柴加麗

摘要：積極地強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的效益和質(zhì)量，是每一位高中語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，也是高中語文教師助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主動選擇。本文將從三個基本方面入手，就高中語文有效閱讀教學(xué)實(shí)施的對策和方法進(jìn)行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的指引學(xué)生在語文閱讀模塊的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略;研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

從目前的語文課堂閱讀教學(xué)實(shí)施的基本情況來看，閱讀教學(xué)中還存不少的問題，如閱讀教學(xué)模式單一、學(xué)生閱讀興趣不足閱讀評價(jià)方式單一等等， 制約著閱讀教學(xué)模塊效益和質(zhì)量的有效化提升，需要每一位高中語文教師積極地針對存在的問題進(jìn)行分析，全面的探索解決問題的對策和方法，以更好的強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，為每個學(xué)生閱讀綜合能力和后續(xù)的更好提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、全面更新教法運(yùn)用

教學(xué)方法是語文教師開展知識講解和技能教授的基本依托和載體。教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是否恰當(dāng)，是否符合語文閱讀課堂教學(xué)需要，自然會對最終的閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從目前的語文課程閱讀教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還存在閱讀教學(xué)模式應(yīng)用陳舊化、固定化、單一化等突出問題，使得語文課堂閱讀教學(xué)活力不足、生機(jī)不足，自然會在很大程度上影響到閱讀教學(xué)效益的提高。還需要高中語文教師積極地結(jié)合閱讀教法應(yīng)用現(xiàn)狀，全面地根據(jù)教學(xué)需要對目前的教法應(yīng)用進(jìn)行大刀闊斧的更新和改進(jìn)，從而借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來為語文課堂教學(xué)添墨加彩。

例如，在教授《拿來主義》閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以引入雙師教學(xué)模式進(jìn)行閱讀備課。在具體的備課實(shí)施和備課實(shí)踐過程中主講教師可以強(qiáng)化對教材的研究，如主講教師可以認(rèn)真對教材進(jìn)行閱讀，并在教材閱讀中積極地借助對應(yīng)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿等資源，對不同的知識點(diǎn)組成、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析和界定，并進(jìn)行教案的書寫。對于輔助教師，可以強(qiáng)化對學(xué)情的研究，教師可以設(shè)計(jì)對應(yīng)的問卷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷的作答和填寫，同時(shí)教師要認(rèn)真對問題進(jìn)行分析，把握不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動態(tài)，強(qiáng)化學(xué)情把握。同時(shí)主輔教師要積極地強(qiáng)化溝通和互動，積極地在互動溝通中進(jìn)行信息共享，同時(shí)結(jié)合需要設(shè)計(jì)具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、積極引入信息技術(shù)

積極地在語文閱讀教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，更好的推進(jìn)課程教學(xué)組織形式的改進(jìn)與優(yōu)化，同樣是高中語文教師實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)突破的主動選擇，而從目前的基本情況來看，不少教師在教學(xué)中還沒有樹立信息化教學(xué)的思想和意識，使得信息技術(shù)的應(yīng)用效益和應(yīng)用效果打了折扣，自然不利于更好地推進(jìn)語文課堂教學(xué)實(shí)施。還需要高中語文教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸和教學(xué)基本現(xiàn)狀，全面地在閱讀教學(xué)中樹立信息化教學(xué)的思想和意識，并積極地以信息技術(shù)為基本的依托和載體，更好地對當(dāng)前的語文課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的優(yōu)化和改進(jìn)，從而發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，更好的服務(wù)學(xué)生在語文課堂的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教授《勸學(xué)》內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體音頻對文章進(jìn)行讀音朗誦，有效的破解閱讀障礙，同時(shí)教師可以借助PPT課件對具體的文章內(nèi)容，如實(shí)詞虛詞、具體內(nèi)容、句式和文章內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，并借助微課視頻為學(xué)生展示具體的閱讀案例，有效的深化學(xué)生認(rèn)識，還可以積極地引入交互式電子白板和學(xué)生開展互動交流，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示對應(yīng)的知識體系構(gòu)成，清晰學(xué)生認(rèn)識，有效的優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、全面開展多元評價(jià)

積極地對目前的評價(jià)方式和評價(jià)模式進(jìn)行更新，全面地發(fā)揮評價(jià)環(huán)節(jié)的效益，也是高中語文教師新形勢和新課改背景下的有效開展閱讀教學(xué)的主動選擇，而目前的教學(xué)評價(jià)中還存在很多問題，如評價(jià)形勢單一、評價(jià)內(nèi)容匱乏、評價(jià)模式固定等等，使得評價(jià)的效益沒有被有效地發(fā)揮出來，也不利于每個學(xué)生更好地改進(jìn)和提升。還需要高中語文教師積極地結(jié)合教學(xué)評價(jià)開展的基本現(xiàn)狀，合理的通過引入多元化的評價(jià)模式來更好地破解評價(jià)瓶頸，更為有效地促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提高。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《故都的秋》文章內(nèi)容時(shí)，教師要積極地豐富課堂的評價(jià)形式，有效的引入包括學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)和師生互相評價(jià)等豐富化的評價(jià)模式，有效的對學(xué)生在課堂的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。另一方面，教師要積極地豐富評價(jià)的內(nèi)容，積極地對學(xué)生的閱讀目標(biāo)完成情況、個人學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂參與度等進(jìn)行更為科學(xué)化評價(jià)，綜合考察學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生更好的開展閱讀學(xué)習(xí)。

總之，高中語文教師要全面強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施，不斷破解閱讀教學(xué)評價(jià)，并積極地豐富閱讀教法運(yùn)用，積極地引入信息技術(shù)， 合理組織多元化評價(jià)，更好的推進(jìn)高中階段閱讀教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生的閱讀能力提升。

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