王麗

摘要：培養(yǎng)幼兒前書寫能力主要是為了幫助幼兒以后進(jìn)行書寫奠定基礎(chǔ)，有專家表明：“前書寫是幼兒通過筆墨紙張的方式來替代書寫，可以通過寫信的方式，使用圖形和文字以及符號(hào)的方式來進(jìn)行信息的表達(dá)和傳遞，也可以通過這種方式與周圍的同伴和成人進(jìn)行溝通和交流的一種學(xué)習(xí)方式”。本文主要是通過寫信的方式來培養(yǎng)幼兒前書寫能力，并提高幼兒對(duì)前書寫技巧的掌握。

關(guān)鍵詞：幼兒;前書寫能力;寫信

引言

對(duì)幼兒進(jìn)行前書寫能力的培養(yǎng)主要是在幼兒沒有進(jìn)行教學(xué)之前，通過多種方式以及通過非文字的符號(hào)或者是畫畫的方式來進(jìn)行一種語言的傳遞。對(duì)幼兒進(jìn)行前書寫能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)幼兒的書寫行為習(xí)慣以及對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)感知和字形的掌握。現(xiàn)如今，幼兒在進(jìn)行前書寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較多奇怪的線條和符號(hào)，并且這些信息只能在一定的環(huán)境下才可以進(jìn)行一種非正式的書寫或者也可以成為寫信的伴隨物?？偟膩碇v，寫信活動(dòng)與幼兒進(jìn)行前書寫活動(dòng)有著一定的聯(lián)系性，是未來幼兒進(jìn)行寫字的有效載體。所以，本文主要通過寫信的方式來對(duì)幼兒的前書寫能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的研究。

一、以寫信活動(dòng)培養(yǎng)幼兒前書寫能力的具體策略

1.利用寫信活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的書寫行為習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)的基本前提，準(zhǔn)確的書寫姿勢以及握筆方式能有效避免幼兒出現(xiàn)近視和駝背等不良行為習(xí)慣。在進(jìn)行寫信中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行筆的使用，如果教師在進(jìn)行教學(xué)中并沒有注重幼兒的寫信姿勢，那么會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，并且這種不良的寫作習(xí)慣對(duì)幼兒之后的寫字會(huì)有著較大的影響，而且這種不良習(xí)慣非常難以改正。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要重點(diǎn)注重對(duì)幼兒的握筆姿勢以及方法進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)于幼兒存在的不良寫作習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而幫助幼兒在寫信活動(dòng)中可以形成一種良好的寫作行為習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行寫信活動(dòng)中，教師可以通過對(duì)兒歌的利用：“老師教導(dǎo)我，寫字要先握好筆，媽媽告訴我，寫字身體要坐直，爸爸提醒我，眼睛離紙有一尺，養(yǎng)成好習(xí)慣，預(yù)防眼睛不近視?！蓖ㄟ^這種方式可以有效的幫助幼兒在書寫時(shí)可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在幼兒進(jìn)行書寫時(shí)教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行檢查，并引導(dǎo)幼兒在書寫中嚴(yán)格遵守，在進(jìn)行寫信活動(dòng)中不隨便說話，也不東張西望，這樣可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。

利用寫信活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)感知

幼兒在大班階段已經(jīng)具備了一定的抽象的概念，所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行漢字的基本結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)中，可以通過在書寫信件內(nèi)容中運(yùn)用虛線描實(shí)或者畫畫來培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，通過虛線描實(shí)的方式主要是因?yàn)橛變涸趯懽种休^多的是幼兒對(duì)于筆的控制能力，有專家曾經(jīng)說過：“手對(duì)筆有著較強(qiáng)控制能力的幼兒，對(duì)于字的整體結(jié)構(gòu)有著較高的掌握能力，所寫的字較為好看”，比如，幼兒在寫信活動(dòng)中，教師可以為幼兒尋找一些較為簡單的符號(hào)，讓幼兒通過虛線的方式進(jìn)行描繪出來，然后再讓幼兒沿著虛線將符號(hào)描實(shí)，這樣可以提高幼兒對(duì)筆的控制能力。通過這種方式主要是以滲透教學(xué)為主，使幼兒在有趣的寫信過程中來幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫能力。

利用寫信活動(dòng)，幫助幼兒有效掌握字形

幼兒在以后進(jìn)行漢字的書寫中字形對(duì)于幼兒來說有著非常重要的意義，從非語言的角度來說，字形主要是一個(gè)單獨(dú)的符號(hào)系統(tǒng)，比如，形狀、符號(hào)以及字母等較多的筆劃都是組成文字的圖形。幼兒在進(jìn)行寫信中多數(shù)都是以形狀為主體，所以進(jìn)行寫信活動(dòng)本身就是一種文字的體現(xiàn)，同時(shí)也是幫助幼兒進(jìn)行書寫的基本前提，在進(jìn)行文字教學(xué)中，幼兒會(huì)通過漢語拼音的學(xué)習(xí)以及字的筆劃等不同的字體學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)中可以充分的利用寫信活動(dòng)來幫助幼兒掌握一定的書寫知識(shí)。比如，教師可以通過讓幼兒通過給朋友和家人寫信的方式，在寫信中通過多種方式來進(jìn)行表達(dá);比如，幼兒可以通過曲線的方式來表達(dá)撇和捺。通過這種書寫方式，讓幼兒在寫信的過程中將不同的形狀與書寫內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，從而幫助幼兒在感知符號(hào)中來形成對(duì)漢字字形的基本認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，以寫信為載體來培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，教師在教學(xué)中可以通過多種多樣的方式來有效的進(jìn)行前書寫活動(dòng)，這樣可以提高幼兒對(duì)書寫的興趣，并幫助幼兒對(duì)字體的整體結(jié)構(gòu)擁有一定的認(rèn)知，從而為幼兒進(jìn)行書寫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（本文系開化縣荷花幼兒園 2021年度立項(xiàng)課題“以‘寫信’為載體提高大班幼兒前書寫能力的策略研究”（課題編號(hào)：khx21049）階段研究成果）