邱 敏

（寧都縣第三中學(xué)，江西 贛州 342800）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣采用傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，也要求教師尊重學(xué)生的主體地位。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可多引入一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)中存在的問題

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)中依然存在不少的問題，具體包括：第一，交流意識(shí)不強(qiáng)。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中具備主體地位，而大多數(shù)交流活動(dòng)也需要學(xué)生積極主動(dòng)參與其中才能發(fā)揮效果。但是當(dāng)前很多初中生依然不具備良好的交流意識(shí)，在交流過程中，主動(dòng)性不強(qiáng)，交流的意愿也不強(qiáng)，很難真正地將交流活動(dòng)的效果發(fā)揮出來。第二，交流方式單一。良好的交流活動(dòng)需要具備一定的交流方式和交流技巧，只有這樣才能更好地保證交流的效果。但是當(dāng)前很多學(xué)生在參與主體性課堂交流活動(dòng)的時(shí)候，交流方式單一，交流技巧不足，導(dǎo)致交流活動(dòng)枯燥無味，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)中出現(xiàn)問題的原因

想要更好地解決初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)中的問題，教師就需要充分了解出現(xiàn)這些問題的原因，然后對(duì)其采取有針對(duì)性的措施。筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)出現(xiàn)問題的具體原因進(jìn)行分析：第一，教師對(duì)主體性課堂交流活動(dòng)的重視程度不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師依然將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上，對(duì)于主體性課堂的交流活動(dòng)多有忽略，導(dǎo)致主體性課堂交流活動(dòng)開展得比較少，甚至根本沒有開展，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂中的主體地位，師生之間的交流、學(xué)生之間的交流也比較少，不利于學(xué)生的成長。第二，缺乏有效的指導(dǎo)。想要保證交流活動(dòng)的效果，還需要掌握更加有效的交流技巧與交流方法，而初中生社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)本就欠缺，在這種情況下，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，才能更好地保證交流活動(dòng)的有效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師缺乏交流活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生處于茫然的狀態(tài)。第三，缺乏有效的交流氛圍。對(duì)于初中生來說，環(huán)境和氛圍是非常重要的，很多學(xué)生需要在良好的環(huán)境和氛圍中才敢開口。但是當(dāng)前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂并不具備良好的交流氛圍，教師往往喜歡生硬地讓學(xué)生去交流，但學(xué)生找不到開口的時(shí)機(jī)和話題，也不知道交流活動(dòng)的目的，導(dǎo)致交流活動(dòng)盲目、低效率。

三、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)具體實(shí)施策略

（一）改變教學(xué)理念，重視主體性課堂交流活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國實(shí)施的時(shí)間非常長，對(duì)我國教育工作者的影響也非常大。在這種情況下，教師想要更好地開展主體性課堂交流活動(dòng)，就需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的問題，引入更多新型教學(xué)理念。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)識(shí)到主體性課堂交流活動(dòng)的重要性，從而將主體性課堂交流活動(dòng)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)效果。不過，值得注意的是，教師在開展主體性課堂交流活動(dòng)需要將具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合起來，并且提前做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)能夠順利開展。

例如，教師在平時(shí)的生活和工作中，可以主動(dòng)了解一些全新的教育理念，以及主體性課堂交流活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，包括目的、意義、實(shí)施方法等，從而加深自己對(duì)主體性課堂交流活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以多看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)視頻中其他教師的教學(xué)方法，結(jié)合自身班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)整，以更好地將主體性課堂交流活動(dòng)引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，營造良好交流氛圍

在影響主體性課堂交流活動(dòng)效果的因素中，交流氛圍屬于主要因素之一，所以教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地開展主體性課堂交流活動(dòng)，還需要注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的交流氛圍。通過這種方式，減少學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在營造良好交流氛圍的時(shí)候，可以引入多種方式，包括問題引導(dǎo)、競(jìng)賽、游戲等，使交流氛圍更加真實(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在“線段、直線和射線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，“兩點(diǎn)之間直線最短”屬于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生展示一張潔白的墻面圖，然后通過動(dòng)態(tài)演示，在潔白的墻面上釘上一顆釘子，隨機(jī)另選一個(gè)點(diǎn)釘上另一顆釘子，再給學(xué)生展示一段紅線，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我想要將這條紅線綁在兩顆釘子上，怎樣才能讓紅線最短呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，將繩子分別綁在兩端，拉緊讓繩子形成一條直線后，繩子的距離是最短的。通過這種主動(dòng)交流討論的方式，讓學(xué)生很好地理解“兩點(diǎn)之間直線最短”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）激發(fā)興趣，為學(xué)生組織有效的主體性課堂交流活動(dòng)

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最大的因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響教學(xué)效果。所以，教師在開展主體性課堂交流活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引入更多學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意參與課堂。此外，教師在開展主體性課堂交流活動(dòng)的時(shí)候，還需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知范疇，以免選擇的交流內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知，影響學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，教師還需要注意研究學(xué)生的心態(tài)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展教學(xué)。

例如，在“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些白紙和縫衣針，在課堂教學(xué)過程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張白紙和一根縫衣針，要求學(xué)生將白紙對(duì)折，然后用縫衣針在對(duì)折后的白紙上扎出自己喜歡的圖形，扎完之后，打開白紙，沿著折痕觀察，就能直觀、生動(dòng)地了解什么是軸對(duì)稱。為了讓學(xué)生理解起來更加清晰，教師還可以讓學(xué)生用簽字筆將中間的折痕及針扎的圖形描出來，然后引導(dǎo)學(xué)生討論每個(gè)針眼與中間折痕的關(guān)系，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

綜上所述，在新課程改革環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師開展好主體性課堂交流活動(dòng)是非常重要的。教師應(yīng)該通過改變教學(xué)理念、重視主體性課堂交流活動(dòng)、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、營造良好的交流氛圍等方式，為學(xué)生組織有效的主體性課堂交流活動(dòng)，將主體性交流活動(dòng)引入課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。