摘要：大學(xué)英語與項目教學(xué)法的融合，能夠從根本上激活學(xué)生的參與熱情，使其能順利吸收英語知識。在全新的教育形式下，教師需要發(fā)揮項目的獨特優(yōu)勢，了解項目教學(xué)法的應(yīng)用流程，設(shè)計完善的教學(xué)方案，保證學(xué)生能在項目的幫助下構(gòu)建出完善的知識體系。

關(guān)鍵詞：項目;大學(xué)英語;英語知識

依托項目開展大學(xué)英語教學(xué)，需要教師能全面分析教學(xué)目標，保證項目的合理設(shè)計;全面分析和了解學(xué)生，將學(xué)生分為多個項目小組;靈活運用項目情境，順利導(dǎo)入英語知識;積極開展有趣的項目展示活動，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，為其接下來的學(xué)習(xí)做好充足準備工作。

一、分析教學(xué)目標，完成項目設(shè)計

項目教學(xué)是否能夠成功與教師是否能選擇合適的項目存在緊密關(guān)聯(lián)。在應(yīng)用項目教學(xué)法前，教師必須要格外重視項目的選擇，盡可能選擇實用性、可操作性、挑戰(zhàn)性、趣味性的項目，可有效激活學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。雖然大學(xué)英語的內(nèi)容不具備較強的操作性和實踐性，但具有較強的工具性、人文性。在選擇項目時，教師需要全面把握學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗，結(jié)合社會問題、學(xué)生生活等角度選擇話題，同時還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點、接受水平等分解任務(wù)，借此實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力和知識應(yīng)用能力等同步提高。

例如，在教學(xué)“Marriage Across Nations”時，該節(jié)課的話題具有較強的爭議性，但對于學(xué)生來說十分有趣和新穎。在正式教學(xué)前，教師就可確定此次項目的主題：The Joyful and Worrying Transnational Marriage - Cultural Differences from the Perspective of transnational marriage.同時，教師需要提出要求：學(xué)生需要根據(jù)話題去尋找與之相關(guān)的視頻、資料等，并在觀看后寫下自己的跨國婚姻的看法，記錄下跨國婚姻的優(yōu)點和缺點。利用這樣的方式，學(xué)生能對跨國婚姻產(chǎn)生一定的了解和認知，思考背后隱藏的社會背景。在上課時，教師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進行分析，詳細講解中西方的婚姻文化，使其能了解阻礙、影響跨國婚姻的因素。在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生能由淺及深地逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能順利掌握其中隱藏的語言文化，實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的有效提高。在設(shè)計項目內(nèi)容時，教師不僅需要保證項目任務(wù)緊密聯(lián)系教學(xué)目標，還需要重視語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，真正將項目所具有的實用性和實踐性呈現(xiàn)出來。

二、建立項目小組，開展合作學(xué)習(xí)

在確定好項目要求和內(nèi)容后，教師就需要全面了解學(xué)生，將學(xué)生氛圍多個不同的項目小組，使其能在相互合作的過程中順利完成項目任務(wù)。小組中的人數(shù)可控制在5～6人即可，每一個小組中需要選出一名優(yōu)秀的學(xué)生充當小組長。為了讓所有學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，各小組的學(xué)生需要分工合作，同時采用角色輪換制。因各項因素的影響，每個學(xué)生之間存在較大的差異，因而需要教師在分組時秉承組間相同、組內(nèi)存異的原則，保證各小組的學(xué)生擁有能力、性格、知識基礎(chǔ)都不同的學(xué)生，同時還需保證各小組的能力差異較小，這樣才能實現(xiàn)最公平、最合理、最公正的小組分組。在實際進行任務(wù)的過程中，各小組的學(xué)生可相互配合、溝通交流，也能相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人優(yōu)勢，保證各項任務(wù)的細致劃分，所有學(xué)生都擁有明確的職責(zé)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、導(dǎo)入項目情境，落實項目任務(wù)

在依托項目的大學(xué)英語教學(xué)中，教師可靈活運用項目情境的方式導(dǎo)入英語知識。真實、良好的情境能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的有效活躍，可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為自主學(xué)習(xí)做好充足的準備工作。例如，在教學(xué)“Rich Meeting His Future Mother-in-Law”時，為了讓學(xué)生能順利理解英語知識，教師就可在上課時與學(xué)生一起觀看《喜福會》，重點觀看其中The Joy Luck Club的片段，并提出問題：“Was there anything wrong with Rich's performance in this video？”學(xué)生需要圍繞著這一問題進行思考，分享自己的想法和感受。在視頻中，岳父岳母看到Rich的餐桌行為后感到非常的“驚愕”，由此可知Rich的餐桌禮儀并不符合中國的餐桌禮儀。項目情境能對學(xué)生起到良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，之后教師就可展示此次的項目主題：Explore the differences between Chinese and Western cultures from table manners.教師可從項目主題入手介紹背景知識和語言，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目標和項目問題。在完成分析后，各小組的學(xué)生需要商議和確定具體任務(wù)和成果的展示形式。利用這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生能順利完成項目，可實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時，教師還需加入合作任務(wù)和競爭活動，鼓勵和表揚學(xué)生之間、小組之間的討論交流，保證教學(xué)方案的逐步落實。

四、組織項目匯報，展示項目成果

（一）短劇表演

在完成項目后，教師需要積極開展有趣的活動，如項目的成果展示、項目的回報組織等，這不僅能激活學(xué)生的成就感和滿足感，還能有效激活其內(nèi)在動力。例如，在完成“Rich Meeting His Future Mother-in-Law”的教學(xué)后，教師就需留給學(xué)生展示項目完成情況的機會。此時，有個小組的學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的電影腳本，盡可能利用電影中的對話形式，將課文中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，完成角色扮演活動。在有趣、生動的角色扮演活動中，學(xué)生能盡可能模擬肢體語言、語音語調(diào)等。在實際表演的過程中，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用課文中的語法和詞匯，還能實現(xiàn)個人綜合能力的提高。

（二）PPT展示

項目展示的方式有很多，不僅可利用角色表演的方式，還可運用PPT課件展示的方式。例如，在完成“Olympic Games Spirits”的項目教學(xué)后，教師就需為學(xué)生提出具體的要求：Make use of the Internet to inquire the history of the Development of the Olympic Games and the Olympic spirit，and explain in detail the stories of the Olympic athletes who moved me the most.各小組需要將自己收集的資料借助PPT的方式呈現(xiàn)出來，同時還可開展有趣的評選活動。

結(jié)束語：

總而言之，大學(xué)英語和項目教學(xué)法的融合具有諸多優(yōu)勢，能起到良好的教學(xué)作用。要想幫助學(xué)生積累充足的英語知識，教師就需要深入分析項目教學(xué)法，確定最合理的目標，精心設(shè)計教學(xué)流程，保證學(xué)生能在完成項目的同時構(gòu)建出完善的知識體系。

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作者簡介：馬建平，女，籍貫安徽安慶市，本科，講師，單位：安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，專業(yè)：英語教育，研究方向：教學(xué)法。