許佳

摘要：學生語感能力的培養(yǎng)，是中職語文閱讀教學的當務(wù)之急，需要語文教師精心優(yōu)化教學設(shè)計，提供優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)，通過組織多種形式的訓練活動，實施多樣化策略指導，促進學生們語感能力的又好又快發(fā)展。具體實踐中，中職語文的閱讀教學獨具特色，確保教學過程精彩紛呈，給予學生語感的形成、知識經(jīng)驗的積累多重保障，才能取得理想化的教學成效。因此，本文特意進行了中職語文閱讀教學中學生語感能力有效培養(yǎng)策略的探討分析。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學;語感能力;培養(yǎng)策略

引言：在中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感能力很難一蹴而就，受到多方因素的干擾影響，教學質(zhì)量的持續(xù)改進，教學效果的整體優(yōu)化，是語文教師的職責所在。必須給予學生更多的體驗機會，幫助他們形成語感，逐步構(gòu)建完整的知識體系，不斷提升核心素養(yǎng)，找到正確的發(fā)展方向。語文教學實踐工作走向了新的成功，有助于素質(zhì)教育理念的全面滲透，更快培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，大批合格的時代新人，會為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

1、中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語感能力的重要性

語感是一種敏銳的感受，是在感知語言材料時產(chǎn)生的理解力，屬于語文水平的重要組成部分，通過分析、理解、感悟、總結(jié)、吸收等，轉(zhuǎn)化知識經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、心理經(jīng)驗，個人能力不斷提高，優(yōu)質(zhì)完成學習任務(wù)，學科成績可以有更大的進步空間[1]。另一方面來看，語感也是智力水平、語言功底、思想品格的具體體現(xiàn)，學生們熟練掌握這項技能，更好地學習語文知識，構(gòu)建起完整的知識體系，得以身心健康成長后，有望創(chuàng)造出精彩人生。中職語文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，精心優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)學生語感能力的同時，注意深挖學生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，師生互動效果顯著，形成和諧的師生關(guān)系，教學質(zhì)量明顯提高，育人計劃的落實、實踐工作的推進，都將變得異常順利。

2、中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語感能力的有效策略

2.1加強閱讀訓練，培養(yǎng)語感能力

需要開展大量的閱讀訓練，培養(yǎng)中職學生的語感能力，并在拓展閱讀訓練的同時，啟發(fā)學生們語言表達、積極思考、深層次感悟，不斷開闊知識視野，對于他們專業(yè)水平的穩(wěn)步提升而言非常有利[2]。比如，在教學《飛向太空的航程》時，筆者會引導不同專業(yè)的學生，以小組為單位閱讀課文內(nèi)容，然后聯(lián)系自己的專業(yè)，對于未來的職業(yè)發(fā)展，展開激烈的交流討論，搜集整理相關(guān)的資料，做出合理化、明確化的職業(yè)規(guī)劃。

2.2寫作聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感能力

寫作訓練環(huán)節(jié)，需要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的語感能力。中職語文教師可先指導學生們閱讀課文，復述課文內(nèi)容，借此提升語言表達水平。緊接著，可以布置下寫作任務(wù)，鼓勵學生們聯(lián)系生活實際，將所見所想所感統(tǒng)統(tǒng)寫下來。通過視頻的播放和圖片的展示，不斷拉近學生與現(xiàn)實生活間的距離，使其發(fā)現(xiàn)語文知識在日常生活中的應(yīng)用價值，學生形成正確的語感，寫作水平不斷提升，充分活躍著創(chuàng)新思維，掌握了有效學習方法，他們在實踐中不斷加深感悟，可以更好地描寫生活，真正發(fā)現(xiàn)生活的 美好。

2.3實施教學評價，培養(yǎng)語感能力

不論是閱讀教學還是寫作訓練，語文教師都應(yīng)該通過有效的教學評價，明確指出學生的認知不足，幫助他們及時改進問題，發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”，大大提升語感，轉(zhuǎn)化知識經(jīng)驗，最短時間內(nèi)得以成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才[3]。比如，講授《故都的秋》一文時，不妨實施多媒體教學法，緊抓“清、秋、悲涼”等關(guān)鍵詞，引入一些實例，讓學生們展開自由的想象，于特定情境中深刻感受課文情感的變化，去體會作者的情感思想。然后做出總結(jié)性評價，一方面評價學生的課堂表現(xiàn)，增強學生的探究信心及語感能力發(fā)展信心，另一方面則鼓勵學生小組互評，之后嘗試自我評價，在自我反思中形成更強的語感，能夠細細品味課文內(nèi)容，懂得更多做人的道理。教師評價，是促進中職學生語感形成的關(guān)鍵;生生互評，是拉近生生間的距離，真正縮小其個體差異性的有效方法。繼續(xù)深入教學評價，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，他們的可塑性極強，擁有更多發(fā)展機會，更容易成為不可多得的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

總而言之，必須在中職語文閱讀教學中，利用多樣化策略，展開針對性指導，培養(yǎng)學生的語感能力，助力他們的全面發(fā)展。教學實踐以生為本，教學過程精彩紛呈，中職語文閱讀教學清掃了學生們的認知障礙，給予了他們學科成績的進步、專業(yè)水平的提升、創(chuàng)新思維的活躍多重保障，新時期的教學實踐特色盡顯，期待更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才走出校園、走進社會，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，成功打開社會現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。

參考文獻：

[1]梁雨薇，張秋迪，方程.職高語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].散文百家旬刊，2020（07）：99-100.

[2]韓磊.如何在中職語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（08）：222-223.

[3]顧明月，徐少陽，白佳佳.關(guān)于新課改下中職語文閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2020（11）：148-149.