王靜

摘要：受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，過去部分小學(xué)語文教師多將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只能是造成語文教學(xué)的低質(zhì)低效。針對(duì)這種情況，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來積極探索創(chuàng)新且高效的教學(xué)方法，最終才能全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-048

小學(xué)語文教師要讓小學(xué)生改變自我的被動(dòng)狀態(tài)，以樂于學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索、精益求精的思維模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)去完成相關(guān)的探尋任務(wù)，也能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界中，更好地克服自我的問題和難題。小學(xué)生要懂得：語文應(yīng)該是一門富有樂趣的課程，自己在完成這門課程的同時(shí)，應(yīng)該注意方法，以正確的方法來解除學(xué)習(xí)壓力，也能讓自身更加懂得：通過本人深入學(xué)習(xí)、深入分析所得到的知識(shí)，才是在記憶中深刻保留的知識(shí)，也是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無法忘卻的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教育觀是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為的教育過程，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，才能保證教學(xué)行為的科學(xué)性、高效性。因此，在新形勢(shì)和新時(shí)期，小學(xué)語文教師必須從陳舊的觀念中，堅(jiān)持和落實(shí)新的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如，在教授《爬山虎的腳》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，因此，筆者將學(xué)生的主體地位作為教育教學(xué)的目標(biāo)。如，筆者在課堂上為學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有了獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改革教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

在此之前，小學(xué)語文教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生聽為主，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、封閉，學(xué)生被動(dòng)接受，互相隔離，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的發(fā)展和提升。小學(xué)語文教師要從整體上推進(jìn)合作教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革和創(chuàng)新。第一，教師要全面、深刻地理解學(xué)生在課堂上的具體情況，科學(xué)合理地分配小組;促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、互動(dòng)、交流，活躍教學(xué)氣氛，建立開放、多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生共同發(fā)展。例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課中，筆者采用了小組合作探究的方法，將學(xué)生分成多組，每組五人，在課堂上，筆者首先將課文引入課文，理解課文內(nèi)容，再提煉出部分教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。教師給學(xué)生充足的時(shí)間來討論，要求學(xué)生們圍繞課文展開討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者也會(huì)四處走動(dòng)，仔細(xì)觀察每一組的討論。

三、組織開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要常常直接影響他們的學(xué)習(xí)行為，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。這一教學(xué)模式適合于小學(xué)生年齡、性格特征，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要徹底改變枯燥的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合語文課程知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織策劃內(nèi)容豐富，真正做到寓教于樂，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在游戲和娛樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，方法和技巧，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到有趣的教學(xué)目的。

例如，在教授《守株待兔》課程時(shí)，小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)非常感興趣，筆者根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展課堂游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，理解課文所說的內(nèi)容，然后展開角色扮演游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課文中扮演角色，表達(dá)課文內(nèi)容。這次活動(dòng)對(duì)小學(xué)生來說并不難，在游戲活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生們就開始結(jié)隊(duì)訓(xùn)練，活動(dòng)開始后，幾個(gè)學(xué)生一組上臺(tái)表演，以此方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展游戲活動(dòng)。

四、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于教師而言，讓自己完成相關(guān)的轉(zhuǎn)型任務(wù)，從過往的主導(dǎo)一切的教學(xué)者，變?yōu)橐粋€(gè)服務(wù)型的教師，這對(duì)于教師而言，并不是一件難事，真正的考驗(yàn)出自于學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該懂得，自己既然要在翻轉(zhuǎn)課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要保持一種從容的、積極的、善于思考的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生唯由完成了相關(guān)的轉(zhuǎn)型，才能讓自己能充分地駕馭翻轉(zhuǎn)課堂，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和超越。

例如，在教授《鳥的天堂》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自主地、自覺地去查找相關(guān)的鳥類資料和鳥類圖片，在尋找相關(guān)的圖片后，對(duì)于鳥類產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和體悟。筆者會(huì)讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)思維模式，也能在學(xué)習(xí)語文的過程中，增加其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。筆者同時(shí)會(huì)讓自我的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越，用多管齊下的模式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)心理，還能檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果，不斷地扶持學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓全體的小學(xué)生克服自我的被動(dòng)消極的心理，在語文課上以一種更加積極能動(dòng)的狀態(tài)出現(xiàn)，在此同時(shí)，學(xué)生才能克服本人的懶惰，用自主、自覺的模式，認(rèn)真地學(xué)習(xí)到更多的、更豐富的語文知識(shí)，還能讓教師把有效課堂落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)語文教師要讓自己成為一個(gè)成熟睿智的個(gè)體，把控好課程大局，又能以自信從容的模式去引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能增加本人對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

參考文獻(xiàn)

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