趙曉翠 劉悅

摘要：課程游戲化是二十一世紀(jì)以來幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課程游戲化要求教育工作者根據(jù)幼兒群體的特殊性來具體分析探究。以營(yíng)造合適的游戲環(huán)境、提前確定游戲的主題、游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合為主要策略，可以有效地貫徹落實(shí)把游戲與幼兒園教育結(jié)合的課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

幼兒教育由于其受眾的特殊性，同義務(wù)教育及高等教育具有本質(zhì)性的區(qū)別。幼兒以及具備一定的思維能力與模仿能力，但是在各個(gè)方面發(fā)展并不成熟，這需要教師需要采用游戲這種貼近兒童天性的特殊課堂教學(xué)方式。在幼兒園的具體課堂教學(xué)上，利用游戲來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情、提高孩子的主動(dòng)性積極性能夠促進(jìn)兒童的自我教育，推動(dòng)教育理想化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、營(yíng)造合適的游戲環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師單方面的輸出為主，但是這不適合幼兒園的課堂教學(xué)。幼兒理解能力弱，并且注意力不容易集中，這需要教師根據(jù)兒童的這些特點(diǎn)因材施教，營(yíng)造適合兒童學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，寓教于樂。例如在教授孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小朋友們?cè)蹅円黄鹑?dòng)物園玩，動(dòng)物園里有老虎、獅子、黑熊、熊貓、猴子、駱駝等等，小朋友們自己選擇好喜歡的動(dòng)物，仔細(xì)聽好老師下面的話。接下來教師放慢語速說“老虎蹲，老虎蹲，老虎蹲完獅子蹲?！比绻愍{子的小朋友沒有蹲，那么他就要被淘汰。最后還留在場(chǎng)上的小朋友可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)要注意自己的表達(dá)要簡(jiǎn)單易懂，多利用肢體語言，引起幼兒的關(guān)注，讓孩子充分理解游戲規(guī)則主動(dòng)參與游戲，這樣孩子在積極參加游戲的同時(shí)也掌握了相關(guān)的知識(shí)，有效地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、提前確定游戲的主題

適合幼兒的游戲很多，但是游戲既要能夠吸引孩子的興趣又要讓其學(xué)有所得就需要教師的思考和取舍。如果游戲過于注重娛樂性，那么雖然孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí)可能輕松愉悅，但是在課堂結(jié)束后并沒有很多的收獲。如果教師能夠提前確定好課堂上游戲的主題，圍繞這個(gè)主題選擇游戲，這樣孩子就能沒有思想負(fù)擔(dān)地接受知識(shí)或者是主動(dòng)地建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知。

幼兒園階段屬于兒童的是非觀念、常識(shí)觀念等等基本價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在課堂上以簡(jiǎn)單的認(rèn)知判斷為主題，組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲。教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)易的水果店，讓孩子們扮演顧客，排隊(duì)買水果。可以先不把水果擺出來，讓孩子自己形容想要的水果的顏色、大小、味道是酸是甜等等，在教師猜對(duì)后把水果給孩子。這樣可以有效地訓(xùn)練兒童的形象思維能力以及語言表達(dá)能力。第一天、第二天、第三天可以簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備水果，第三天則可以準(zhǔn)備好孩子們喜歡的不同的小零食，并且把他們都擺在桌面上，這樣孩子們必定會(huì)爭(zhēng)搶著去買零食。孩子的游戲參與度會(huì)提升很多，但同時(shí)之前游戲井井有條排隊(duì)的形式會(huì)被打亂，孩子們也不能如愿地買到自己喜歡的東西。所以這時(shí)需要有人介入來協(xié)調(diào)孩子們恢復(fù)之前的秩序，可以先問問孩子們到底需不需要排隊(duì)購(gòu)買，得到肯定的答復(fù)后再讓孩子們自發(fā)地選出秩序協(xié)調(diào)員，讓孩子們?cè)俅闻抨?duì)有序地購(gòu)買。在確定好游戲主題的前提下，采取角色扮演的游戲方式，讓孩子們切身體會(huì)到了有序與無序的巨大差異，潛移默化地構(gòu)建起他們對(duì)社會(huì)規(guī)則秩序的認(rèn)知，同時(shí)在形象思維和表達(dá)能力方面也得到充分的鍛煉。由此可見教師組織確定主題的游戲?qū)τ谟變鹤陨淼膶W(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)的完成具有積極作用。

三、游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合

課堂上的游戲最終是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，游戲活動(dòng)與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合得越緊密，課堂氛圍會(huì)越活躍，孩子們的投入度更高，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻、記憶更長(zhǎng)久。認(rèn)識(shí)數(shù)字一到十可以組織孩子們玩“看數(shù)字捶捶背”的游戲，教師準(zhǔn)備好一到十的數(shù)字卡片，讓小朋友兩兩一組，一個(gè)小朋友抽卡片并按照看到的數(shù)字捶一錘另一個(gè)小朋友的肩膀，被錘的小朋友負(fù)責(zé)數(shù)清并說出被錘的次數(shù)，如果與數(shù)字卡片上的數(shù)字一致，那么就算他們成功。在課程游戲化的幼兒園課堂上，最大程度地把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，可以有效地落實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是孩子能夠快樂地接受知識(shí)，因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)習(xí)讓幼兒的身心均可放松，同時(shí)也不會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

總結(jié)

在教育改革的潮流下，幼兒教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的課程游戲化改革是必然的。這要求教育者們?cè)诿恳惶谜n上努力將教學(xué)與游戲融合，重視營(yíng)造合適的游戲環(huán)境、提前確定游戲的主題、想方設(shè)法地設(shè)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程游戲化的改革目標(biāo)，讓孩子在輕松的氛圍下主動(dòng)吸收知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

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