宋曉梅

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)，我們國(guó)家需要的不再是知識(shí)型人才，而是需要有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在叛逆期，但是對(duì)社會(huì)又充滿好奇，在授課過(guò)程中若單純講解知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生都提不起興趣，甚至是抗拒的。但當(dāng)教師提起一些題外話，卻個(gè)個(gè)眼神放光，紛紛豎起耳朵。教師要充分抓住該特點(diǎn)展開(kāi)授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣便有求知欲望，有求知欲望則更能夠挖掘自身的創(chuàng)新潛力。采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。而采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，逐漸掌握，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的創(chuàng)新與延伸。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面都有較大的優(yōu)勢(shì)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

信息技術(shù)課堂要與生活相貼近，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也要與生活實(shí)際相符合，讓學(xué)生在生活情境中潛移默化提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)民主，以激發(fā)其探索欲望，暢所欲言。在民主的情境下，給學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)其在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，跳出固定化思維模式，以全新的視角進(jìn)行創(chuàng)新，將思維無(wú)限放大，挖掘自身潛力。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)最終要為生活服務(wù)，因此所創(chuàng)設(shè)的情境可以包含廣告牌制作、廣告標(biāo)識(shí)制作、標(biāo)志牌制作、引導(dǎo)牌制作等等。給出廣告牌的用途、制作要求等內(nèi)容，由小組合作的形式進(jìn)行制作。在制作前，教師根據(jù)給定的任務(wù)中所用到的PS技能進(jìn)行授課，而后再給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置不能僅局限于其中所存在的相關(guān)知識(shí)，也要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸。如藝術(shù)字體的制作，不僅可以用到廣告牌中，還可以用在筆記本、書(shū)包等其他方面。讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活之間關(guān)系，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

三、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課過(guò)程中要以教材為基礎(chǔ)，展開(kāi)靈活的授課方式，要求既能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要鍛煉學(xué)生的探索能力。刺激學(xué)生創(chuàng)新思維，以不斷提升挖掘其創(chuàng)新能力。由于初中學(xué)生正處在不同的發(fā)展時(shí)期，因此在授課過(guò)程中要遵循層次性原則，利用具有啟發(fā)性特點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，最終嘗試將自己原有的知識(shí)與新知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。授課過(guò)程中，學(xué)生的探索欲望是創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源，在靈活授課時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用策略激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)的探索欲望。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”的觀點(diǎn)

能力與知識(shí)之間存在著較大的關(guān)系，知識(shí)的多少?zèng)Q定著能力的大小，知識(shí)的多少同樣也決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力，能力的大小則決定其在創(chuàng)新方面所付諸的實(shí)踐。尤其在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新的軟件、技術(shù)如破竹之勢(shì)不斷涌現(xiàn)，教材幾年便需要更換一次，否則將跟不上社會(huì)的進(jìn)步。教師要在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷拓寬所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行縱向與橫向的延伸與拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，知識(shí)遷移能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要基于計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，利用所學(xué)知識(shí)為生活、為學(xué)習(xí)服務(wù)，從該方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課堂與所有學(xué)科息息相關(guān)，不僅用于美術(shù)學(xué)科，生物學(xué)科的視頻制作可以利用PR軟件，語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞可以利用WPS或PPT進(jìn)行制作，幫助記憶。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，自然培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，提升其發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從課堂、授課內(nèi)容、知識(shí)拓展幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂要豐富、生動(dòng)、活潑，授課內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需求，與學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平相適應(yīng)。在授課過(guò)程中，不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重知識(shí)的拓展，給學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的空間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的符合社會(huì)需求的人才。