當(dāng)今世界，隨著人才流動規(guī)模在國際范圍內(nèi)不斷擴(kuò)大，教育國際化成了經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇?！耙粠б宦贰辈粌H是實現(xiàn)“中國夢”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，也是連結(jié)世界夢與中國夢的關(guān)鍵橋梁。職業(yè)教育與“一帶一路”倡議密切相關(guān)，這一倡議的提出，為我國職業(yè)教育國際化發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇，職業(yè)教育國際化發(fā)展成了我國職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)然追求與必然選擇。我國在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》中明確提出將引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，配合“一帶一路”倡議，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職業(yè)教育合作。然而，關(guān)照我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀可知，雖然意識到職業(yè)教育國際化合作與交流的重要性與緊迫性，但是，目前我國職業(yè)教育的國際化水平仍然偏低、國際合作規(guī)?？傮w較小，我國職業(yè)教育的國際化水平有待進(jìn)一步提高。因此，需要借力“一帶一路”倡議，用世界眼光來審視和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開展合作辦學(xué)，加大國際化人才培養(yǎng)力度，發(fā)揮我國在推進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展大業(yè)中的應(yīng)有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、“一帶一路”倡議與職業(yè)教育國際化

目前，我國正在大力推進(jìn)“一帶一路”倡議，從而進(jìn)一步加快“走出去”的步伐。借此契機(jī)，我國職業(yè)教育也要走出國門，走向世界，促進(jìn)職業(yè)教育國際化是現(xiàn)代社會討論的焦點。職業(yè)教育的國際化發(fā)展對職業(yè)類院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)有著積極的推動與促進(jìn)作用，因此，職業(yè)教育主動融入“一帶一路” 倡議是時代發(fā)展賦予職業(yè)教育的重大使命[1]?！耙粠б宦贰?倡議給我國職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來了契機(jī)與挑戰(zhàn)，我國職業(yè)教育要始終本著尊重差異的原則，走好我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的合作路子，從而增強(qiáng)我國職業(yè)教育在國際社會上的影響力，推進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，從而提升國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）“一帶一路”倡議

“一帶一路”倡議的內(nèi)容。自我國實行對外開放的基本國策以來，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)日漸融為一體，其關(guān)聯(lián)程度亦不斷飆升。為實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的深度融入，2015年3月28日，我國發(fā)布了《推進(jìn)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》[2]，提出各國間應(yīng)該本著共建的原則，以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為合作重點，形成多邊合作機(jī)制，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)融合加速發(fā)展。因此，中國會本著積極主動的開放態(tài)勢，主動作為，為建設(shè)開放的、包容的國際世界貢獻(xiàn)力量。

（二）職業(yè)教育國際化

世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會信息化、文化多樣化持續(xù)推進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育成長，各國相互聯(lián)系、相互依存，全球命運(yùn)與共、休戚相關(guān)，和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強(qiáng)勁[3]?！耙粠б宦贰背h背景下，職業(yè)院校已經(jīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)國際化人才的重要性，并將加快教育教學(xué)改革、提高國際化程度作為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要任務(wù)之一。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系較為緊密的教育類型，應(yīng)該通過搭建國際化平臺、營造國際化氛圍、加強(qiáng)國際化合作等多種途徑培養(yǎng)國際化人才。面對“一帶一路”倡議給職業(yè)教育帶來的契機(jī)與挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)把握契機(jī)、勇于挑戰(zhàn)，從而推動職業(yè)教育國際化快速發(fā)展。

職業(yè)教育國際化既是對職業(yè)教育在時間上的規(guī)定，也是對職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)上的限定。這一概念之所以兼具時間與經(jīng)濟(jì)屬性，一方面是因為職業(yè)教育國際化是職業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展的要求，時代對職業(yè)教育賦予新的使命，另一方面是因為職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)全球化對職業(yè)教育全球化提出了新要求?；诖?，職業(yè)教育國際化應(yīng)當(dāng)是教育國際化的重要組成部分。所謂職業(yè)教育國際化是指存在于不同國家、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、組織、公民之間的所有形態(tài)的職業(yè)教育活動，或指職業(yè)教育的物質(zhì)的、能量的、信息的國際流動或交互作用的狀態(tài)和過程[4]。表現(xiàn)為職業(yè)教育資源、要素在國際上的交流與合作，從而促進(jìn)職業(yè)教育理念、信息、課程、師生、標(biāo)準(zhǔn)、合作方式等的國際化。

二、“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展之機(jī)遇

當(dāng)今時代，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快和我國“一帶一路”倡議的深化，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為包括中國在內(nèi)的世界各國振興經(jīng)濟(jì)、改善民生、促進(jìn)社會和諧的戰(zhàn)略抉擇，這就為職業(yè)教育快速發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇和全新的挑戰(zhàn)。

（一）提供了廣闊的職業(yè)教育國際平臺

“一帶一路”橫跨歐亞大陸，南接非洲，將東亞、東南亞、南亞、歐洲南部、非洲東部的各個地區(qū)連接成一個整體，旨在通過加強(qiáng)國際合作，對接國際需求，使沿線各國通過優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)共同發(fā)展。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，人口基數(shù)大，人均資源占有量小，“一帶一路”的貫通，可以為我國職業(yè)教育發(fā)展提供廣闊的國際平臺，通過與沿線各國的教育溝通與交流，可以為極大豐富我國職業(yè)教育的資源與市場。各地成功舉辦的“一帶一路”系列主題峰會、研討會、博覽會，可以增進(jìn)國際理解、凝聚發(fā)展共識、促進(jìn)教育對接。與此同時，在“一帶一路”倡議過程中，多國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及產(chǎn)能、金融等方面的合作，也對職業(yè)教育國際化發(fā)展提出了要求。

（二）獲得了廣泛的職業(yè)教育政策支持

加強(qiáng)政策溝通是職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要保障。“一帶一路”倡導(dǎo)政府間積極構(gòu)建各項政策溝通與交流機(jī)制，進(jìn)一步深化利益融合。宏觀的政策支持，可以促進(jìn)絲路沿線各國在政策框架體系內(nèi)，就本國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展困境及發(fā)展優(yōu)勢展開充分交流與對接，凝聚職業(yè)教育合作共識，借鑒國際職業(yè)教育經(jīng)驗。歐盟于2002年啟動的“哥本哈根進(jìn)程”可以為職業(yè)教育國際合作提供現(xiàn)實參照，其在歐洲職業(yè)教育資格框架、質(zhì)量保證參照框架以及學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)等政策合作工具方面的有益實踐，在促進(jìn)歐盟各國職業(yè)教育政策趨同發(fā)展的同時，也為國際職業(yè)教育的協(xié)同共建提供了政策支撐。在發(fā)展“一帶一路”倡議的過程中，完善職業(yè)教育政策支持，可以避免不必要的惡性競爭，促進(jìn)國際職業(yè)教育市場向著良性態(tài)勢發(fā)展，使各國職業(yè)教育主體自覺規(guī)范其教育行為。

（三）提供了豐富的職業(yè)教育就業(yè)機(jī)會

“一帶一路”倡議可以為我國職業(yè)教育發(fā)展提供多樣的職業(yè)崗位，從而為職業(yè)院校畢業(yè)生提供大量境外就業(yè)的機(jī)會與可能，緩解我國結(jié)構(gòu)性人口就業(yè)失衡現(xiàn)狀，促進(jìn)就業(yè)問題的解決。在開展“一帶一路”的項目活動中，伴隨著多種工程項目的開發(fā)與實施，項目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開一批工作在一線的技術(shù)技能人才。而職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的技術(shù)技能人才的艱巨使命，所以理應(yīng)在“一帶一路”倡議過程中發(fā)揮其教育主體作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為沿線國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適銷對路的人才?！耙粠б宦贰背h下眾多工程建設(shè)與輸出，可以為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的工作者和畢業(yè)生提供到境外參加項目工程建設(shè)、尋求境外創(chuàng)業(yè)的契機(jī)[5]。

（四）引發(fā)了強(qiáng)烈的職業(yè)教育發(fā)展需求

“一帶一路”所經(jīng)國家多為發(fā)展中國家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，資金與技術(shù)缺口大，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)教融合力度明顯不足，迫切需要通過大力引進(jìn)先進(jìn)信息與技術(shù)，發(fā)展本國制造業(yè)，提振本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。步入21世紀(jì)以來，隨著我國對職業(yè)教育重視力度的不斷加大，職業(yè)教育取得了顯著的進(jìn)步?；诖?，在“一帶一路”倡議背景下，中國需要繼續(xù)實施“走出去”戰(zhàn)略，加大產(chǎn)品、勞務(wù)以及設(shè)備的輸出，實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的華麗蛻變。截至2016年，中國企業(yè)已在“一帶一路”沿線60 多個國家、90 多個城市進(jìn)行直接經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作，建立的合作區(qū)多達(dá)56 家，需要我國輸出大量的高技術(shù)技能人才。目前，急需培養(yǎng)一批既具備外國語言溝通能力，通曉各國法律條文、文明習(xí)俗，又擁有扎實的專業(yè)技術(shù)知識與經(jīng)驗的工程技術(shù)人才[6]。這既是中國擴(kuò)展海外教育市場的需求，也是沿線國家促進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。

（五）帶動了強(qiáng)力的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念不斷深入推進(jìn)的今天，“一帶一路”倡議有利于在拓寬我國的對外發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，以“雙創(chuàng)”為引領(lǐng)，開創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)增長點。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全球應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的首選，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯得尤為重要。基于此，雙創(chuàng)教育在“一帶一路”倡議中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用日漸凸顯。白俄羅斯國立大學(xué)與54 個國家簽訂合作協(xié)議，為教職工與學(xué)生進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺；香港理工大學(xué)積極打造全球?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，與國內(nèi)國外多所大學(xué)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日漸成為職業(yè)教育國際化發(fā)展的新理念，唯有將理念轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，才能為職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供強(qiáng)勁動力，在創(chuàng)業(yè)中解決就業(yè)，在創(chuàng)新中提振產(chǎn)業(yè)，真正將“雙創(chuàng)”理念變?yōu)槁殬I(yè)院校人培養(yǎng)的著力點，為職業(yè)教育的國際化發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

三、“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育國際化的發(fā)展路徑

未來我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展要立足“一帶一路”倡議的需求，依托國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行國際技術(shù)技能人才培養(yǎng)，從而提升我國職業(yè)教育國際認(rèn)可度。其一，要充分借力國際平臺，壯大跨國職教力量；其二，凝聚政策對話共識，構(gòu)建職教國際網(wǎng)絡(luò)；其三，開發(fā)多樣職業(yè)崗位，激發(fā)國際職教活力；其四，深入推進(jìn)合作辦學(xué)，突破多元文化圍墻；其五，堅實打造中國制造，發(fā)揮中國品牌效應(yīng)。

（一）充分借力國際平臺，壯大跨國職教力量

“一帶一路”各國因在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化風(fēng)俗及教育發(fā)展理念方面存在較大差異，其職業(yè)教育發(fā)展水平亦參差不齊。充分借力國際平臺，可以為職業(yè)教育跨國力量的成長與壯大留足空間。加快推進(jìn)職業(yè)教育國際化，需要以全面提升職業(yè)教育人才國際能力為目標(biāo)、以建設(shè)高水平國際化職業(yè)院校為引領(lǐng)，打造沿線職業(yè)教育國際交流基地?；诖耍湟?，要全面提升職業(yè)教育院校學(xué)生的國際能力，通過開設(shè)涉外課程完善相關(guān)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，在突出課程職業(yè)性特點的同時，強(qiáng)化學(xué)生的外語應(yīng)用能力，確保職業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、時效性、針對性、開放性與可操作性，培養(yǎng)兼具專業(yè)技術(shù)技能與雙語交流能力的國際應(yīng)用型人才；其二，提升職業(yè)教育教師的國際能力，在打造雙師型教師的基礎(chǔ)上，將國際交流與應(yīng)用納入職業(yè)院校教師教育及培訓(xùn)體系，提高教師的雙語水平，為絲路沿線國家培養(yǎng)一批懂知識、會技術(shù)、能交流的國際性職業(yè)教育人才；其三，凸顯區(qū)域職業(yè)教育院校特色，使其在與國際職業(yè)教育院校接軌的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本區(qū)域的特色專業(yè)，揚(yáng)長避短，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能夠順應(yīng)當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨螅嬲l(fā)揮職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要帶動作用。因此，職業(yè)教育的國際化發(fā)展愿景能否實現(xiàn)，很大程度上取決于能否為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)出良好對接的人才，職業(yè)教育唯有利用好“國際”這個大平臺，主動把握良好機(jī)遇，才能走出一條具有中國特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展路子。

（二）凝聚政策對話共識，構(gòu)建職教國際網(wǎng)絡(luò)

政策對話是職業(yè)教育國際化發(fā)展的依憑與保障，這對處于國際化發(fā)展起步階段的職業(yè)教育而言，政策的指向性與導(dǎo)向性尤其重要。發(fā)達(dá)國家十分重視利用政策制度為職業(yè)教育合理有序發(fā)展保駕護(hù)航，我國專門針對職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策體系尚處于醞釀與試行階段，唯有凝聚對話共識，才能構(gòu)建職業(yè)教育國際網(wǎng)絡(luò)，從而暢通“一帶一路”沿線各國政策對話與溝通?；诖耍湟?，需要利用好絲路沿線各國職業(yè)教育的實體國際網(wǎng)絡(luò)，即各國在努力促進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展中形成的中外企業(yè)、政府經(jīng)濟(jì)合作、文化交流及技術(shù)傳播過程中形成的國際網(wǎng)絡(luò)，充分對話與廣泛交流，共同商討職業(yè)教育國際化發(fā)展的有效策略與構(gòu)想；其二，需要利用好以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)形成的虛擬國際網(wǎng)絡(luò)，通過慕課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與輔導(dǎo)、即時通訊等形式搭建線上溝通窗口，為中外師生、企業(yè)人士及相關(guān)政府人員之間保持良好的溝通交流關(guān)系創(chuàng)造條件[7]。因此，“一帶一路”沿線各國都要十分重視職業(yè)教育的國際交流與合作，全方位、多角度打通政策溝通與互信，才能最終形成一個使各國普遍受益的職業(yè)教育國際網(wǎng)絡(luò)，督促各國在共同的行為規(guī)范與政策要求中開展合理、合法、適切的職業(yè)教育，推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展進(jìn)程。

（三）開發(fā)多樣職業(yè)崗位，激發(fā)國際職教活力

“一帶一路”是國內(nèi)向國外市場的延伸，是中國尋求國際合作搭建的合伙人模式和平臺機(jī)制。就業(yè)市場空間的不斷擴(kuò)大，需要更加類型多樣的職業(yè)崗位工作者在“一帶一路”沿線開展工作，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育國際化發(fā)展的活力。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，世界經(jīng)濟(jì)的一體化與全球化，催生著職業(yè)教育發(fā)展的新張力?；诖?，其一，根據(jù)各國區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實，堅定實施“走出去”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)將我國職業(yè)教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢專業(yè)與崗位移植到絲路沿線國家，激發(fā)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生性增長，促進(jìn)新的社會分工形式與工種的形成，滿足不同職業(yè)崗位對人才的多樣需求；其二，“走出去”的同時需要“引進(jìn)來”，借鑒國外其他國家職業(yè)教育崗位開發(fā)思路，尋求我國職業(yè)教育新的經(jīng)濟(jì)增長，倒逼職業(yè)教育自身的發(fā)展與變革，促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才的需求與層次的多樣化，為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。因此，以國際市場為導(dǎo)向，適時調(diào)整與完善職業(yè)教育職業(yè)崗位，不僅能夠激發(fā)職業(yè)教育的活力，還可以為“一帶一路”沿線職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會。

（四）深入推進(jìn)合作辦學(xué)，突破多元文化圍墻

國際產(chǎn)能合作的日益深化，拉動了絲路沿線國家對高技能人才的剛性需求。職業(yè)院校唯有突破多元文化圍墻，秉持合作辦學(xué)理念，主動走出國門，走向國際市場，才能發(fā)揮我國與絲路沿線國家的地緣優(yōu)勢，以合作為方式促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育融合，推動職業(yè)院校緊跟世界產(chǎn)業(yè)需求，充分發(fā)揮我國職業(yè)教育人才優(yōu)勢?；诖?，其一，職業(yè)院校需結(jié)合自身辦學(xué)特色，開展境外分校，充分利用國際國內(nèi)兩個背景，制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃與方針，打造跨國型職業(yè)技術(shù)院校，或是借助外設(shè)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中心，立足當(dāng)?shù)芈殬I(yè)培訓(xùn)與人才培訓(xùn)需求，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與項目開發(fā)人才；其二，與周邊國家職業(yè)院校在深度融入的基礎(chǔ)上，共建職業(yè)教育特色專業(yè)，緊密圍繞“一帶一路”倡議，開發(fā)需求量較大的專業(yè)，促進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育的包容性發(fā)展，豐富地區(qū)職業(yè)教育實用性專業(yè)方向與內(nèi)容。因此，只有主動突破國家間、區(qū)域間的文化障礙，本著友好互贏、和諧共進(jìn)的原則開展院校合作，可以進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育合作辦學(xué)理念的行動跟進(jìn)。

（五）堅實打造中國制造，發(fā)揮中國品牌效應(yīng)

實施“中國制造2025”是我國落實創(chuàng)新驅(qū)動的重要戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。在“一帶一路”沿線國家繼續(xù)推進(jìn)中國制造，發(fā)揮跨國企業(yè)的重要引領(lǐng)作用，不僅有利于發(fā)揮中國的品牌效應(yīng)，還可以為絲路沿線國家培養(yǎng)多樣化的技術(shù)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際融合?；诖?，其一，鼓勵絲路沿線國家職業(yè)教育資源的共享與市場的開放，支持中國境外企業(yè)的投資與并購，通過資源整合、業(yè)務(wù)并購、資本流動，建立中國制造的國際產(chǎn)業(yè)鏈，帶動周邊國家制造業(yè)的新驅(qū)動與新增長；其二，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的媒介載體作用，將絲路沿線國家的職業(yè)院校整合與分類，納入中國制造網(wǎng)絡(luò)平臺，通過國與國之間的協(xié)同設(shè)計、精準(zhǔn)開發(fā)、品牌推廣，形成全球制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)基于中國制造業(yè)的國際制造業(yè)協(xié)同發(fā)展；其三，發(fā)揮中國與沿邊國家的地緣優(yōu)勢，建立職業(yè)院校實訓(xùn)基地，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多實訓(xùn)機(jī)會與崗位選擇，直接為制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)對口人才，推動產(chǎn)業(yè)合作由以加工制造環(huán)節(jié)為主向合作研發(fā)、聯(lián)合設(shè)計、市場營銷、品牌培育等高端環(huán)節(jié)延伸，提高國際合作水平、創(chuàng)新加工貿(mào)易模式，并延長加工貿(mào)易國內(nèi)增加值鏈條，從而推動加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級。因此，“中國制造”可以為職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來躍升發(fā)展的重大機(jī)遇，并指明了中國制造未來的前進(jìn)方向與發(fā)展路徑。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，隨著教育對外開放和“一帶一路”倡議的實施與推進(jìn)，職業(yè)教育需要將“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，從而實現(xiàn)自主培養(yǎng)與雙向互動的國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的建立。畢竟一國的資源、市場都是有限的，唯有聚焦國際市場，才能激發(fā)我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的新契機(jī)與新動力。積極探索我國職業(yè)教育國際化發(fā)展新的合作模式是借力“一帶一路”倡議推進(jìn)我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的關(guān)鍵舉措。當(dāng)然，尊重差異是職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中始終要秉持的重要原則和關(guān)鍵性前提，也是我國以文化包容的方式創(chuàng)建國際職業(yè)教育共同體的思想基礎(chǔ)。在借力“一帶一路”倡議發(fā)展職業(yè)教育國際化的過程中，職業(yè)院校還應(yīng)該注重結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的新形勢、新任務(wù)，認(rèn)清未來發(fā)展的方向與路徑，并利用所有可能的契機(jī)將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行融合。推動職業(yè)教育“走出去”，提升我國職業(yè)教育的內(nèi)涵與層次，均需要借力“一帶一路”倡議提供的國際化舞臺，實現(xiàn)國際化職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，對接國際化產(chǎn)能合作發(fā)展需求、構(gòu)筑國際化校企協(xié)作平臺。