孫小紅

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-149

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！睍ń逃龑ε囵B(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用，而書法課堂教學(xué)是實現(xiàn)這個目標的重要環(huán)節(jié)。我在從事書法課堂教學(xué)的過程中，主要是從以下幾方面的策略進行教學(xué)的：

一、導(dǎo)入新課形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寫字教學(xué)屬于語文的一部分，因此語文課的很多教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)原則都可以在寫字課上得以運用。相比較而言，寫字課顯得枯燥一些，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。好的開頭就是成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時要求形式多樣，吸引住學(xué)生的眼球。

其一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以通過課件展示漢字的演變過程或者漢字的造字方法，讓學(xué)生感受到漢字的內(nèi)在美，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又豐富了學(xué)生知識。其二，通過課件展示實物與文字的比較，讓學(xué)生感受漢字的形體美。例如：通過課件展示引導(dǎo)從“扁擔(dān)”的圖片中觀察“橫”的練習(xí)要點;從“滑滑梯”實物圖片中體會“捺”的關(guān)鍵點;從“縫衣針”放大投影中感悟懸針豎的形;從“鷹的嘴”的圖片中感受“短撇”的蒼勁有力;從“倒掛的鵝頭”的畫面中明白“浮鵝勾”的意境;從“小水滴”的動態(tài)美中提煉出“點”的形象特點……通過具體的實物培養(yǎng)了觀察力，發(fā)展了想象力，掌握了書寫要領(lǐng)，激發(fā)了書寫欲望。其三，想讓學(xué)生愛寫字，就得讓學(xué)生對漢字本身產(chǎn)生興趣。漢字本身就是很有意思的。例如：在教學(xué)“愁”、“苦”、“笑”、“哭”等字的時候，要求學(xué)生用心看，并把它當作畫來看，學(xué)生就能展開豐富的想像，覺得漢字是很有意思的。其四，小學(xué)生愛聽故事、愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識。例如講王羲之每天“臨池學(xué)書”的故事教育孩子勤學(xué)苦練，講柳公權(quán)“心正則筆正”的故事教育學(xué)生端端正正寫字、堂堂正正做人等等，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。也可以讓學(xué)生自己收集書法家的故事來講給大家聽，效果也很好。

導(dǎo)入新課的方式多種多樣，只要我們用心去思考，就能夠找到一個好的“切入點”，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、授之以漁，提高學(xué)生的習(xí)字能力

寫字課要充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，借助各種教學(xué)輔助工具吸引學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，同時獲得成功的快樂。

自古以來，所有的書法家都是從臨帖入手的，臨帖是“不二法門”，因此在教學(xué)中要重視對學(xué)生傳授臨帖的方法。

1.觀察。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然比較用功寫字，但往往事倍功半，有時把一個字臨了十幾遍，還是臨不像。這些學(xué)生主要原因在于臨帖時不會讀帖。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆畫特點來學(xué)會讀帖：字形分析包括天覆字、地載字、讓左字、讓右字、橫擔(dān)字、直卓字等;結(jié)構(gòu)從左右的寬窄、上下的位置等方面分析;筆畫從弧度、長度、方向上進行分析。

2.思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中經(jīng)過獨立思考，自主解決書寫過程中出現(xiàn)的問題，思維也就得到了訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會自己給自己提問題。例如：“這個字為何這樣寫？”“有沒有什么規(guī)律？”“為什么同樣的字書法家寫出了不同的姿態(tài)？”“為什么我總是寫不好？”“不好的地方在哪里？”……要“打破沙鍋問到底”，不斷地鉆研下去。

3.領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)書法是一個“頓悟”的過程，不會的時候怎么寫都不像，會了隨便寫都像了。在指導(dǎo)學(xué)生時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背;上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上蓋下，有的是上下均衡……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

4.示范。教師在講清書寫要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范，讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣逆鋒、回鋒，輕、重、緩、疾如何把握等。因為書法的技法單靠講，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用幻燈片投影示范，也可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運行、微妙變化對學(xué)生有很大的啟迪意義，學(xué)生也很感興趣。對學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會寫了。

5.臨寫。書寫就是要將“胸有成竹”的字寫在紙上，即所謂的“意在筆先”。一堂書法課，要給學(xué)生充足的時間練習(xí)，這樣才能扎實有效，不浮于表面。讓學(xué)生臨帖，要從筆畫到結(jié)構(gòu)，一環(huán)緊扣一環(huán);從單字訓(xùn)練，到通篇臨寫，循序漸進。在臨寫的過程中還要學(xué)會運用“邊寫邊比較”的方法，也就是每寫一遍都要和字帖比較，甚至和之前寫的比較，而不能一味埋頭苦練，從中找出不足的地方，并加以改正。這樣一直“比較”下去，不斷反復(fù)，就一定會越來越像。

三、幽默教學(xué)語言，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

海因·雷德曼說：“用幽默的方式說出真理比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，又是通往教學(xué)目標的橋梁。恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，還能促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)貴少而精，保證學(xué)習(xí)效果

布置作業(yè)要少而精。一般來說，學(xué)習(xí)書法，每天定時定量是必要的。布置太多的作業(yè)，學(xué)生會草率書寫，完成任務(wù)了事;太少，又達不到訓(xùn)練的目的。要根據(jù)學(xué)生水平的差異布置作業(yè)量，一般以20到30分鐘完成為宜。

教師在課堂教學(xué)中要運用好教學(xué)策略以達到事半功倍的目的，力爭讓每一個學(xué)生都能寫出漂亮的字。