余雁冰

摘要：隨著教育形式的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對于小學(xué)語文作文入門教學(xué)的具體要求也相應(yīng)發(fā)生了很大的變化，不僅要讓學(xué)生形成善于觀察的學(xué)習(xí)意識，挖掘出生活中的真善美，還要讓學(xué)生把自身的真情實(shí)感注入到寫作之中，并做到語句通順、書寫規(guī)范。但小學(xué)生的智力發(fā)育仍處于低等水平，所以他們的作文往往會出現(xiàn)缺乏邏輯性、語句不連貫、以及詞組搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。本文以小學(xué)語文作文的入門教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，對如何在新課標(biāo)背景下對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);語文作文;教學(xué)入門中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

不管是在小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，作文一直以來都是語文教學(xué)中的一個重要部分，不僅可以陶冶學(xué)生的身心，讓學(xué)生的情感得到升華，還可以幫助學(xué)生建立起寫作與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成善于觀察周圍事物的生活習(xí)慣。由此可見，作文教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高具有十分重要的作用，但對于心智發(fā)育比較慢的小學(xué)生來說，這是一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)科目，需要從入門教學(xué)開始引導(dǎo)。作文入門教學(xué)是提高學(xué)生作文創(chuàng)作興趣的重要基礎(chǔ)，只有做好了這一點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對于寫作的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。那么，應(yīng)如何對小學(xué)生進(jìn)行語文作文入門教學(xué)呢？

一、營造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生作文質(zhì)量的重要保障。所以，在教授學(xué)生寫作入門知識的時候，老師不能只憑借口頭進(jìn)行課堂講解，否則會使教學(xué)環(huán)境枯燥無味、死氣沉沉，這對于學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)是十分不利的。相反的，老師應(yīng)合理的運(yùn)用教學(xué)輔助工具對教學(xué)氛圍進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而喚醒學(xué)生的寫作欲望。

比如，在講到四年級上冊習(xí)作《“小小”動物園》的時候，首先，老師可以利用多媒體播放動物園的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生說出其中都有哪些動物，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對不同動物的特征進(jìn)行描述，如羊的毛都是波浪卷、烏龜爬的特別慢等，不斷加深學(xué)生對于不同動物特征的印象;然后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的家想象成一個動物園，并找出其家人與動物相似的地方，如爸爸的肚子又大又圓，像個大狗熊一樣。最后，老師可以讓學(xué)生為每一個家人都寫一段，寫完以后由同桌檢查是否存在句意不通順、錯別字的問題。由此可知，多媒體的合理利用可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以賦予課堂教學(xué)更多的趣味性，把學(xué)生的注意力快速的集中到教學(xué)重點(diǎn)上來，還可以有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生的思維想象力得到拓展。

二、養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材

俗話說：“生活中并不缺少美，少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句話告訴我們，我們要學(xué)會善于觀察生活，去生活中尋找不一樣的美。但從小學(xué)生寫作的實(shí)際情況來看，學(xué)生的寫作內(nèi)容大多千篇一律，毫無新意，甚至還有直接使用他人文章的現(xiàn)象。由于小學(xué)生的活動范圍比較小，所以他們接觸的事物是有限的，很難感受到生活不同的美。所以，在對學(xué)生開展小學(xué)語文作文入門教學(xué)的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行觀察，并教會學(xué)生如何從生活中提取作文素材，使學(xué)生的寫作內(nèi)容能夠多種多樣。

比如，在學(xué)習(xí)六年級習(xí)作《家長的風(fēng)俗》時，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以，他們對家鄉(xiāng)風(fēng)俗這一方面的了解比較少，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際寫作的時候無從下筆。因此，在講到這一單元的寫作之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，可以是從父母那里聽來的，也可以是自己發(fā)現(xiàn)的。然后，老師可以以“風(fēng)俗習(xí)慣”為主題讓學(xué)生進(jìn)行互相交流和文化拓展，使學(xué)生能夠了解更多的家鄉(xiāng)習(xí)俗。最后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的風(fēng)俗，并通過收集的有關(guān)資料和自身的親身體會對其場面進(jìn)行描述，并引導(dǎo)學(xué)生談一談自身對于某種風(fēng)俗的認(rèn)識和看法，并以寫作的形式表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)平時的課外閱讀，提升寫作基礎(chǔ)

由于小學(xué)生思維能力發(fā)展還不夠完善，所以在他們進(jìn)行語文作文寫作的時候，往往會出現(xiàn)句意不清楚、句式混亂等問題。這是缺乏語感的一種表現(xiàn)，所以在對學(xué)生進(jìn)行語文作文入門教學(xué)的時候，老師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材和寫作技巧，為學(xué)生寫作水平的不斷提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》時，故宮、平遙古城、秦兵馬俑坑等是我們熟悉的世界文化遺產(chǎn)，其中旅游景點(diǎn)居多。盡管我國的世界文化遺產(chǎn)有21個，但能親自去游覽的學(xué)生只有極少一部分，甚至有的學(xué)生只是簡單從課本里看到過而已，由于學(xué)生很少接觸到有關(guān)文化遺產(chǎn)的知識，所以這類寫作對學(xué)生存在很大的難度?，F(xiàn)階段我國信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，但學(xué)生對于信息的收集以及處理能力是有限的，不能把網(wǎng)絡(luò)上的有用東西都內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)儲備。因此，在開始教學(xué)這一單元的寫作時，老師可以提前一個星期把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或與其他學(xué)生相互交流的方式對我國的世界文化遺產(chǎn)有一個大致的了解;其次，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文化遺產(chǎn)，并組織學(xué)生對與中國的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的書籍進(jìn)行課外閱讀，積累自己所需要的寫作素材;然后，老師可以找?guī)灼獌?yōu)秀范文對學(xué)生進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生掌握其中的寫作技巧，并運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。最后，待學(xué)生都寫完之后，老師可以從中找出一篇寫的好的進(jìn)行展示，并對其進(jìn)行合理評價，對作文中好的部分給予肯定，對于需要改進(jìn)的地方，老師可以委婉的指出，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

四、結(jié)語：

總之，小學(xué)語文作文的入門教學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，如果能突破這個環(huán)節(jié)，并采用有效的教學(xué)措施對學(xué)生開展作文教學(xué)的話，不僅會激發(fā)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把更多的情感投入到寫作之中，還可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。所以，老師不僅要認(rèn)識到對小學(xué)生進(jìn)行語文作文入門教學(xué)的重要意義，還要采用營造教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生觀察意識以及加強(qiáng)課外閱讀等多種形式對學(xué)生進(jìn)行作文入門教學(xué)，不斷深化學(xué)生對于寫作和生活兩者之間的密切聯(lián)系，在不斷提高學(xué)生寫作水平的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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