紀漢峰

摘要：隨著新課改政策的有效落實，教育領域涌現(xiàn)出了許多新型教學理念與方法，情境式教學法便是其中之一。情境式教學法不僅能轉變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，還能有效彌補傳統(tǒng)教學存在的不足。通過在初中語文教學中巧用情境式教學法，能夠在激發(fā)學生學習積極性的同時，促進教學效果的提高?；诖耍疚尼槍η榫呈浇虒W法在初中語文課堂教學的重要性進行研究，并提出教學途徑，以期為初中語文教師提供借鑒。

關鍵詞：教學效果;情境式教學法;途徑;初中語文

前言：情境式教學法是指教師合理利用形象創(chuàng)設相應情境，將情感活動與認知活動有機結合的一種新型教學模式。初中語文作為提高學生人文素養(yǎng)、強化學生溝通交流能力的主要學科，是推動素質(zhì)教育落實的重要途徑之一。然而，由于傳統(tǒng)初中語文課堂教學模式較為單一、枯燥，不利于調(diào)動學生學習熱情，導致學生語文素養(yǎng)無法得到較好培養(yǎng)。對此，初中語文教師可合理運用情境式教學法開展課堂教學，充分激發(fā)學生學習動力及積極性，促進語文課堂教學效果的提升。

一、情境式教學法在初中語文教學的重要性

在初中語文課堂教學過程中應用情境式教學法，既能充分發(fā)揮學生想象力，也能為其營造良好的學習氛圍與環(huán)境。首先，傳統(tǒng)初中語文課堂多數(shù)存在教學理念落后、不重視學生課堂主體地位等問題，導致學生語文素養(yǎng)與溝通能力難以得以有效提高。而通過采取情境式教學法能夠解決當前課堂教學存在的問題，調(diào)動學生學習動力，使其在語文課堂教學中發(fā)揮自身想象力，以此更好的理解語文教學內(nèi)容。其次，在初中語文教學中，若教師一味運用填鴨式、灌輸式開展教學，不僅無法提高學生語文學習水平，還會導致課堂氣氛過于嚴肅、沉悶，不利于提升教學效果。對此，教師可應用情境式教學法，依據(jù)教學內(nèi)容為學生構建輕松的學習情境，讓師生之間進行互動交流，強化學生溝通能力的同時，也有助于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，促進其綜合素養(yǎng)得以提升[1]。

二、巧用情境式教學法促進初中語文教學效果的途徑

（一）創(chuàng)設實踐情境

在初中語文課堂教學過程中，為提高語文教學效果，教師應巧用情境式教學法，創(chuàng)設實踐性教學情境，充分激發(fā)學生學習動力及積極性，達到學生語文素養(yǎng)與溝通能力提升的目的。首先，初中語文課堂教學內(nèi)容十分豐富，通過有效創(chuàng)設實踐情境，能將理論教學與實踐活動有機結合。因此，語文教師可利用實物引導學生發(fā)揮自身想象力，尊重學生課堂主體性，加深學生語文學習印象的同時，促使學生學習效率的提高。例如，在教學《貓》與《動物笑談》類文章時，為使學生能對教學內(nèi)容有著更加直觀的認知，教師可嘗試將溫順的小動物帶入課堂，讓學生通過實際觀看了解文章所講解的內(nèi)容，真正體會到語文學科的樂趣與魅力。如此一來，既能使初中語文課堂不再沉悶，也有助于培養(yǎng)學生保護動物的意義。其次，為充分發(fā)揮學生課堂主體性，初中語文教師還可依據(jù)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設角色扮演情境，強化學生主體創(chuàng)造能力及語言表達能力，使其在活動過程中能深入理解并掌握語文教學內(nèi)容，促使語文教學質(zhì)量得以提高。例如，在講解《皇帝的新裝》一課時，語文教師可先將小學生分為各個小組，以小組為單位要求學生依據(jù)教材內(nèi)容撰寫情景劇劇本，隨后讓小組自由進行角色分工，在學生排練準備完成后，組織小組逐一表演。如此一來，學生在編寫情景劇本時，能對文章內(nèi)容進行深入分析與了解，并通過角色扮演激發(fā)自身參與課堂的興趣，提升學生學習效率的同時，也有利于開拓學生思維能力，促進其語文學習水平的提高。

（二）創(chuàng)設趣味情境

在初中語文課堂教學過程中，語文教師可通過借助多媒體技術為學生創(chuàng)設趣味性教學情境，有效豐富課堂教學內(nèi)容，營造生動、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生探究心理，鼓勵學生主動參與課堂學習，促使學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。目前，多媒體技術已然在教育領域得到了廣泛應用，在初中語文教學中引入多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，能將原本文字形式的語文理論知識轉變?yōu)橐曨l、圖片等形式，直觀呈現(xiàn)給學生，有效轉化學生學習思維。因此，初中語文教師應積極利用多媒體技術開展情境式教學法，以多媒體啟發(fā)學生學習思維，進而提高學生課堂學習積極性及學習效率。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》一課時，由于初中生在生活經(jīng)歷與年齡的限制下，難以在朗讀課文時體會文章思想情感。對此，語文教師可借助多媒體技術，為學生播放紫藤蘿美景或不同種類的美景視頻，使學生能在觀看鳥語花香的視頻中，熏陶自身情操，這時語文教師還可給學生播放教學內(nèi)容的范讀視頻，以新穎性的教學情境吸引學生注意力，幫助學生理解并掌握文章思想情感，促進學生語文素養(yǎng)的提升。此外，初中語文課堂教學巧用情境式教學，不僅能充分滿足學生多元化的學習需求，還能切實提高課堂教學實效性。因此，初中語文教師應及時明確語文課堂存在的不足，合理應用多種途徑開展情境教學工作，轉變傳統(tǒng)教學的枯燥性，以趣味性語文情境激發(fā)學生學習動力，提升語文教學效率的同時，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎[2]。

綜上所述，在初中語文課堂教學中巧用情境式教學法，能提高學生學習興趣，促進教學效果的有效提升。因此，初中語文教師應在教育改革的背景下，采取科學合理的方式在課堂中引入情境式教學法，充分調(diào)動學生學習熱情，創(chuàng)設實踐性與趣味性的教學情景，以此達到完善學生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1] 常越. 關于巧用情境式教學法促進初中語文教學[J]. 課外語文（下），2020（2）：39-40.

[2] 吳晶晶，肖雪. 巧用情境式教學法促進初中語文教學[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：702-703.