尊重幼兒的意愿，不可強(qiáng)行破壞幼兒自由自愿結(jié)成的小組?；诖?，在幼兒教師的啟發(fā)下，幼兒意識到自己要想完成小樹苗的種植，需要與其他幼兒進(jìn)行合作，幼兒合作意識得到啟發(fā)。

二、幫助幼兒制訂合作計(jì)劃，認(rèn)真規(guī)劃團(tuán)隊(duì)合作方案

在種植活動(dòng)中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒提前做好方案計(jì)劃和步驟規(guī)劃，這樣才能保證種植活動(dòng)的順利開展。例如，筆者在種植活動(dòng)開始的前一天，向幼兒講述了小樹苗的種植步驟，并告訴幼兒這一活動(dòng)需要大家組建合作小組。筆者讓幼兒用20分鐘的時(shí)間，自行找其他小伙伴組建小組，然后挑選出各個(gè)組的小組長。組長要負(fù)責(zé)安排小組內(nèi)每個(gè)人的任務(wù)，首先要分配成員把材料搬運(yùn)至種植場地，之后安排小組內(nèi)的男同學(xué)挖種植小樹的坑，坑挖好后，一個(gè)人扶著樹苗，一個(gè)人埋土，埋土之后，便可以為小樹苗澆水，這便是小樹苗種植的大體過程。任務(wù)明確后，筆者給幼兒播放了種植小樹苗的視頻，幼兒通過視頻能夠清晰地看到小樹苗種植的每一環(huán)節(jié)。幼兒教師向幼兒進(jìn)行提問，讓每位幼兒說出自己小組的合作計(jì)劃，并將合作計(jì)劃寫在一張白紙上，根據(jù)幼兒的合作計(jì)劃，幼兒教師對合作計(jì)劃一一進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助每個(gè)種植小組制訂合理的實(shí)施方案。幼兒通過聽幼兒教師講述小樹苗種植步驟，通過觀看小樹苗的整個(gè)種植過程視頻，并將自己小組內(nèi)的種植方案通過文字的形式書寫和表達(dá)出來，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和規(guī)劃能力得到了提升。任何團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，都要有一個(gè)簡單的活動(dòng)開展和合作方案，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，需要多次面臨不同情況下的團(tuán)隊(duì)合作，或許是小組作業(yè)，或許是小組繪畫，但任何形式的團(tuán)隊(duì)合作，都需要內(nèi)部有一個(gè)簡單的計(jì)劃。因此，教師要想提升幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力，還需慢慢引導(dǎo)幼兒獨(dú)自設(shè)置簡單的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)劃。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通，通過尋求他人幫助解決問題

團(tuán)隊(duì)合作的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這一過程中，幼兒需要多與同伴、老師進(jìn)行溝通，從而更好地解決在種植活動(dòng)中遇到的問題。

在種植活動(dòng)的過程中，幼兒教師要走動(dòng)觀察每個(gè)小組的種植情況，協(xié)助各小組解決問題。例如，幼兒教師在種植活動(dòng)中看到有些小組的樹坑挖得過大時(shí)，要協(xié)助他們往坑里填些土，確保幼兒順利地種下小樹。幼兒教師也要鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員之間多進(jìn)行溝通，例如，當(dāng)幼兒覺得自己無法完成組長分配給自己的某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒及時(shí)與小組內(nèi)的其他成員溝通，及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕?。通過溝通，幼兒可以及時(shí)解決種植過程中遇到的問題，其自身的溝通能力也能得到提升。在種植活動(dòng)中，幼兒相互溝通的過程是將彼此想法交流的過程，幼兒不僅要在種植活動(dòng)前多加溝通，在小樹苗種植的過程中也要溝通匯總，在小樹苗種植活動(dòng)結(jié)束后還要針對種植活動(dòng)的開展和結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)的溝通和探討，保證小組合作成果的質(zhì)量。

四、幫助幼兒反思合作過程

一項(xiàng)活動(dòng)的反思和復(fù)盤總結(jié)對于提升幼兒對該項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識具有重要意義，在反思過程中，幼兒會(huì)想到一些自己在種植小樹苗過程中遇到的問題和不快樂的事，為下次團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，當(dāng)種植活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師可以讓幼兒描述自己小組是如何種植完一個(gè)小樹苗的，以及每名小組成員在種植小樹苗的過程中都做了什么。其次，幼兒教師可以提問每個(gè)種植小組在種植小樹苗的過程中遇到了什么問題，有沒有順利解決，怎么解決的，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。最后，幼兒教師可以詢問每個(gè)種植小組的收獲，讓每個(gè)小組派出一名代表，來發(fā)表下小組感言?；诖?，幼兒在幼兒教師的帶領(lǐng)下，完成了對整個(gè)種植活動(dòng)的思考和總結(jié)。與此同時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒家長為幼兒錄制一個(gè)小視頻，幼兒需要在視頻中講述一些自己種植小樹苗的感受，以此來啟發(fā)幼兒從團(tuán)隊(duì)合作方面思考小樹苗種植活動(dòng)。對于幼兒來講，幼兒可能不知道什么是復(fù)盤，什么是項(xiàng)目總結(jié)，但是幼兒教師需要以幼兒能接受的方式，帶領(lǐng)幼兒去思考，幫助幼兒在無形之中提升自身合作能力。

種植活動(dòng)是一項(xiàng)有意義的集體活動(dòng)。種植活動(dòng)作為一項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，教師可以將勞動(dòng)教育融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展;更重要的是，種植活動(dòng)作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，教師能從團(tuán)隊(duì)合作的視角，激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)幼兒規(guī)劃能力，協(xié)助幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作溝通，幫助幼兒反思團(tuán)隊(duì)合作過程，進(jìn)而全方位提升幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。幼兒教師要奮力推進(jìn)、積極落實(shí)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）