趙紫浩

學前教育專業(yè)舞蹈類課程是為滿足學前教育的對象、美育功能和教師專業(yè)成長需求的課程，是具有很強實踐性質的課程。課程開設內容為舞蹈基礎能力訓練，兒童舞蹈課程以及兒童舞蹈編創(chuàng)課程等。主要任務為訓練學生身體素質，養(yǎng)成良好體態(tài)，培養(yǎng)學生的舞蹈技能，良好的審美能力以及兒童舞蹈創(chuàng)作能力，為將來進行學前教育舞蹈教學活動打下基礎。本文從兒童舞蹈編創(chuàng)課程展示角度出發(fā)，探尋教學中存在的問題。

一、教學對象分析與課程設置

（一）教學對象分析

選取學前教育專業(yè)2019 級本科生作為研究對象，此年級學生已經系統(tǒng)的學習舞蹈一年，包括基本功訓練、芭蕾基礎訓練以及中國民族民間舞教學（線上教學），基本解決了基本形體問題與肢體的協(xié)調能力。本年級學生總數(shù)149 人，3 個班級，平均每班50人，相對于舞蹈課程的特殊性，人員較多，因此在課程學習與課后練習時筆者對其進行分組，在最終的作品表演時也是以小組為單位進行展示，每組成員是12 人到14 人，此次為自由分組，組長由組員進行選定，后期筆者也通過每組組長了解每位同學在編創(chuàng)時的表現(xiàn)。

（二）課程設置

根據(jù)《舞蹈與形體訓練（3）》的大綱設定，本學期內容主要為三個方面：中國古典舞身韻訓練、兒童舞蹈訓練、兒童舞蹈編創(chuàng)學習。其中前兩個方面是讓學生能夠基本掌握我國中國古典舞身韻基本風格、動律、運動方式、等基本核心內容，并掌握兒童舞蹈相關知識，讓學生進一步積累舞蹈動作素材理解舞蹈結構，解決學生身體協(xié)調能力，積累舞蹈動作素材，為兒童舞蹈編創(chuàng)的學習做準備。所以根據(jù)課程內容將學時分配為中國古典舞身韻訓練8課時，兒童舞蹈訓練8課時，兒童舞蹈編創(chuàng)16課時。

根據(jù)學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案與舞蹈課程的培養(yǎng)目標來看，學生在舞蹈課堂中不僅要掌握舞蹈基礎能力，在此基礎上還有具備幼兒舞蹈編創(chuàng)的能力（學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案畢業(yè)要求5 中的5.3 條目）。此課程在教學過程中運用OBE（成果導向）理念進行教學設計，從學期開始則將最終的兒童舞蹈編創(chuàng)展演任務與學生們進行了溝通交流，在分組完成后首先給學生布置兒童舞蹈作品賞析的任務，并在一周內以小組為單位選擇一個兒童舞蹈作品利用課余時間進行學習，同時在第六周時進行課堂展示，主要讓學生在學習的過程中感受到兒童舞蹈作品的整體結構框架與主題的設定，同時讓學生提前選擇作品題材設定主題。

圖1 學前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)方案

二、從教學成果中探尋教學中存在的問題

此次展演總共為12 個節(jié)目，所有學生都進行了舞臺表演，學生也根據(jù)作品創(chuàng)作的主題設計了服裝、道具以及燈光等，比較綜合的考驗了對學生舞蹈知識與掌握。

（一）教學成果的呈現(xiàn)

舞蹈作品是創(chuàng)作者的主觀審美意識，以舞蹈為手段對客觀世界的感應、反映和抒發(fā)。成熟的舞蹈作品是創(chuàng)作者把生活中所觀察感受到的審美情感通過特定的人物、事件、情緒等加以概括，再運用一定的舞蹈語言和結構形式予以表達，其中舞蹈中的內容表現(xiàn)就是舞蹈作品的內容，舞蹈結構形式就是舞蹈作品的形式。因此分析學生的創(chuàng)作作品也應從作品中的內容與形式出發(fā)，下面將從內容：題材與主題、人物與情節(jié)，形式：結構與畫面、動作與語言進行分析。

1.題材與主題。本次兒童舞蹈編創(chuàng)的作品選題都符合了學前兒童的特點，圍繞學前兒童的特征進行了題材的選擇主題的確定，其中六個作品選擇了學前兒童在幼兒園的活動內容，其中《歡樂時刻》、《幼兒園的快樂時光》、《午睡鬧鬧》、《起床大作戰(zhàn)》為幼兒園一日活動中的展現(xiàn)，《春游》、《不要畫花“我”的臉》是兒童在郊游時的情景展現(xiàn)；四個作品選擇繪本故事和對其他事物觀察的內容《大熊抱抱》、《小小螞蟻》、《被遺忘的玩具盒》、《小小護衛(wèi)隊》；《Merry Christmas》選擇的是兒童在節(jié)日中場景；《牙牙刷刷，刷牙牙》是兒童在日常生活的選擇。部分作品的立意點對學前兒童具有一定的科普與教育意義，如《不要畫花“我”的臉》、《小小螞蟻》、《小小護衛(wèi)隊》、《牙牙刷刷，刷牙牙》。

2.人物與情節(jié)。此次兒童舞蹈編創(chuàng)展演中八個作品的表現(xiàn)內容為人（學前兒童），物的等表現(xiàn)有四個作品，從整體的作品表現(xiàn)看部分作品形象捕捉不夠準確，如《大熊抱抱》中熊的形象與其他動物的動作形象區(qū)別不大，部分同學在表現(xiàn)兒童時對兒童的特點也無法準確把握。

整體的作品呈現(xiàn)均具有一定的情節(jié)性。如《午睡鬧鬧》中先由一個不睡午覺的小朋友搗亂從而引起所有小朋友的玩鬧，通過表現(xiàn)小朋友們之間的相互打鬧游戲片段將整個午睡打鬧的情節(jié)展現(xiàn)出來。

3.結構與畫面。從最終的作品呈現(xiàn)來看，大多數(shù)作品結構清晰，邏輯關系明確，如《牙牙刷刷，刷牙牙》中使用的ABC（開端、發(fā)展、高潮）的結構方式，從給小朋友分發(fā)糖果到蛀牙的出現(xiàn)到一起刷牙打敗蛀牙，此作品整體結構清晰，段落與段落之間關系明確，邏輯合理，非常清楚的將主題內容呈現(xiàn)給觀眾。但也有作品結構較為模糊，如《幼兒園的快樂時光》此作品為抒情性舞蹈，主要表達小朋友在幼兒園的開心快樂的心情，一段式的結構方式，基本以較快的節(jié)奏與動作為主，層次不清晰。

圖2 《起床大作戰(zhàn)》

圖3 《小小螞蟻》

圖4 《被遺忘的玩具盒》

圖5 《牙牙刷刷，刷牙牙》

從舞蹈畫面構圖來看，此次作品呈現(xiàn)中舞蹈畫面變化較為豐富，隊形流動也比較豐富，舞臺調度較多，層次變化豐富，能運用到幾何形狀對視覺的感受，如《牙牙刷刷，刷牙牙》中兩種形象有沖突時會使用三角的隊形將矛盾推進。但是整體作品中基礎隊形與單線調度的使用頻率較多，如圓形、單豎線等隊形。

圖6 《牙牙刷刷，刷牙牙》中三角隊形運用

4.動作與語言。舞蹈作品中的語言，是能表現(xiàn)一定思想情感內容的舞蹈動作和舞蹈動作組合即主題動作。它是塑造舞蹈形象的基石，是舞蹈作品中敘事、表情、達意的主要手段。從此次作品呈現(xiàn)來看，部分舞蹈作品的主題動作切合主題，動機清晰，動作發(fā)展有邏輯關系，如《小小螞蟻》中用爬的動作或將食指放在頭上等動作變化表現(xiàn)螞蟻的形象，整體動作發(fā)展緊扣螞蟻的形象，部分舞蹈對動作把握不到位，如《起床大作戰(zhàn)》中，沒有抓住小朋友賴床的形態(tài)，動作發(fā)展不清晰。

（二）教學中存在的問題

因為此課程的最終教學成果為編創(chuàng)兒童舞蹈作品，所以筆者在此學期根據(jù)最終作品呈現(xiàn)方式對課程設置進行了調整，從內容與形式的角度設置了相關的技法練習，下面將根據(jù)上述教學成果呈現(xiàn)中出現(xiàn)的情況進行教學的反思。

1.題材與主題。題材的選擇與主題的確定，筆者主要讓學生利用課余時間從生活中尋找題材，可從繪本故事與童話故事中選擇，但必須符合學齡前兒童，通過作品呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，作品選題適用于學前兒童但較為單一，多數(shù)作品為幼兒園的活動，不夠創(chuàng)新，部分作品主題選擇比較廣，表現(xiàn)內容較多雜。由此可見對于引導學生題材與主題的選擇上不夠豐富，在教學中時筆者只教授其理論知識并且給予的內容選擇不夠豐富。

2.人物與情節(jié)。在課程中筆者強調作品情節(jié)的表現(xiàn)，再學生創(chuàng)作時提出了情節(jié)內容的加入，但人物的選擇中并沒有強調要多面性，也沒有進行相關內容的練習，由此可見學生作品的呈現(xiàn)大多數(shù)為人的表現(xiàn)內容，動物與物品其他內容較少，選擇不夠大膽創(chuàng)新。

3.結構與畫面。學生在題材選擇后，筆者要求每組將主要作品設計用文字的方式羅列出來，包括題材、主題、立意點、舞美設計、結構與主要隊形。其中重點強調了結構的方式并且以優(yōu)秀的兒童舞蹈作品進行分析舉例（此類作品多為敘事性舞蹈），從此次展演作品來看，大多數(shù)的作品結構清晰，而抒情性舞蹈作品結構不明顯，因此可看出筆者在選擇教學案例時比較單一，未考慮到抒情性舞蹈作品或其他類型舞蹈。

本學期筆者重點練習了隊形變化，包括單一隊形練習、復合隊形練習、單復線練習與空間層次練習，從最終作品來看，舞蹈畫面呈現(xiàn)較好，但基礎隊形與單線調度的使用頻率較多，因此可見筆者可繼續(xù)進行此項練習但要求不夠嚴格可增設一些限制。

4.動作與語言。本學期的動作技法練習主要為音樂編舞，通過一段音樂編排適用于此音樂的主題動作，主要強調動作與音樂的關系，動作的發(fā)展，但教學內容比較單一，沒有設定相關主題練習，沒有進行形象捕捉的練習，沒有結合學生作品需求，因此從作品呈現(xiàn)來看，部分學生對動作的編排與人物動物形象的把握不夠明確。

三、兒童舞蹈編創(chuàng)課程的教學改進

（一）題材與主題

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，學生作品呈現(xiàn)較單一，筆者教學時只是教授其理論知識并且給予的內容選擇不夠豐富。因此需要增強學生審美能力，加強美育教育，在前期舞蹈課程教學時讓學生在課下進行多方面的鑒賞，如：相關舞蹈作品（不僅是兒童領域相關內容）、藝術作品、兒童繪本、書籍、電影等等。在課程中設置相關方面的練習，比如規(guī)定題材讓學生進行不同主題的設定等，從不同的角度引導學生進行主題確立。

（二）人物與情節(jié)

將“人”“物”分開進行練習，細致化多方面練習，首先從“人”的選擇內容，不同職業(yè)不同形象的選擇，其次“物”的選擇內容，重點練習此內容，從動物到其他物件的選擇。引導學生從細節(jié)中去選擇人物表現(xiàn)，并準確找到其選擇的人物的形象特征。在情節(jié)上保持本學期的教學方法，根據(jù)學生作品內容，引導學生進行情節(jié)上的內容增設，繼續(xù)強調并非是講故事是通過舞蹈肢體動作體現(xiàn)其重要的情節(jié)，不可過多也不可缺少。

（三）結構與畫面

通過上述分析發(fā)現(xiàn)筆者在選擇教學案例時比較單一，因此在教學時需從多方面進行教學案例的選擇，并且可以考慮翻轉課堂模式，讓學生自主選擇舞蹈作品進行分析，從不同角度分析舞蹈作品結構，使學生掌握不同的結構形式，根據(jù)作品主題選擇適用于此作品的結構。

隊形練習可在此學期的基礎上提高難度，設定限制，如在隊形變化中不可使用單線變化等，增加舞蹈畫面的觀賞性，并強調隊形的“聚、散、離、合”，增加隊形流動中的速度變化訓練。

（四）動作與語言

多方面進行與動作相關的技法訓練，在音樂編舞的基礎上增加形象捕捉訓練，情緒編舞訓練，情節(jié)編舞訓練，動機發(fā)展訓練等，重點強調形象捕捉練習，此訓練可以結合人物的選擇方面，兩者結合，先選擇表現(xiàn)內容再尋找其最具特點的動作再進行動作的發(fā)展。此方面訓練可以以短句方式進行練習，以命題加音樂的方式給學生練習，如：勤勞的蜜蜂，慵懶的貓等命題。

四、結語

本文主要對學前教育專業(yè)舞蹈類課程中的兒童舞蹈編創(chuàng)課程內容進行思考，從2019 級學生的兒童舞蹈編創(chuàng)作品中分析教學中存在的問題，從最終教學成果中思考教學中的優(yōu)點與缺點。本章從舞蹈作品的內容與形式出發(fā)，以題材與主題、人物與情節(jié)、結構與畫面、動作與語言四個方面進行分析，分析學生創(chuàng)作的舞蹈作品探尋教學中存在的問題，提出相應的改進措施，今后筆者將此改進措施再進行完善，再實踐中不斷尋找更適合的教學方式，不斷完善教學方法，提升教學質量，進一步建設符合學前教育專業(yè)學生的舞蹈課程，引導學生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的兒童舞蹈作品。