崔成明

摘要：閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，密切關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，良好的閱讀水平能夠帶動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的激情，相反薄弱的閱讀能力嚴(yán)重阻礙學(xué)生探索語文知識的動力。語文教師在課堂教學(xué)中，要善于總結(jié)和開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法，首先通過有機(jī)的建立良好的閱讀情景，將閱讀課堂的教學(xué)氣氛帶動起來。其次通過不斷的擴(kuò)展和延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的閱讀素材，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后有針對性的培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從根本上提升閱讀課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);方法研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

閱讀課堂的開放性比較強(qiáng)，通過閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自身的語文學(xué)習(xí)效果，有效的增強(qiáng)自身的情感，加強(qiáng)對周邊事物的感知能力。因此，語文教師在閱讀課堂的教學(xué)中，要深知閱讀對學(xué)生個體發(fā)展的重要性，通過規(guī)范教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立一個更加高效和愉悅的教學(xué)環(huán)境，將閱讀內(nèi)容變得簡單化。讓學(xué)生在歡快的教學(xué)環(huán)境中更加良好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生對閱讀課堂的興致，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)情景

對于語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助閱讀文章當(dāng)中情感的表達(dá)，提高閱讀課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生以最為真切的感受更加主動的參與閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，語文教師要深刻的認(rèn)識到教學(xué)情景再閱讀教學(xué)中的重要意義，通過利用多媒體、分層教學(xué)、組織活動等多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓整個閱讀課堂變得活躍起來，為學(xué)生建立一個可以自由發(fā)揮想象力的空間場景，提高學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的感知閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》的文章內(nèi)容時，語文教師首先通過多媒體播放和秋天相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在自行觀看下，對秋天產(chǎn)生更加真切的感受。接下來教師通過有感情的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生理解閱讀文章中抒發(fā)的情感，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀素材理解的能力。最后教師讓學(xué)社兩兩對話的形式，通過探討和閱讀加強(qiáng)對本節(jié)文章知識學(xué)習(xí)的深度。在本節(jié)課堂教學(xué)中，語文教師通過創(chuàng)建了一個適合課堂教學(xué)內(nèi)容的情景模式，提高了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀情感。

二、有效擴(kuò)展課外的閱讀素材

教材中的閱讀素材非常有限，難以滿足初中學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的需要?；诖耍Z文教師要通過查閱圖書、資料的方式，以及通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)查詢閱讀材料，幫助學(xué)生有效的將課堂內(nèi)容豐富起來，提高閱讀教學(xué)的寬度和深度，讓學(xué)生能夠在充足的閱讀材料里更加系統(tǒng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。同時，語文教師要采用合理的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生利用充足的教學(xué)材料，進(jìn)行有規(guī)劃、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在有限的閱讀課堂時間內(nèi)，獲得更多的閱讀學(xué)習(xí)知識和技巧。

例如，在教學(xué)《我的早年生活》的課堂內(nèi)容時，首先在上課之初，語文教師通過結(jié)合圖書和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)查閱了多篇相關(guān)教學(xué)閱讀素材。接下來在教師引領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課文知識充分學(xué)習(xí)以后，通過讓學(xué)生閱讀更多相關(guān)素材的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)閱讀學(xué)習(xí)的能力。最后教師通過自主發(fā)言的形式，讓學(xué)生回答本節(jié)閱讀課堂學(xué)習(xí)后的感受。在本節(jié)閱讀課堂教學(xué)中，語文教師通過合理的擴(kuò)充閱讀素材，以及把控整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得了良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生喜歡閱讀課堂，是因?yàn)槟軌蛲ㄟ^閱讀材料了解更多的文化知識，但是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，總是泛泛閱讀文章中的故事，而不進(jìn)行深層次的挖掘閱讀材料中的隱含意義，這就造成學(xué)生浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時間，使得閱讀學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象。語文教師針對這一現(xiàn)象，要采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀課堂的約束能力，通過合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)習(xí)的投入力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成能夠正確進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的課堂內(nèi)容時，語文教師首先讓學(xué)生通過研究作者創(chuàng)作背景的形式，幫助學(xué)生《濟(jì)南的冬天》創(chuàng)作背后的故事。接下來通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生掌握文章中寫作方式的技巧和方法。最后通過教師更加深層次的引申，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中的情感把握。在本節(jié)課堂教學(xué)中，語文教師通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生起到正確進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的示范作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在閱讀課堂的教學(xué)活動中，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興致。作為語文教師，要在不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，通過不斷的開發(fā)有效的教學(xué)手段，提高閱讀課堂的教學(xué)魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂中投入的精力。語文教師要結(jié)合趣味的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在更佳美好的教學(xué)環(huán)境中，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。通過不斷豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)的寬度，開闊學(xué)生的閱讀眼界。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生提高自身的綜合閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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