郭寶林

微課作為一種重要的教學(xué)方式，不僅可以幫助教師在教學(xué)的過程中，通過更加有趣味性的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，也可以將比較抽象的知識(shí)變得更加具體和形象。在課堂中，通過這種新型的教學(xué)手段，打破了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此本文對(duì)于微課在初中語(yǔ)文的課堂上的作用進(jìn)行了相關(guān)的探究，提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)三個(gè)策略。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中運(yùn)用微課來(lái)輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作，增加了教學(xué)的手段，提高了教師的教學(xué)效率，而微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，通過本身的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生打造一個(gè)更加形象和生動(dòng)的課堂，因此可以提高學(xué)生在課堂中的活躍度，集中他們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師很好地完成教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是教學(xué)方式非常豐富，有音頻、視頻、圖像、文字等多種方式，可以用動(dòng)態(tài)的形式來(lái)代替課文中枯燥的文字，從而提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以教師要在教學(xué)過程中善于找到學(xué)生感興趣的地方，并且利用他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)中的主體。

? 二、利用微課解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。在課本中的許多文章，實(shí)際上與學(xué)生的生活實(shí)際有很大的差異的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常很難準(zhǔn)確把握到作者的情感和寫作的目的，這不僅會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)阻礙教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往通過自己的思維方式去理解課文中的相關(guān)知識(shí)，會(huì)造成相當(dāng)大的誤解，因此教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，可以通過微課的形式，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、利用微課加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在初中階段，由于學(xué)生處在青春期時(shí)期，因此與教師的交流不如小學(xué)時(shí)那樣頻繁，他們對(duì)于教師也出現(xiàn)了逆反心理和抵觸心理，因此教師要對(duì)師生之間的互動(dòng)情況重視起來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在初中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和行動(dòng)力，因此教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。教師可以利用微課作為教學(xué)手段進(jìn)行資源的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生通過看視頻的方式來(lái)拓展自己的思維面和視野，從而有效提高他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（作者單位：陜西省榆林市吳堡縣繼續(xù)教育中心）