摘要：班主任善于培育學(xué)生的心靈，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素具有重要的意義。在讀心藝術(shù)中，善于讀取其中豐富的內(nèi)涵，從開展各種實(shí)踐活動(dòng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)“育心”是為了“讀人”“育人”的教育效應(yīng)。在針對(duì)學(xué)生的各種心理問題中，教師要用共情藝術(shù)和活動(dòng)開展藝術(shù)以及心心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，來幫助不同的學(xué)生改變自己原來的心理面貌，獲得心理問題的迎刃而解。真正用師愛和智慧化解學(xué)生心靈的陰影，收獲心理正能量。

關(guān)鍵字：班主任;育心;藝術(shù)

心理教育中的“讀心”其實(shí)就是共情藝術(shù)的展示。因而，在小學(xué)班主任實(shí)踐中，適當(dāng)開展讀心藝術(shù)的實(shí)踐，對(duì)于豐富學(xué)生的成長(zhǎng)，具有真實(shí)的行動(dòng)價(jià)值。在讀心藝術(shù)的實(shí)踐中，教師要博采眾長(zhǎng)，集思廣益，從多方面進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐，從根本上開啟學(xué)生的心靈，獲得真實(shí)的行動(dòng)力量。

一、讀心注重技巧，化解心事有方

心理教育注重用自然生長(zhǎng)的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的一日活動(dòng)。所以，小學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑是教師善于“讀心”的首要表現(xiàn)，從中善于挖掘出其中的教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)“心靈”的更多解讀。

（一）讀出內(nèi)心煩惱

我們班有一位學(xué)生，吃飯速度總是很慢，吃飯時(shí)間到了沒有動(dòng)幾口，這個(gè)時(shí)候作為班主任的我看在眼里也是急在心里。我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象不止存在于她一個(gè)人身上。只是她的表現(xiàn)要更為強(qiáng)烈一些。她無論是在寫作業(yè)還是體育鍛煉中，速度都比別的同學(xué)慢，連個(gè)頭也長(zhǎng)得別別的同學(xué)慢很多。聯(lián)系家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)在家也慢吞吞，我了解到相關(guān)的情況后，就從吃飯入手，開展一定的“食育”教育。我請(qǐng)學(xué)生們觀察教室中的“綠色小植被”，同時(shí)觀察植物的生長(zhǎng)，講述了植物的生長(zhǎng)過程，從而告訴學(xué)生綠色植物中豐富的維生素所帶來的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)再配合學(xué)校里的“小藍(lán)本”記錄同學(xué)們每天吃飯的表現(xiàn)。

（二）讀出心情不樂

我在開展“你快樂嗎”的心理教育活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是不快樂，所以我從生活中汲取教育的靈感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活氣息融入，如在智慧課堂中，巧妙設(shè)計(jì)兩個(gè)帶有生活氣息的玩偶形象，一個(gè)是稻草人，一個(gè)是機(jī)器人，稻草人每天總是發(fā)哈哈笑，但是機(jī)器人總是沉悶著眼睛，在低頭冥想，再讓學(xué)生來對(duì)照課件尋找對(duì)應(yīng)的人物，通過趣味的生活教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生感悟和思考。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，從自己的“不快樂”和“快樂”中尋找原因，從“稻草人”的樂觀中得到啟迪。在這個(gè)教育過程中，我注意收集了班級(jí)典型案例。

二、關(guān)心融入共情，聆聽化解矛盾

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在提高學(xué)生的心理耐受力中起到的作用。因此，小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相處的過程中，難免會(huì)發(fā)生一些糾紛，甚至產(chǎn)生一些口角，這個(gè)時(shí)候，班主任要善于用心發(fā)現(xiàn)來給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，注意讓學(xué)生懂得自己要去聆聽老師的解釋，指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤所在。

（一）關(guān)注友誼修復(fù)

如在組織社團(tuán)的時(shí)候，有小朋友說我班的“有兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)玩具飛機(jī)吵架了”在這種情況下，我第一時(shí)間來到現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)處理學(xué)生的相關(guān)情況。然后我觀察到了兩個(gè)孩子的小臉都憋得通紅，都說這個(gè)玩具飛機(jī)是自己的。原來，這個(gè)是科學(xué)課上二人的共同作品，但是只能給一個(gè)同學(xué)帶回家。我用心發(fā)現(xiàn)，原來一位同學(xué)是設(shè)計(jì)者，而另一個(gè)同學(xué)是制作者。在這種情況下，我提出了折中的建議，能否把玩具飛機(jī)放在教室的“學(xué)習(xí)園地”作為班級(jí)的發(fā)明，這樣可以讓更多同學(xué)欣賞到這個(gè)玩具飛機(jī)美麗的機(jī)翼。兩個(gè)孩子最后都開心地同意了。

（二）善解圍安撫情

有個(gè)學(xué)生思涵家靠學(xué)校比較近，很愿意來?yè)?dān)任這個(gè)職務(wù)。每天一早，她就早早來到了學(xué)校，從自己的鑰匙包中拿出鑰匙來，為同學(xué)們開門。班級(jí)管理的良好運(yùn)轉(zhuǎn)大概維持了一個(gè)月。突然有一天她跑來說自己的鑰匙弄丟了。我發(fā)現(xiàn)了她的慌張，她還問我可以用“3D打印機(jī)給做個(gè)新鑰匙嗎？我打趣地和他說，這個(gè)設(shè)備在我們學(xué)校還是沒有的，科技課上說的這個(gè)神奇的工具，我們以后可以來嘗試。這時(shí)候，思涵哭起來了，說自己上次上體育課，把鑰匙揣在口袋里，應(yīng)該就是自己跳繩的時(shí)候弄丟了。我安慰了她，并告訴她，不用難過，這時(shí)候，我注意讓其他干部來一起安慰，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，我就讓班長(zhǎng)和幾個(gè)小干部陪著她一起去操場(chǎng)尋找，小干部們?cè)O(shè)計(jì)了“尋鑰匙的地圖”，重點(diǎn)探討了幾個(gè)重要地方，幸虧這個(gè)學(xué)生之前機(jī)靈，有個(gè)鈴鐺掛在上面，他們就采用“踢足球找鑰匙”的方法，最后找到了鑰匙。幫助這個(gè)學(xué)生解決了困惑，同時(shí)帶來了班級(jí)的凝心。

三、交心給予力量，賦予和諧關(guān)系

心理學(xué)注重用“共融”來促進(jìn)調(diào)解，從而幫助學(xué)生得到心理正能量。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，各種矛盾會(huì)不時(shí)發(fā)生，及時(shí)針對(duì)孩子的各種矛盾糾紛，給出正確的調(diào)解意見，對(duì)于化解學(xué)生的關(guān)系障礙，打造和諧愉快的師生關(guān)系，生生關(guān)系，具有一定的指導(dǎo)意義。

（一）注重啟發(fā)合作

如在小組口算比賽的參與過程中，有的學(xué)生十分想?yún)⑴c，總想得第一名，但是有的學(xué)生卻懶懶散散，覺得平時(shí)不練習(xí)就可以了。于是班級(jí)學(xué)生在口算訓(xùn)練的時(shí)候就表現(xiàn)了不同的練習(xí)姿態(tài)。我了解到了學(xué)生的思想苗頭，找到不同的學(xué)生來觀察和傾聽他們的心聲。有的說“有的小組可認(rèn)真了，回家還自己多練了”，但有的說“有很多人也不訓(xùn)練，我想我們組這樣子不也挺好的”。這個(gè)時(shí)候，我講述了我小時(shí)候口算比賽的經(jīng)歷，還拿出了過去的學(xué)生口算記錄的照片，讓學(xué)生來觀看，一張張的照片，學(xué)生測(cè)速時(shí)認(rèn)真的神情，吸引了學(xué)生來一張張仔細(xì)翻看。我還播放了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感悟到這個(gè)參與的過程是自己精神的提高過程。我再次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小臉開始展現(xiàn)了新面貌。過后，他們自己在小組進(jìn)行討論，研究怎樣來提高自己的比賽成績(jī)，讓自己小組在口算比賽中得到勝利。

（二）巧用特長(zhǎng)鼓勵(lì)

如我剛?cè)肼毜臅r(shí)候班級(jí)有些小搗蛋鬼，開始有活動(dòng)的傾向。如小章同學(xué)，總愛搗亂。這時(shí)候，我詢問了數(shù)學(xué)教師，了解到“扣扣”的數(shù)學(xué)計(jì)算能力還是不錯(cuò)的，但是因?yàn)樨澩?，總是將?shù)學(xué)符號(hào)寫錯(cuò)。在這種情況下，扣扣總是得到很多的紅叉叉。我還詢問了美術(shù)教師，老師說“扣扣”的確很貪玩，每次總是不能很好把作品完成，但是他也有自己的優(yōu)點(diǎn)，就是喜歡畫漫畫。我聽美術(shù)說到他的特長(zhǎng)后，產(chǎn)生了一個(gè)靈感，把扣扣邀請(qǐng)到自己的辦公室，送給他一盒彩筆，并且請(qǐng)把自己的“小章魚”的外號(hào)用思維導(dǎo)圖的形式畫給我，如自己喜歡在假期做什么，我自己先手繪了一個(gè)思維導(dǎo)圖給他模仿，并讓他帶著任務(wù)回家來完成。過了三天，的確一個(gè)可愛的作品誕生了，就是一只可愛的小章魚。在多次教育后，他的搗蛋傾向也有了收斂，班級(jí)的紀(jì)律因?yàn)檫@個(gè)孩子守規(guī)矩而有了好轉(zhuǎn)。同時(shí)我在任課教師團(tuán)隊(duì)中尋找到了自己的育人突破口，找尋到了育人中的“他力量”。

通過建立育心藝術(shù)，學(xué)生感受到了自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和心事的時(shí)候，自己可以來和老師傾訴，自己也獲得了別樣的心理動(dòng)力。班主任在自己的教學(xué)中善于讀心，用自己的心靈來親近學(xué)生，讓學(xué)生感悟到成長(zhǎng)的樂趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生未來的心理品質(zhì)，形成班級(jí)的正能量具有杰出意義。

參考文獻(xiàn)

[1]印建霞.小學(xué)生心理健康教育策略初探[J].讀寫算，2021（09）：35-36.

[2]黃玲.小學(xué)心理健康教育的合作模式探析[J].學(xué)苑教育，2021（09）：51-52.

[3]張海花.小升初學(xué)生心理教育初探[J].求知導(dǎo)刊，2021（11）：75-76.

[4]鄭琪.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（06）：31-32.

[5]陳示統(tǒng).小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（07）：108+110.

姚楚志，男，漢族 廣東增城，1980年7月，本科，中學(xué)小學(xué)一級(jí)教師 ，廣州市增城區(qū)寧西街鎮(zhèn)泰學(xué)校 （511300）研究方向：小學(xué)德育

廣州市增城區(qū)寧西街鎮(zhèn)泰學(xué)校 511300