楊進

教學(xué)目標

1.使學(xué)生感受推理在生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

2.通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生體驗簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

3.在推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析和進行數(shù)學(xué)表達的能力。

教學(xué)重難點

1.理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。對，就是神奇王國。據(jù)說，凡是能進入神奇王國的小朋友，都能學(xué)習(xí)到一種新的能力。你們想不想去啊？（想）咦，門怎么推不動？哦，門鎖了。

畫外音1：鑰匙就藏在其中的一個箱子里。

師：大家猜一猜，鑰匙藏在哪個箱子里？只能猜一次。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答1號或者2號，點擊箱子是沒有鑰匙的。

師：那么我們就打開箱子驗證一下。根據(jù)剛才這位同學(xué)猜的結(jié)果，誰有什么要說的？

學(xué)生爭先恐后地說出了正確答案。

師：為什么這次大家能一下子就知道鑰匙藏在哪個盒子里呢？

生：因為鑰匙不是藏在1號（2號）箱子里，就是藏在2號（1號）箱子里。

師：雖然第一位同學(xué)沒有猜到，但是他給我們提供了一條重要的信息——鑰匙沒有藏在1號（2號）箱子里。通過這條重要的信息，我們就能確定鑰匙藏在2號（1號）箱子里。

師：像剛才這樣，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息，通過層層分析，推斷出下一步會出現(xiàn)的結(jié)論，這樣的過程，我們把它稱為——推理。

師：好了，拿到了鑰匙，我們就去神奇王國吧。神奇王國里有4個研究所，都是研究推理能力的。小朋友們想獲得這種新的能力嗎？那我們就進去學(xué)習(xí)吧。

二、講授新課

1號研究所——學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)解決推理問題的方法：文字描述法、連線法、表格法。

教師用課件出示一個房間，學(xué)生一眼能發(fā)現(xiàn)桌子上放語文、數(shù)學(xué)、道德與法治三本書。

師：這是誰的書？哈哈，是佩奇、喬治、豬爸爸的書。咦，書被他們拿走了。（他們各拿一本）

出示問題：他們分別拿的什么書呢？

學(xué)生猜測并回答。

師：1號研究所提的問題太難了，都不能肯定答案。沒關(guān)系，他們?nèi)齻€已經(jīng)把書郵寄來了。

展示：1號佩奇、2號喬治、3號豬爸爸的郵件，請3個同學(xué)過來收郵件。

師：這三個郵件，我沒來得及拆開，不過我從他們的留言就推理出答案了。同學(xué)們也來試試。

請1、2、3號同學(xué)讀出郵件上的信息

生1：我拿到的是語文書。

生2：我拿到的不是數(shù)學(xué)書。

生3：沒有信息。

師：誰知道了答案？請舉手。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：首先確定了1號佩奇拿的是語文書，從信息“我拿到的是語文書”中的“是”來肯定。（板書：是）然后確定2號喬治拿的是法治與道德書，從信息“我拿到的不是數(shù)學(xué)書”中的“不是”來肯定。最后確定3號豬爸爸拿的是數(shù)學(xué)書。

師：請一位同學(xué)幫忙把大家的意見整理一下，用自己的語言告訴大家，他們分別拿的什么書？（板書：描述法）

師：用你喜歡的方式在1號學(xué)習(xí)單上表示出來。你可以連線、列表、畫圖，比一比誰的方法最簡單。

學(xué)生獨立思考，教師巡視。

師：剛才我看到大家都在用自己喜歡的方式表示出來了，我們來看一看。（展臺展示學(xué)生學(xué)習(xí)單）

教師介紹連線法、列表法。（板書：連線法、列表法）

師：看來我們可以用連線的方法，也可以用列表的方法來解決這個難題。

2號研究所——鞏固

去過了1號研究所，我們來看看2號研究所在干什么呢？是的，喜羊羊他們在捉迷藏。你知道喜羊羊、懶羊羊、美羊羊躲在哪里嗎？

學(xué)生相互交流討論，找出知道的信息。

懶羊羊既不在草叢后，也不在大樹后。

美羊羊不在草叢后。

師：知道了這么重要的信息，我們知道先找誰嗎？請同學(xué)們完成2號研究所學(xué)習(xí)單。

教師指名學(xué)生匯報。

3號研究所——提高

2號研究所是喜羊羊和他的朋友們，那3號研究所里面又是誰？我們一起來看看吧！

進入3號研究所，名偵探柯南送大家一個寶箱。但是上面有個密碼鎖，上面醒目地寫著：只有一次輸入密碼的機會，否則寶物箱將永久關(guān)閉。

師：老師在寶箱邊找到一張紙條，你能推理出正確的密碼嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：有可能是35、53、39、93、59、95，但是輸入密碼的機會只有一次。

師：老師在寶箱邊找到另外一張紙條——個位和十位都不可以是5。個位數(shù)字要比十位數(shù)字大。

師：請大家在3號研究所的學(xué)習(xí)單上填上正確的密碼。

教師巡視，看到密碼有93的，有39的。

師：大家認為正確密碼是多少？誰能把完整的思考過程推理出來呢？小組派代表說一說。

師：所以，大家確定了密碼是39，對嗎？我們一起來驗證一下。

師：哇，寶物箱打開了，里面是什么呢？（《大偵探福爾摩斯》《名偵探柯南》《數(shù)學(xué)與探案：數(shù)學(xué)令人如此著迷》《李毓佩數(shù)學(xué)西游記》）

4號研究所——小結(jié)

師：進入4號研究所，海綿寶寶告訴同學(xué)們，留在神奇王國的時間馬上就到了，你在這里學(xué)到了什么知識？（生匯報）

師：時間到了，下課！

教學(xué)總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了神奇王國的故事情境來吸引學(xué)生主動參與課堂。接著是學(xué)生感興趣的“猜一猜”游戲活動，讓學(xué)生體驗到推理就在我們身邊。在學(xué)生推理之前，教師都提出明確的問題和要求。在學(xué)生推理時，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。推理反饋后，能夠及時運用情境進行評價小結(jié)。情境不僅貫穿始終，還牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)的一舉一動。