吳詠霜

摘要：學生學習的目標就是解決學習過程中遇到的各種難題。小學數(shù)學里面包含了重要學習內(nèi)容，遇到的難題可以反映出這門學科的靈魂和核心。所以教師在對學生進行教學時，要引導學生帶著問題去聽課，這樣不僅有助于實現(xiàn)課堂教學效益的最大化，也有助于吸引學生的注意力，保證教學效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

新課標理念下的教育模式不再是單一的教師輸出，學生輸入的過程，這種模式下教育出來的學生思維單一，不能夠隨機應變，無法適應當今社會的發(fā)展要求。新課標中素質(zhì)理念的提出，改變了這種傳統(tǒng)的教育模式，學生可以自主的發(fā)現(xiàn)問題，說明問題并且最后使問題得到了有效的解決。

1.創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍

小學生在進行學習的時候，思維無法完全沉浸在書中，易受周圍環(huán)境的影響。教師為了充分挖掘?qū)W生的思維能力就要突顯學生的主體地位，隨時隨地營造出一種輕松自在的學習環(huán)境。教師在教學過程中，要鼓勵學生大膽地提出自己的疑慮，消除緊迫的情緒，激發(fā)學生對知識的欲望。教師要尊重不同性格的學生，因為每個學生都有自己獨特的個性，每個學生都有一個豐富的內(nèi)心世界，教師要發(fā)揮自己的專長，靈活的轉(zhuǎn)換教學模式，幫助不同性格的學生來提升學習能力，同時要平等地對待每個學生，千萬不可區(qū)別對待，還要做到多與學生互動溝通，了解學生的最新動態(tài)，建立親密的師生關(guān)系。

為了提升學生的問題意識，就要創(chuàng)造出自由平等，舒適愉快的教學環(huán)境[1]。在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生多多發(fā)言，參與到教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造機會，引導學生勇于表達出自我的觀點和看法，通過逐漸抵制緊張的情緒來加強學生的問題意識。例如：在學習“多邊形的面積”這節(jié)課時，教師可以引導學生根據(jù)熟悉的事物來創(chuàng)設問題的情景。如：計算的房子面積有多大，如果房子不規(guī)則，就可以引導孩子計算出不規(guī)則圖形的面積。這可以有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.針對現(xiàn)存問題來激發(fā)學生好奇心

小學生都有很強的求知欲望，教師要利用好學生的這種特性，針對這些小學生來提出一些比較幽默的、新穎的問題。學生通過對這些問題的認真思考，能夠激起學生的學習欲望。教師要及時鼓勵學生表達出自己的想法，勇敢地說出自己內(nèi)心的真實感受。

例如：在學習“乘法除法”這節(jié)課堂上，教師首先給學生講述了一則小故事：“我今年6歲，弟弟的年齡是我的一半，那么我40歲的時候，弟弟多少歲？”這時班上有一個同學大喊了一聲“20歲”聽了這個答案，大家都笑了，這時教師又問“你們在笑什么，哪里回答錯了，那正確的答案又是什么？”教師通過設置這樣的問題情景，有效激發(fā)了學生的數(shù)學思維，學生會把注意力全神貫注地投入到題目上，這個題目激起了學生們的求知欲望，學生的數(shù)學思維能力得到了有效鍛煉，調(diào)動了學生們投身于課堂的積極性，精神處于集中狀態(tài)的學生，會有大量的問題產(chǎn)生“我6歲時弟弟是幾歲？我40歲時弟弟是幾歲？”這樣的問題可以擴展學生的思維，激發(fā)學生求知欲望，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.鼓勵學生在新的知識領(lǐng)域多提問題

教學的重點是教會學生教材中的難點，面對教材中的難點教師要靈活轉(zhuǎn)換教學手段，積極引導學生進行深度的思考和有效地練習。在課堂上，教師可以使用小組討論法，把全體同學分成若干個小組，引導組內(nèi)成員對教學難點進行討論，認真思考后表達自己對難點的看法并提出相應問題，最后由教師給出答案。

例如：在學習“能夠被2整除的數(shù)”這節(jié)課時，教師先給學生們安排了一些問題進行練習，學生們計算完這些問題后，教師又把學生分成若干個小組，引導這些小組開展激烈的討論，在學生討論出能被2整除的具體數(shù)后，又讓學生們觀察這些數(shù)的特征[2] 。在學生進行討論的過程中，教師可以不斷地提出新問題，適時地對學生進行啟發(fā)，學生順著教師給的思路進行討論，最后教師的思路與教材相融合，有效解決了教材中的重難點，這種學習方法可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，也通過創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)了學生的問題意識。

4.培養(yǎng)學生提出質(zhì)疑的習慣

教師要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。只要耐心觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處都充滿了數(shù)學問題。面對不同的事物，學生們會產(chǎn)生不同的想法。教師要積極、耐心地引導學生提出不同的問題。當學生的問題思維形成一種習慣時，就會大大加強學生對未知的事物的求知欲望，加強學生對數(shù)學、對生活的熱愛程度。

例如：在數(shù)學課堂上，教師可以開展“比一比”活動，看誰提出的問題最多，看誰提出的問題最有意義。比賽結(jié)束后，學生們可以主動完成一個提問記錄手冊。通過這類活動的經(jīng)常性訓練，數(shù)學課堂上的學生們會表現(xiàn)得更積極，他們勇于提出各種各樣的問題來發(fā)表自己的意見。如：教師再講“百分數(shù)意義”的課堂上，有的學生就會提出“那千分數(shù)呢？”不僅如此，有些同學對其他同學的看法存在異議時，也會勇敢地提出質(zhì)疑，表達出自己的想法。

結(jié)束語

教師要不斷更新原有的教學模式，培養(yǎng)新的教學手段。小學數(shù)學教學過程中離不開問題意識，問題意識是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。學生問題意識的培養(yǎng)主要在教學過程中，所以教師在進行數(shù)學教學時，要充分利用好所有的條件，掌握多種問題意識的培養(yǎng)策略，最終幫助學生實現(xiàn)數(shù)學水平的提升和學習能力的提高。

參考文獻

[1]李洪春. 小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略探析[J]. 課程教育研究2017（26）：199.

[2] 彭永光. 小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略探究[J]. 百科論壇電子雜志2020（1）：191-192.