普正林

為了讓小學(xué)階段的學(xué)生在高效化的數(shù)學(xué)課堂中更加深刻地感受數(shù)學(xué)所蘊含的邏輯美與抽象美，教師可以在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)中所包含的趣味數(shù)學(xué)視頻與趣味數(shù)字游戲等與教師的教育教學(xué)手段相結(jié)合，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對于數(shù)字運算與圖形變換等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)渴望，從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感悟數(shù)學(xué)所帶來的邏輯美與抽象美。

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.有利于教師教學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展

相較于沒有融入現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)使得全國各地的優(yōu)秀教師所講述的精彩課堂或典型案例可以完整地保留下來，每一位教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)重要信息或詞條檢索出大量的相關(guān)案例，借鑒他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更好地完善自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作，或者通過分析其他教師在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的典型案例來進一步修正自己的教學(xué)手段，從而在課堂上更好地規(guī)避一些教學(xué)失誤。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中，可以通過觀看其他優(yōu)秀教師的課堂講解來不斷豐富自身的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而為學(xué)生打造更好的數(shù)學(xué)思維體驗。

2.有利于課堂外延的精準(zhǔn)實現(xiàn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)字運算與圖形變換等數(shù)學(xué)知識所蘊含的邏輯美與抽象美恰恰是他們較難理解的內(nèi)容，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地從圖像和聲音兩方面來構(gòu)筑立體化的數(shù)學(xué)知識。與此同時，教師也可以借助相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在實時的數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境之間搭建起情境交融的橋梁，讓學(xué)生們不僅可以在自己所熟悉的生活氛圍之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所蘊含的巧思妙想，而且可以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決自己所遇到的難題，或幫助他人解疑答惑。

3.有利于融洽師生氛圍的建立

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中學(xué)生與教師之間的溝通僅僅是通過冷冰冰的板書來體現(xiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展的圖像與聲音交互的新型教學(xué)手段則能夠為教師和學(xué)生之間提供更多的交流機會。教師可以通過多媒體展示PPT或直接采用電子白板教學(xué)等形式來向?qū)W生展示相關(guān)的知識或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，自己則可以引導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組交流與討論之中，并通過觀察學(xué)生們的交流和討論，適時地提出自己的疑問，讓學(xué)生來做自己的小老師。這不僅能夠迅速地創(chuàng)立融洽的師生交流氛圍，而且能讓學(xué)生在討論與講解的過程中樹立自信并鞏固所學(xué)知識。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力構(gòu)建高效課堂的有效途徑

1.借助家校第二課堂輔助高效課堂的構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛運用不僅使得教師可以通過電子白板實現(xiàn)生活情境再現(xiàn)的交互式課堂，而且可以幫助教師借助QQ、微信或釘釘?shù)溶浖順?gòu)建家校第二課堂。教師可以將學(xué)生們所學(xué)的一些簡單的數(shù)學(xué)知識通過家校第二課堂傳遞給家長，讓家長們利用節(jié)假日時間帶領(lǐng)孩子在社區(qū)周邊等地實現(xiàn)對知識的實踐探索或鞏固應(yīng)用。

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識路線”一課之前，教師可以借助搭建完成的家校第二課堂平臺來告訴家長這一課主要是需要學(xué)生熟悉公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等，并會運用方向來簡單地描述所行走的路線，家長就可以通過周末的時間帶孩子去公園游玩來探索相應(yīng)的知識。家長們可以先在家中找出當(dāng)?shù)爻鞘衅矫鎴D，讓孩子在城市平面圖上找一找周末所要去的公園的位置，再找一找自己家所在的位置，讓他們說一說公園在自己家的哪個方向。然后家長在周末帶孩子出去時，可以讓他們觀察公交車站牌，看一看需要乘坐哪輛公交車去公園。在到達公園之后，家長還可以先帶孩子們找到整個公園的總覽圖，再引導(dǎo)孩子自己規(guī)劃一條游覽路線。從而，在帶領(lǐng)孩子游玩的過程中，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)知識對于自己生活的幫助。

2.信息技術(shù)手段助推立體式高效課堂構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的靈活運用可以幫助數(shù)學(xué)教師從聲音和圖像等方面來構(gòu)建立體式的數(shù)學(xué)高效課堂。如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以向?qū)W生們展示時鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動、大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動和飛速轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇葉片等圖片，讓學(xué)生們親身感受到身邊除了平移、軸對稱等圖形變換之外還存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而激發(fā)他們對圖形的旋轉(zhuǎn)進行探索的興趣。緊接著教師可以組織學(xué)生進行小組討論，思考所看到的圖片中有什么共同的特點并嘗試著用自己的語言進行描述。學(xué)生們在討論的過程中，教師可以通過提問的形式來引導(dǎo)他們正確說出秒針轉(zhuǎn)動是繞著中心一點等圖片中圖形旋轉(zhuǎn)的語言表述。隨后教師可以隨機地抽取幾位學(xué)生說一說應(yīng)當(dāng)如何描述時針的轉(zhuǎn)動、大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動以及風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動等，進而引導(dǎo)學(xué)生們理解圖形的旋轉(zhuǎn)的描述與旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中是至關(guān)重要的，對于教師教學(xué)能力的長遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展、課堂外延的精準(zhǔn)實現(xiàn)以及融洽的師生氛圍的建立都具有積極的推動作用。教師在教學(xué)過程中可以借助家校第二課堂來將生活實際與數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合在一起，打造生活化的數(shù)學(xué)高效課堂，也可以借助電子白板來將圖形與視頻穿插在課堂教學(xué)之中，從而實現(xiàn)立體化的數(shù)學(xué)高效課堂。