李禺

近年來(lái)，家園共育已經(jīng)成為幼兒教育中被大眾普遍認(rèn)同的教育理念。教師與家長(zhǎng)在線上與線下互相協(xié)調(diào)、互相配合的幼兒教育模式能在一定程度上提高家庭教育質(zhì)量。

幼兒教育以行為教育、思想教育和能力教育三大體系為核心，其目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與生活技能，確保幼兒能獨(dú)立參與社會(huì)活動(dòng)。部分家長(zhǎng)的教育理念較為陳舊、教育方法不科學(xué)，導(dǎo)致幼兒的行為、思想無(wú)法得到有效塑造。在家園共育活動(dòng)中，教師可以依靠線上平臺(tái)落實(shí)教育指導(dǎo)工作，達(dá)成幼兒教育目標(biāo)。

以日常的行為教育為例，教師可以在線上平臺(tái)發(fā)布每日任務(wù)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒獨(dú)立疊被子、吃飯等，鍛煉幼兒的自理能力。在指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住以下重點(diǎn)：一是必須糾正部分家長(zhǎng)的溺愛行為，避免幼兒萌生惰性心理與依賴思想;二是要統(tǒng)一規(guī)劃家庭教育活動(dòng)，實(shí)施碎片化、周期化的家庭管理策略。家長(zhǎng)與教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的教育理論相互配合，共同管理幼兒行為，提高幼兒素質(zhì)，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

部分幼兒教師對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足，采取的方案缺乏針對(duì)性，難以滿足不同家長(zhǎng)的需求。因此，在開展家園共育指導(dǎo)工作的過(guò)程中，教師必須理清指導(dǎo)家庭教育的基本思路，提前調(diào)查幼兒家庭情況，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)方案，不斷反思與改進(jìn)，盡可能地解決家園共育活動(dòng)中的問(wèn)題。

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育是可有可無(wú)的教育活動(dòng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)同“棍棒底下出孝子”等落后的教育理念，認(rèn)為必須依靠強(qiáng)制性力量開展家庭教育活動(dòng)。教師應(yīng)該糾正這類錯(cuò)誤思想。教師可以用問(wèn)卷的形式了解幼兒家長(zhǎng)的教育理念，并通過(guò)線上平臺(tái)定期宣傳科學(xué)的家庭教育方法和正確的教育理念，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)家庭教育。

由于缺乏教育知識(shí)，部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)難免覺得力不從心。幼兒教師具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)服務(wù)，助力家庭教育活動(dòng)。

教師可以線上分享一些經(jīng)典的家庭教育案例、幼兒教育故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)在線下嘗試科學(xué)的教學(xué)方法。以常見的家庭教育方式“白臉紅臉”為例，父親扮演“白臉”，指出幼兒的錯(cuò)誤，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育;母親扮演“紅臉”，安撫幼兒的情緒。但是，部分家長(zhǎng)可能把握不好尺度，導(dǎo)致家庭教育的效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。教師要給家長(zhǎng)分享有效的案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)的方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭教育注重引導(dǎo)幼兒成人，偏向于提高幼兒綜合素質(zhì)。幼兒園教育注重教育活動(dòng)的多位一體，偏向于幼兒能力的發(fā)展。教師不能將教育理論全部照搬到家庭教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，建立集反饋、改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)積累于一體的家園共育新模式，提高育人質(zhì)量。

在家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以借助線上平臺(tái)開展幼兒教育家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在幼兒教育中存在的問(wèn)題，教師可以針對(duì)具體問(wèn)題給出反饋意見，提高家長(zhǎng)的教育能力。家長(zhǎng)要根據(jù)教師的反饋不斷改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。例如，有的家長(zhǎng)溺愛幼兒，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生以自我為中心的錯(cuò)誤傾向。這類家長(zhǎng)必須在日常教育活動(dòng)中落實(shí)行為教育，約束幼兒行為，教育幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享合作。有的家長(zhǎng)過(guò)度管教幼兒，導(dǎo)致幼兒對(duì)外界活動(dòng)抱有抵觸心理或畏懼心理。這類家長(zhǎng)應(yīng)該多和幼兒溝通，適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，從而改變幼兒的心態(tài)，讓幼兒有所成長(zhǎng)。

在家庭教育環(huán)節(jié)，幼兒教師是“置身事外”的，并不能發(fā)揮指導(dǎo)作用。在這種情況下，家庭教育活動(dòng)的開展不能只依賴于家長(zhǎng)的“摸索”，這會(huì)導(dǎo)致有關(guān)教育活動(dòng)很難取得較大的實(shí)效，整體的教育質(zhì)量偏低。幼兒教師應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)工作貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，真正落實(shí)家庭教育指導(dǎo)工作。

教師可借助線上平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)開展互動(dòng)，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)開展家庭教育，幫助幼兒家長(zhǎng)解決教育環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提高家庭教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要總結(jié)家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度不夠，家庭教育方案有待優(yōu)化，家長(zhǎng)忽視了幼兒的想法和感受等。教師要及時(shí)了解、溝通和反饋幼兒的思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家園關(guān)系和共同育人氛圍。家長(zhǎng)要積極參與線下交流活動(dòng)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教師的要求和幼兒的需求，整理教育思路，提升家庭教育活動(dòng)的綜合質(zhì)量。優(yōu)秀家長(zhǎng)可以現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。

部分家長(zhǎng)不會(huì)從已經(jīng)完成的家庭教育活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒有做到主動(dòng)反思自己的家庭教育理念，改進(jìn)家庭教育方式。這種教育態(tài)度不利于構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，也為家庭教育活動(dòng)的后續(xù)開展增加了更大的難度。

教師可嘗試借助線上互動(dòng)機(jī)制落實(shí)家庭教育指導(dǎo)工作。教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的教育行為提出意見，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的家庭教育計(jì)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育行為，如要求家長(zhǎng)每天至少與幼兒談話十分鐘，每周至少與幼兒進(jìn)行一次親子活動(dòng)等，從而改善幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，落實(shí)家庭教育活動(dòng)。幼兒教師可以發(fā)布幼兒家庭教育調(diào)查表，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育觀念、家庭教育知識(shí)、家庭教育方法、教育時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒家庭教育的落實(shí)情況，從家長(zhǎng)的幼兒教育指導(dǎo)能力、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)和幼兒的家庭表現(xiàn)三方面入手開展教育指導(dǎo)工作，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法。為家長(zhǎng)規(guī)劃家庭教育的實(shí)施途徑，為家庭教育工作的落實(shí)提供保障。

家庭教育作為幼兒教育活動(dòng)中的重要組成板塊，對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，家庭教育離不開教師的支持，也離不開教師和家長(zhǎng)的相互配合。幼兒教師要幫助家長(zhǎng)明確其在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮教師在家庭教育中的重要作用。教師可嘗試構(gòu)建線上線下的家園互動(dòng)機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育辦法進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而共同落實(shí)家庭教育，讓幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣洋馬鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）