單超雅

摘要：在小學語文學習中，寫作體現(xiàn)著學生的語文綜合素質(zhì)，是學生必備的語文能力之一。學生具備良好的寫作能力，對其以后的語文學習發(fā)展有積極作用。因此，作為小學語文教師，應當認真分析當前寫作教學中的問題，分析學生的寫作困難點，讓學生不再害怕寫作文，而能主動寫作文，并將寫作技巧運用在作文中，不斷提高寫作水平。本文主要從創(chuàng)新教學形式、進行寫作指導、記錄生活點滴等三方面進行探析。

關鍵詞：小學語文高年級;寫作教學;學生寫作;有效教法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在語文學習中，寫作是學生的必備技能，是考試的必考點，也是對學生語文綜合能力的整體考查。對于小學語文高年級的學生而言，很多學生比較畏懼寫作文，寫出來的作文內(nèi)容閱讀性比較低，內(nèi)容空泛，缺乏情感，日常寫作習慣不太好，整體寫作水平比較低，這不僅阻礙了學生語文綜合水平的發(fā)展，而且也讓教師的寫作教學遇到重重阻礙。小學語文教師應當清晰的認識到，自身寫作教學的問題，以及學生在寫作中的問題，從多角度對學生進行指導和幫助，使學生由易到難，逐步攻破寫作難點，讓教師的寫作課堂更有成效。

一、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生寫作興趣

學生的寫作興趣是教師不能忽略的一個內(nèi)容，興趣是個人進行思想行為活動的助力，有了寫作興趣，學生才想去動筆寫作文，教師才會發(fā)現(xiàn)問題所在，才能更好的開展下一步的教學活動。因此，小學語文教師應當不斷優(yōu)化寫作教學形式，以多樣、有趣的新式，營造良好的寫作環(huán)境，并且對學生進行寫作前的思想滲透，以此激發(fā)學生的寫作興趣，使學生積極主動的寫作文。

例如，教師開展《我的心愛之物》寫作教學活動。教師在開展此次教學活動之前，可以先讓學生提前將自己的心愛之物帶到學校，在課堂上擺放到桌子上進行展示。然后，教師可以與學生相互交流，這件心愛之物對自己有什么意義。以此打開學生的心扉，調(diào)動學生的內(nèi)在情感，活躍課堂氣氛。然后，教師以一位同學的心愛之物為例，進行口語描述介紹，學生能集中注意力聽教師所講。接著，教師指導學生如何運用不同的寫作手法，寫自己的心愛之物。以此形式，學生更容易接受教師的引導，能在輕松的氛圍中產(chǎn)生寫作興趣。

二、進行寫作指導，豐富學生寫作技能

在寫作中，無論整篇內(nèi)容布局，還是人物細節(jié)描寫，亦或情景交融，都是需要一定的寫作技巧的。掌握寫作技巧，學生才會在寫作中去運用，讓作文更豐滿，更有可讀性。因此，教師要提高寫作教學效果，應當注重對學生進行寫作指導，引導學生看到寫作要求，應當從什么地方入手，如何設置作文主題，如何進行布局整篇作文，以此指導豐富學生的寫作技能。教師也應當注重學生在寫作前的思考過程，以有效的思考開始正式、流暢的寫作。

例如，教師進行《推薦一本書》的寫作教學活動。教師可以先提問學生：在課下讀過哪些書？最喜歡什么書？以師生交流的方式引入本次的寫作主題。然后，教師引導學生學習本次寫作的內(nèi)容及目標，提出思考問題：在給別人推薦書籍的時候，要推薦什么內(nèi)容才能讓別人接受？讓學生思考，然后，教師引導學生，可以通過推薦書籍的內(nèi)容、書中精彩的情節(jié)或有趣的人物等，讓別人接受。同時，教師要指導學生，無論從哪方面推薦書籍，應當對書名介紹、書籍欄目和內(nèi)容等方面說清楚，講明白，讓人一目了然，有觀看的興趣，才能更好的達到推薦書籍的目的。

三、記錄生活點滴，注重日常寫作練習

學生寫作能力的提升需要其在課上課下的練習，需要日常的不斷積累。小學高年級的學生觀察能力有所提升，教師應當引導學生注重觀察生活，勤于動筆，將生活中的點點滴滴和感受，以書面形式記錄下來，這也是寫作的一種的練習，一種有效積累。同時，教師應當對學生的日常寫作進行督促和鼓勵，使學生能提升日常寫作意識，并且從不斷的寫作練習中感到能力提升的成就感。

例如，教師進行《縮寫故事》的寫作教學活動。教師在教授學生縮寫故事的技巧后，可以先讓學生仿照教材，進行片段縮寫，讓學生學習將技巧運用到寫作中。然后，教師引導學生，將日常生活中遇到的故事，以簡單扼要的形式記錄下來，或者將課外閱讀的故事進行縮寫，進行寫作練習。最后，為了檢驗學生的寫作練習成果，教師可以不定期開展寫作交流活動，讓學生展現(xiàn)自己的寫作練習本，與教師和同學一起交流。以此形式，讓學生通過課上課下的練習，實現(xiàn)寫作能力的提升，發(fā)揮教師寫作教學方法的作用。

總而言之，小學語文教師改善作文寫作教法，對提升學生的寫作能力有積極影響。學生寫作能力的提升是一個長期過程，教師應當努力提升自身的教學能力，探索更多的寫作有效教學方法，結合教學實際和學生的寫作問題，進行有目的的、針對性的指導，讓學生更樂意寫作，并能用寫作表達自己的思想情感，掌握豐富的寫作技能，促進班級學生的寫作能力越來越好，讓教師的寫作教學效果更理想。

參考文獻

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