毛柏陽

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所，隨著新課程改革的不斷推進，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量成了大家的共識。本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“因材施教，樹立學(xué)習(xí)信心”“隨時回顧，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)”“開展測試，尋找漏缺之處”這三個方面入手，針對如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué);學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-053

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學(xué)的質(zhì)量要求逐漸增高。化學(xué)又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，與我們的設(shè)計生活聯(lián)系十分緊密，身為教師更應(yīng)該履行教學(xué)的職責(zé)，來為教學(xué)準備工作花費時間和精力，對于學(xué)生進行合理、有效的教學(xué)，來提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，也使得學(xué)生通過參與一定的活動和實踐得到能力的提升和思維的發(fā)展，為促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)奠定良好的條件支持。因此，任課教師想要獲取更佳的教學(xué)效果，就要通過自己的努力來不斷完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，還要站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，時刻謹記自己的責(zé)任和使命，在教學(xué)過程之中愛護學(xué)生、幫助學(xué)生，以此達到提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，任課教師還要對于教學(xué)過程之中出現(xiàn)的問題進行分析和研究，具體問題具體分析，做到事無巨細，來以此提升課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)策略，點亮學(xué)生的思維，讓課堂煥發(fā)生機與活力。這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助才能進步，才能掌握更多知識，進而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、因材施教，樹立學(xué)習(xí)信心

因為學(xué)生個體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，自然學(xué)習(xí)成績也會有高有低。基于此，任課教師可以采取因材施教的教學(xué)方式授課，既可以避免“一刀切”教學(xué)方式出現(xiàn)的弊端，又能充分照顧到班級中的每個學(xué)生，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)都有一定的幫助。

像學(xué)習(xí)“元素周期律”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中共同完成教師所布置的任務(wù)。其中，小組a負責(zé)基礎(chǔ)性的問題，小組b負責(zé)一定難度的問題，兩個小組相互合作，共同完成任務(wù)一二。任務(wù)一：觀察試驗，每個學(xué)生都要總結(jié)觀察現(xiàn)象。（取出一小段鎂帶，除去氧化膜，放入試管中……）任務(wù)二：回答問題，找出原因（元素的金屬性和非金屬性與電子層排布密切相關(guān)，那么他們是否也隨原子序數(shù)的變化而發(fā)生周期性變化呢？）通過不同層次的任務(wù)劃分，相信學(xué)生在小組之中可以有效樹立學(xué)習(xí)信心、提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

二、隨時回顧，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)

化學(xué)知識繁瑣、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，如若不是教師的講解，學(xué)生根本就無法理解和掌握。但是，部分教師過于注重知識的傳遞和任務(wù)開展的進度，所以很容易忽視對于學(xué)生知識的回顧，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識過于薄弱。因此，任課教師要帶領(lǐng)學(xué)生隨時回顧，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

像回顧“化學(xué)能與電能”為例，首先任課教師以問題為導(dǎo)向，開展教學(xué)工作。電對于我們?nèi)祟悂碚f十分重要，可以看電視、煮飯、照明，那么，我們可以通過那些方式來獲取電能呢？如果沒有了電能，我們的生活將是怎樣的？學(xué)生們積極發(fā)言，有的學(xué)生說道：“我們可以風(fēng)力發(fā)電?！边€有的學(xué)生說道：“我們可以火力發(fā)電。”此時，教師可以提問學(xué)生“火力發(fā)電有哪些缺點？”的問題，來作為問題的延續(xù)，使得學(xué)生繼續(xù)沉浸在學(xué)習(xí)之中。在問題提出后，大部分學(xué)生可以順利完成問題的回答。這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生加以回顧，就可以鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)了。

三、開展測試，尋找漏缺之處

測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式?；诖?，任課教師可以對于學(xué)生開展測試，要求學(xué)生積極參與其中，既可以尋找漏缺之處，又能了解自己的優(yōu)勢和短板，這對于學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)計劃十分有幫助。

如教師開展測試，在測試期后根據(jù)學(xué)生的成績進行排名，前幾名的獎勵，后幾名的鼓舞。在這其中，學(xué)生的任務(wù)就是總結(jié)錯題、難題，尋找自己的漏缺之處，還是不懂的問題，學(xué)生可以小組實驗，來強化教學(xué)效果。教師要查驗學(xué)生的錯題難題總結(jié)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進行針對性教學(xué)，來確保教學(xué)的有效性。比如學(xué)生勾畫的是基礎(chǔ)例題，學(xué)生可以自行解決、或者小組合作解決;勾畫的是難題時，教師加以講解……

總而言之，雖然學(xué)生的個體差異不同，他們的學(xué)習(xí)成績有好有壞，但是在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，相信學(xué)生一定可以慢慢提升學(xué)習(xí)效率，進而提升化學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，任課教師的教學(xué)任務(wù)就是努力提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間之中學(xué)習(xí)更多的知識，這不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)認識、拓展學(xué)生的眼界，還能豐富學(xué)生的知識積累，從而為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識。與此同時，身為學(xué)生的任課教師，在平時教學(xué)之中要不斷學(xué)習(xí)，來完善和提升自我，使得自身擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，來更好的實施教育教學(xué)的工作，來促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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