吳中堅(jiān)

七年級與課本同步作文指導(dǎo)

配合義務(wù)教育教科書《語文》七年級上冊第三單元：寫人要抓住特點(diǎn)。

【文題呈現(xiàn)】

文題一：從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，先用200字左右給他“畫”一幅肖像。然后將這一片段擴(kuò)展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

文題二：你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？試圍 繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

【寫作指導(dǎo)】

人物“活”則文“活”。要想把人物寫活，就必須抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。人物特點(diǎn)包含多個(gè)方面。首先是外貌特征，比如臉部形狀，眼睛大小，頭發(fā)長短，個(gè)子高矮，體形胖瘦等。其次是言行方面的一些特征，比如聲音的粗細(xì)，走路的快慢，以及生活中一些習(xí)慣性的動作等。最后是性格方面的特征，比如有的人大大咧咧，有的人謹(jǐn)小慎微，有的人樂觀向上，有的人畏首畏尾。在寫作過程中，如果能抓住人物的主要特征，把人物獨(dú)特的個(gè)性展示出來，人物形象就會鮮活生動，躍然紙上。

那么，怎樣抓住特點(diǎn)寫人呢？

第一步：仔細(xì)觀察。沒有觀察，就沒有描寫。觀察一個(gè)人，首先要用眼睛認(rèn)真看，用耳朵認(rèn)真聽，捕捉人物外在的標(biāo)志性特征。比如你的同桌，右腮有一塊黑痣，這就是他區(qū)別于其他同學(xué)的標(biāo)志性特征。比如你的老師，上課時(shí)每拋出一個(gè)問題后，總是半張著嘴，側(cè)著身，手舉在耳朵旁邊，仿佛在認(rèn)真聽人發(fā)言，這就是他區(qū)別于其他老師的標(biāo)志性特征。比如你的鄰居，說話時(shí)嗓門大得嚇人，只要他一開口，整座樓里的人都能聽得一清二楚，這就是他區(qū)別于其他鄰居的標(biāo)志性特征。

然而，人物特點(diǎn)不止是外在的，還有內(nèi)在的，也就是上面所說的性格方面的特點(diǎn)。性格特點(diǎn)如果沒有深入的了解，往往不易被發(fā)現(xiàn)。好在同學(xué)們多是以自己的同學(xué)、老師、家人、鄰居等作為描寫對象，大家長期相處，彼此熟識，對所寫人物的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)該非常清楚。

不過，如果是寫陌生人或了解不深的人，那我們的觀察就要更進(jìn)一層，即通過直接對話、采訪他人、深入調(diào)查，甚至?xí)簳r(shí)走進(jìn)對方生活等方式，來獲取描寫對象在性格方面的標(biāo)志性特征，同時(shí)采集相應(yīng)的典型事例，為后面的記寫作準(zhǔn)備。

第二步：精心謀劃。既然人物特點(diǎn)是多層次的，要想把人物寫活，還應(yīng)把人放到具體的事件中進(jìn)行描寫。我們在全面了解了人物特點(diǎn)后，就必須要著眼全篇，統(tǒng)籌考慮，想好在文中呈現(xiàn)人物哪些方面的特點(diǎn)，按照怎樣的順序進(jìn)行呈現(xiàn)，如何把寫人與記事有機(jī)融合到一起。只有了然于胸，寫作時(shí)才能有的放矢，有條不紊。

一般順序是，文章開篇先對人物的外貌展開描寫，給讀者留下第一印象;當(dāng)然也可先描寫人物的聲音，起到“先聲奪人”的效果。然后開始記事，通過典型事例來反映人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)在記事過程中，穿插進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，通過這些描寫，進(jìn)一步突出人物的個(gè)性特征。

比如寫《我的偶像》這篇作文，就可以先給偶像“畫像”，點(diǎn)出“我”崇拜偶像的原因;然后通過具體事例，以及相應(yīng)的人物描寫，來表現(xiàn)偶像的個(gè)性特點(diǎn);最后表明“我”要向他學(xué)習(xí)的決心。

需要提醒同學(xué)們的是，無論是選材，還是構(gòu)思全文，都應(yīng)圍繞人物主要的性格品質(zhì)進(jìn)行，這樣人物描寫才不致于雜亂無章，文章的主旨才會鮮明。比如寫《我的同學(xué)》，同學(xué)的主要特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣、樂觀向上，那么所記事情就要能反映他的這些特點(diǎn)。同時(shí)，除外貌描寫外，其他描寫最好都要能集中反映他的這種個(gè)性特征。

第三步：認(rèn)真描寫。寫人要抓住特點(diǎn)，“抓”是前提，“寫”是關(guān)鍵。描寫人物，一是要用準(zhǔn)詞語，無論是動詞還是形容詞，既要簡潔，又要生動。比如魯迅先生寫壽鏡吾老師：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！薄案叨荨薄盎ò住薄按笱坨R”，雖然著筆不多，但人物形象呼之欲出。

二是要多關(guān)注人物細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。在《竅讀記》一文中，店員先是用一本書“觸”碰“我”的胳膊，再輕輕地把書“送”過來，然后說“請看吧，我多留了一本沒有賣”，透過這個(gè)細(xì)節(jié)，不難感受到店員的善良。

三是要活用修辭。在描寫人物時(shí)，靈活運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，往往能起到事半功倍的效果。一位同學(xué)在描寫同桌時(shí)寫道：“我的同桌腦袋圓圓的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像個(gè)未長大的冬瓜。”多么生動形象。

四是要把人物放到典型的事件中去描寫。在《再塑生命的人》一文中，莎莉文老師教“我”理解“水”，莎莉文老師先是把“我”的手放到噴水口下，然后用手指在“我”的手上拼寫“water”這個(gè)單詞，終于讓“我”恍然大悟。這一典型事件，突出了莎莉文老師的耐心與智慧。