王潔

家庭教育在很大程度上影響著幼兒的性格與品質(zhì)養(yǎng)成，目前仍有很多家長(zhǎng)在教育理念、教育方法上較為滯后，不了解科學(xué)的教育方法，沒有充分考慮孩子的性格與實(shí)際需求，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。近年來，家庭教育受到了越來越多人的關(guān)注，家長(zhǎng)群體對(duì)家庭教育的關(guān)注度也在持續(xù)提升，幼兒園紛紛開展家庭教育指導(dǎo)工作，依托家委會(huì)、主題活動(dòng)等向家長(zhǎng)群體傳播科學(xué)的育兒觀念與方法，并取得了一定的成效，但仍有諸多問題沒能得到解決。因此，幼兒園要明確自身責(zé)任，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育的理念與模式，持續(xù)提升家庭教育指導(dǎo)工作的效果。本文從幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和對(duì)策兩方面進(jìn)行分析。

（一）指導(dǎo)深度不夠

目前，很多幼兒園采用了多樣化的家庭教育指導(dǎo)形式，但指導(dǎo)深度不夠，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有時(shí)候教師會(huì)自主確定指導(dǎo)的活動(dòng)和內(nèi)容，沒有考慮到家長(zhǎng)與幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣，家長(zhǎng)的參與意愿降低。

（二）內(nèi)容不夠系統(tǒng)

很多幼兒園已經(jīng)開設(shè)了家長(zhǎng)課堂，主要以講座形式集中講解幼兒常見的行為問題，或向家長(zhǎng)灌輸零散的教育理念，沒有構(gòu)建完整的家庭教育課程系統(tǒng)。且有些幼兒園在組織講座活動(dòng)時(shí)，沒有考慮到家長(zhǎng)的差異化需求，這樣會(huì)影響部分家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。

（三）方式缺乏針對(duì)性

有些教師在開展家庭教育指導(dǎo)工作的過程中，著重向家長(zhǎng)反饋孩子的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的一些問題，沒有給出具體的解決方案。家長(zhǎng)雖然十分重視這些問題，但由于缺乏專業(yè)的教育知識(shí)，常常會(huì)束手無策。

（一）優(yōu)化思想理念

1.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。幼兒園要承擔(dān)起向家長(zhǎng)群體普及教育知識(shí)的社會(huì)責(zé)任，深入調(diào)研家長(zhǎng)的實(shí)際需求，并依據(jù)相關(guān)理論開展針對(duì)性的指導(dǎo)、服務(wù)工作，以提高家長(zhǎng)的家庭教育能力。教師要結(jié)合幼兒園的工作計(jì)劃，主動(dòng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。教師可利用課余時(shí)間，深入學(xué)習(xí)家庭教育方面的相關(guān)知識(shí)和技能，并將其及時(shí)傳播給家長(zhǎng)群體。幼兒園也要定期組織講座等活動(dòng)，向教師傳授前沿的思想理論與指導(dǎo)方法，以提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

2.增強(qiáng)合作意識(shí)。首先，教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，要充分挖掘家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與教育過程。例如，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)擔(dān)任助教、志愿者的角色，共同服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)。

其次，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)和教師都在幼兒教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，雙方加強(qiáng)聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建良性的溝通機(jī)制，有利于提升各自的教育水平。因此，幼兒園要加快建設(shè)家園溝通渠道，綜合利用多樣化的溝通形式，例如，組織家長(zhǎng)會(huì)、講座活動(dòng)等，給家長(zhǎng)提供專業(yè)化指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒在園情況等。教師也可利用閑暇時(shí)間家訪，掌握幼兒的家庭情況，以便調(diào)整指導(dǎo)策略。教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，既有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感，又有助于幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開展。

（二）精選指導(dǎo)內(nèi)容

目前，很多幼兒園將統(tǒng)一的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容提供給不同年齡階段幼兒的家長(zhǎng)，這些指導(dǎo)內(nèi)容不具備系統(tǒng)性和較強(qiáng)的針對(duì)性，不利于家庭教育效果的提升。針對(duì)這種情況，幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。

1.小班幼兒。小班幼兒的入園適應(yīng)狀況、在園表現(xiàn)等是幼兒家長(zhǎng)較為關(guān)注的問題，教師在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，需要充分考慮到家長(zhǎng)的這些需求。

首先是幼兒的入園適應(yīng)情況，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中讓幼兒提前閱讀反映幼兒園趣味生活的繪本，如繪本《湯姆上幼兒園》，這樣幼兒就能對(duì)幼兒園有一個(gè)初步了解，對(duì)幼兒園的陌生感就會(huì)逐步消除。在幼兒正式入園前，幼兒園可組織適園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一同體驗(yàn)半天或一天幼兒園生活，以增加師幼之間的熟悉感。在適園活動(dòng)中，教師可以向家長(zhǎng)同步講解幼兒園的基本情況、一日生活安排等內(nèi)容。

其次是幼兒的在園表現(xiàn)。大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的在園情況十分關(guān)注，因此，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹幼兒的日常表現(xiàn)。有些幼兒在幼兒園存在著問題行為，教師可向家長(zhǎng)提出針對(duì)性的指導(dǎo)建議。

最后是幼兒的自理能力。有些家長(zhǎng)在日常生活中包辦了幼兒的生活事務(wù)，導(dǎo)致幼兒缺乏良好的生活自理能力。因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自己獨(dú)立完成力所能及的事情。

2.中、大班幼兒。針對(duì)中大班幼兒，幼兒園可將幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為家庭教育指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

首先是培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒制造充足的交往機(jī)會(huì)，如在購物過程中，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)幼兒與工作人員交流;遇到鄰居時(shí)，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)打招呼等。教師也可引導(dǎo)家長(zhǎng)利用《好朋友》《不要隨便命令我》等繪本給幼兒講解交往技巧，幼兒可以通過閱讀這些繪本，掌握一定的相處技巧，從而以友愛之心與同伴交往。

其次是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)閱讀角，與孩子一起制定讀書計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在激發(fā)幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用多樣化的閱讀方式，如親子共讀、讀后復(fù)述等。

最后是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程中，要給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的方法，如協(xié)助家長(zhǎng)給幼兒立好規(guī)矩，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒等。

（三）豐富指導(dǎo)形式

現(xiàn)階段，集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作的主要方式。為進(jìn)一步提升家庭教育指導(dǎo)工作的效果，幼兒園既要將傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)形式延續(xù)下去，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，引入新的家庭教育指導(dǎo)模式。

1.自主創(chuàng)編微讀本。幼兒園單靠零散的活動(dòng)開展家庭教育指導(dǎo)工作，只能幫助家長(zhǎng)掌握碎片化的教育知識(shí)，這不利于家長(zhǎng)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建和家庭教育水平的提高。針對(duì)這種情況，幼兒園可以綜合考慮幼兒成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題以及各階段幼兒家長(zhǎng)的實(shí)際需求，組織一部分教師創(chuàng)編家庭教育方面的微讀本，免費(fèi)向家長(zhǎng)提供。這樣家長(zhǎng)可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)地掌握育兒知識(shí)。若缺乏相應(yīng)的條件，幼兒園可將具有較強(qiáng)實(shí)用性的書籍推薦給家長(zhǎng)。教師可以經(jīng)常與家長(zhǎng)交流閱讀感受，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

2.組建結(jié)對(duì)家庭。幼兒園教師在日常的教育指導(dǎo)過程中，可以充分了解幼兒的家庭狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)組建結(jié)對(duì)家庭。組建結(jié)對(duì)家庭的家長(zhǎng)可以一同探討各自在育兒過程中遇到的問題，一同交流日常積累的優(yōu)良的育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極共享資源，例如，教師可以在征得家長(zhǎng)的同意后，組織幼兒體驗(yàn)家長(zhǎng)的職業(yè)，在豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高幼兒的認(rèn)知能力。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，有利于家校之間更加高效地共享資源信息，增強(qiáng)幼兒園教育指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

幼兒園可以利用校園網(wǎng)站共享資源，在官方網(wǎng)站設(shè)立家庭教育欄目，定期發(fā)布一些關(guān)于家庭教育理念、方式等方面的文章、視頻等，讓家長(zhǎng)自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園也可提供在線咨詢服務(wù)，如果家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了難題，幼兒園可以指導(dǎo)其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)起咨詢，由專業(yè)教師給予及時(shí)的解答和幫助。同時(shí)，幼兒園還可構(gòu)建教育資源庫，及時(shí)上傳幼兒園的教育視頻、課件等，豐富家長(zhǎng)的教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念，促使家長(zhǎng)和幼兒園保持一致的節(jié)奏。

幼兒園可以以班級(jí)為單位組建微信群，方便教師與家長(zhǎng)的交流，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。幼兒園也可以開設(shè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，每天堅(jiān)持向家長(zhǎng)推送家庭教育方面的文章，逐步革新家長(zhǎng)的教育理念。

幼兒園還可以利用直播等形式定期開展家庭教育主題的線上活動(dòng)，幼兒園可以就某一個(gè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行針對(duì)性的講解，也可分階段系統(tǒng)性地講解教育知識(shí)，豐富家長(zhǎng)的教育知識(shí)。在直播開始之前，相關(guān)教師要向家長(zhǎng)告知本節(jié)課的主題，收集家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。在直播結(jié)束后，幼兒園可以組織家長(zhǎng)互相交流與討論，深化對(duì)教育知識(shí)的理解和掌握。

綜上所述，幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的開展成效影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。每一個(gè)幼兒的父母都要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步提高自身的家庭教育能力。因此，幼兒園要科學(xué)地組織開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，幫助幼兒家長(zhǎng)掌握正確的育兒理念和方法，深化家園合作，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供有力的支持。

（作者單位：江蘇省昆山市城北富士康幼兒園）