汪在英 萬銀芳

摘要：當(dāng)前我國教育事業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行著變革?，F(xiàn)代社會中，我國政府對幼兒園的健康教育尤其重視。幼兒園是孩子接受學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育的重要場所，對孩子的發(fā)展具有重要的作用，幼兒園的生活能夠帶給孩子一個(gè)歡快的童年。雖然幼兒園的教育內(nèi)容不多，但是還是需要加入一些比較輕松的課程活動，兒歌是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，應(yīng)該要適當(dāng)加入兒歌到幼兒園的課程教育中。縱觀目前社會中幼兒園的現(xiàn)狀，部分幼兒園對兒歌不夠重視，因此，在幼兒園增加兒歌教育成為現(xiàn)在需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：兒歌;幼兒園教育;應(yīng)用及策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒兒歌以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受小班幼兒的喜愛，是兒童一生中最早接觸到的一種文學(xué)樣式。短小的兒歌不僅培養(yǎng)了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了幼兒的自信心，易于幼兒接受、理解、記憶，對于豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語言有著不可估量的作用，同時(shí)對幼兒其他方面的發(fā)展也起到了不小的效果。

一、兒歌滲透日常生活教育

孩子剛?cè)雸@時(shí)由于剛離開父母，孩子們哭鬧。通過兒歌《幼兒園像我家》讓小朋友高高興興入園，使其適應(yīng)幼兒園生活?！坝變簣@像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！睗u漸消除他對教師的戒備心理，大人對孩子也特別的寵愛，每天都有很多孩子是由大人抱著進(jìn)幼兒園的，我們對幼兒進(jìn)行過相關(guān)的教育但是顯然沒有起多大的作用，因?yàn)檫€是有很多孩子不愿意自己走進(jìn)教室，這時(shí)，我就采用兒歌教學(xué)，收到了令人滿意的效果。我在晨間談話的時(shí)候，給孩子們念了“小雞，跟著媽媽。走走走;小鴨，跟著媽媽。游游游;小兔，跟著媽媽。跳跳跳;小袋鼠，它要媽媽抱。羞羞羞！”通過兒歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒來園時(shí)，能夠自己走進(jìn)教室，從而慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，接下來的幾天，自己走進(jìn)來的孩子的人數(shù)明顯增多了。

我和孩子一起把生活情節(jié)中的內(nèi)容也嘗試放進(jìn)兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規(guī)的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時(shí)，一邊念相應(yīng)的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。這樣，不僅孩子們輕松的學(xué)習(xí)了兒歌，還養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣，一舉兩得。

二、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌

兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動規(guī)則。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語言，就規(guī)范了幼兒的某些活動中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，增長了幼兒的認(rèn)知能力。例如：對于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地?！蔽以谟變和婊莸臅r(shí)候反復(fù)不斷的說唱，幼兒在理解其含義了之后，對其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，他們會在入廁、喝水、出門的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說“你先我后別著急”而且會自然學(xué)會等待，還讓的幼兒懂得謙讓別人呢;通過對兒歌語言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對與錯(cuò)，例如兒歌《洗手》“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@首兒歌幼兒對“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@句話生動形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手，讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。

三、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌

兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會積極響應(yīng)的。記得還是春天剛剛來到的季節(jié)，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢？于是，我就根據(jù)幼兒所看到的、討論的內(nèi)容編成了兒歌《春天來了》“春天來了，玉蘭花兒開了。春天來了，小草鉆出來了。春天來了，柳樹發(fā)芽了。春天來了，老爺爺賣魚了。春天來了，小朋友郊游了。”在幼兒有所經(jīng)歷的同時(shí)，教師及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來。小朋友學(xué)說的時(shí)候主動參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣魚了”這句話，小朋友記憶猶新，因?yàn)槟菚r(shí)他們還和爺爺聊起了賣魚的事。當(dāng)我問他們“什么是‘郊游’呢？開始時(shí)他們還不是很理解，我引導(dǎo)說：“今天我們就去郊游了?！边@時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是‘走走看看’”這就是幼兒對兒歌的理解，通過感受用自己理解的語言總結(jié)出來的含義。這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會了，而且每次放他們的錄音時(shí)，他們都會了樂此不厭反復(fù)跟唱，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌語言。我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來，他們會對著照片和同伴說：“這是我抱著玉蘭花樹照的。”加強(qiáng)了幼兒與同伴的交流，加深了對春天的認(rèn)識了解、記憶。

四、創(chuàng)編激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌

在幼兒對他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習(xí)勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)，經(jīng)?；爻霈F(xiàn)一些“唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，在兒歌教學(xué)中，又進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣。幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應(yīng)，表現(xiàn)為膽小不敢說話。所以，首先要引導(dǎo)幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當(dāng)幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。

總之，在朗讀中學(xué)習(xí)語言藝術(shù)。文學(xué)作品中的語言，是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言，優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動，富于情感的，幼兒會從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實(shí)、光榮等）以及形容人的心理活動狀態(tài)的詞（如盼望、焦急、興奮、激動、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，從而展現(xiàn)教育的神奇魅力。

結(jié)語

兒歌是兒童文學(xué)作品的重要組成部分，它以其獨(dú)特的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。同時(shí)對幼兒語言及其它方面的發(fā)展都有很好地促進(jìn)作用。幼兒教師在各領(lǐng)域教學(xué)活動中要善于運(yùn)用兒歌，使幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高活動質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玥.兒歌在幼兒園教育活動中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（62）：167-168.

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