代良玉

摘要：合作學(xué)習(xí)不僅能促進學(xué)生審美認知和技能的發(fā)展，還能幫助學(xué)生發(fā)展重要的社會和人際關(guān)系、思維能力和計劃能力，這與自主性的概念密切相關(guān)，高中美術(shù)核心素質(zhì)倡導(dǎo)的合作與探索。本文以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，主要從以下幾個方面探討了在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中如何構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和教學(xué)活動，以促進學(xué)生形成合作意識和合作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);審美;核心素養(yǎng);教學(xué)活動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

2018年，中華人民共和國教育部正式發(fā)布《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》，基于此，中國美術(shù)教育開始蓬勃發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種以目標為導(dǎo)向的教學(xué)理念，它以教學(xué)形式劃分全班，以合作互動的互動作為教學(xué)活動中的教學(xué)動力資源，以合作小組學(xué)習(xí)的總成績作為教學(xué)評價的依據(jù)。學(xué)生美育理念已進入藝術(shù)教育的核心素養(yǎng)時代。在其基本理念上，鼓勵學(xué)生開展“探究式藝術(shù)學(xué)習(xí)”、“自主式藝術(shù)學(xué)習(xí)”和“合作式藝術(shù)學(xué)習(xí)”，使這三種學(xué)習(xí)方式在藝術(shù)教育中相互銜接，使學(xué)生學(xué)會運用多樣化的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法，并嘗試將其運用于生活中的實際問題，這一藝術(shù)的基本理念不同于傳統(tǒng)藝術(shù)教育中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)藝術(shù)教育強調(diào)在高中藝術(shù)課程中通過合作獲取知識和解決問題。

一、注重教學(xué)引導(dǎo)，引用小組成就劃分法

在引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)中，強調(diào)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式。美術(shù)欣賞教學(xué)過程中學(xué)習(xí)媒體和方法的綜合運用離不開美術(shù)教師的宏觀調(diào)控。這種教學(xué)方法最早由斯萊文教授提出，稱為學(xué)習(xí)小組成就劃分法。使用小組成就劃分法教授藝術(shù)欣賞的一般步驟包括五個部分：首先，藝術(shù)教師將以本次教學(xué)為主題進行課堂講授，然后根據(jù)本次欣賞學(xué)習(xí)的內(nèi)容將其分成合作小組，然后對全班學(xué)生進行一次關(guān)于先前藝術(shù)欣賞知識的集體測驗，從而使美術(shù)教師能夠控制學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，最后，引入個人的改進點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，并在此美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得群體認同。

合作學(xué)習(xí)以小組合作為基本學(xué)習(xí)形式，強調(diào)小組成員之間的相互合作，主張小組學(xué)習(xí)是其基本學(xué)習(xí)形式。然而，合作并不意味著整個教學(xué)都是以合作的形式進行的。它不排斥教師的課堂集體教學(xué)，而是提倡教師交叉、平行、結(jié)合課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求美術(shù)教師教學(xué)時間越來越少，效率高，消耗少，因為教師講解的這部分內(nèi)容只是作為知識補充和基本理解。

例如，在中國山水畫的欣賞教學(xué)中，有許多山水畫的風(fēng)格和畫家。美術(shù)教師需要從中快速選擇，找到欣賞教學(xué)的切入點，而不是分析每一種風(fēng)格和畫家。假設(shè)從構(gòu)圖的角度出發(fā)，馬源的街角構(gòu)圖與郭熙的全景構(gòu)圖山水畫有著明顯的區(qū)別。在美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)可以控制在幾分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生分析判斷這一特點，然后進行深入的小組合作與探索。小組分工后，需要對全班進行一次藝術(shù)欣賞知識的測驗，測試學(xué)生對以往藝術(shù)欣賞知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況。這種評分系統(tǒng)使每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，滿足他們的心理需求，提高學(xué)生的自尊和自信，增強學(xué)生的合作意識和責任感，為學(xué)生形成良好的素質(zhì)打下基礎(chǔ)。。

二、把握教學(xué)過程，深化鑒賞體驗

藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開藝術(shù)活動?；谶^程的合作學(xué)習(xí)是根據(jù)藝術(shù)學(xué)習(xí)小組的基本教學(xué)過程組織起來的一種學(xué)習(xí)方法。在教師指導(dǎo)學(xué)生實踐藝術(shù)活動的過程中，強調(diào)通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會技能。這種學(xué)習(xí)模式最早由Johnson兄弟提出，稱為“Johnson方法”，也稱為合作學(xué)習(xí)（LT）。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中運用它，可以增強學(xué)生對美術(shù)作品和現(xiàn)象的“體驗”和“聯(lián)想”能力。

例如，在建構(gòu)任務(wù)和積極的相互依存關(guān)系時，有必要設(shè)計藝術(shù)欣賞教材來提高學(xué)生的相互依存關(guān)系。在比較藝術(shù)作品時代特征的欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會識別藝術(shù)作品中存在的審美差異，形成積極的審美興趣。在教學(xué)中，一些教師可以采取直接的教學(xué)方法：“唐代藝術(shù)作品的特點是……”“清代藝術(shù)作品的特點是……”等等。這種教學(xué)方法雖然以“標準答案”的方式解釋學(xué)生，但學(xué)生在這一教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)體驗感很弱，也未能調(diào)動學(xué)生的思維活動。但是，如果整合“一起學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，設(shè)計教材，比如用一些流行的代表性諺語“紅了櫻桃，綠了芭蕉”結(jié)合藝術(shù)作品供學(xué)生分析，設(shè)計一些古今藝術(shù)作品供學(xué)生分組討論比較，學(xué)生對藝術(shù)作品有較強的參與感和深入的審美體驗，而且在小組間的合作中，小組成員有不同的想法和觀點，進一步激發(fā)了“聯(lián)想”的鑒賞學(xué)習(xí)行為，增強了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的鑒賞能力。在美術(shù)教學(xué)過程中確立合作的形式，在課堂實踐過程中通過教學(xué)活動實現(xiàn)培養(yǎng)合作意識的期望。

三、學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)化，提高教學(xué)互動

藝術(shù)鑒賞教學(xué)的總體教學(xué)結(jié)構(gòu)更注重對藝術(shù)作品的分析和評論，而一些藝術(shù)教師的教學(xué)模式相對單一，大致分為普通鑒賞、逐一講解和嘗試鑒賞。在藝術(shù)課堂上，教師與學(xué)生一對多地講解藝術(shù)作品的欣賞，而學(xué)生之間的交流較少，這可能導(dǎo)致學(xué)生在欣賞內(nèi)容上缺乏經(jīng)驗，無法實現(xiàn)對藝術(shù)欣賞的深入理解和體驗。復(fù)合學(xué)習(xí)模型較好地解決了這一問題。它是在與年級相對應(yīng)的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)層面上進行的一種教學(xué)交流與互動。其核心是結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化方法是一種不受內(nèi)容限制的合作學(xué)習(xí)模型。它可以與不同的學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生不同的教學(xué)方法。正因為如此，結(jié)構(gòu)教學(xué)法在與藝術(shù)欣賞教學(xué)的整合中具有更大的靈活性。

在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)下的教學(xué)主題結(jié)構(gòu)和欣賞內(nèi)容共同構(gòu)成了藝術(shù)欣賞合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動?？ǜJ為，這種結(jié)構(gòu)與具體的學(xué)術(shù)內(nèi)容無關(guān)。結(jié)構(gòu)是按照教學(xué)步驟對實際操作進行鑒賞的行為，這種結(jié)構(gòu)方法的特點是同時互動、平等參與、積極相互依存和個人負責。當這四個特征被整合到小組活動中時，合作結(jié)構(gòu)是最有效的。結(jié)構(gòu)方法通?；谒慕M。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，學(xué)生有時進行配對學(xué)習(xí)，有時進行小組活動，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動的某一階段積極參與學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但其在具體藝術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用仍需要藝術(shù)教育者在理論和實踐上的共同努力。本文將理論認識與實踐相結(jié)合，進一步探索合作學(xué)習(xí)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，提出更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，加強合作學(xué)習(xí)與藝術(shù)教學(xué)的整合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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