郭菊瑛

摘? 要：作文是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的重點，同時也是難點，可通過學(xué)生寫作能力了解學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。為提高農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生寫作水平，筆者提出“結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”、“觀察為主，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情”、“體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生樂趣”、“多練多改，提高學(xué)生寫作水平”等方面策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)中年級;寫作能力;提高

中年級作文對學(xué)生寫作水平的要求較高，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中的事物，讓其積累豐富的寫作素材，體會寫作的興趣。基于此，接下來本文就提高農(nóng)村小學(xué)中年級寫作能力的策略談一談具體的做法。

一、結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣同樣是學(xué)生寫作最好的教師。教師要在作文教學(xué)時激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生在寫作中在教師的引導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教師開展寫作活動時限制了作文的內(nèi)容、字數(shù)和主題，學(xué)生在寫作中受到較多的約束，自然無法培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱愛。因此，筆者在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)時創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生情緒，讓其在寫作中保持輕松的狀態(tài)，使學(xué)生在寫作中可以在輕松的狀態(tài)下寫作，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒。比如教學(xué)“記一次游戲”這一作文教學(xué)為例，筆者開展了“吹爆氣球”的游戲，游戲開始之前筆者給學(xué)生發(fā)了一個氣球，并告知學(xué)生要將氣球吹爆。在之后同學(xué)們聽老師的口令開始比賽，比一比哪個學(xué)生最快可以將氣球吹爆，用時最短的前三名學(xué)生將獲得獎勵。這時同學(xué)們對本次吹氣球活動都產(chǎn)生較高的熱情，在真實的游戲中獲得真實的體驗。比賽結(jié)束后筆者讓同學(xué)們寫下本次游戲的全過程，同學(xué)們在游戲的影響下活躍了自身思維，在寫作中自然而然游刃有余，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、觀察為主，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情

觀察是人們對事物認知的開始，若教師讓學(xué)生描述一個不熟悉的事物，必然增加難度，且描述得不細致，因此必須引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察。農(nóng)村小學(xué)認知事物時受到的限制較多，但他們也有一定的優(yōu)勢，即可以深入到自然界中仔細地觀察事物，掌握第一手資料，調(diào)動寫作積極性，提高自身寫作水平?；诖?，筆者在寫作中重點培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生成為生活中的觀察者。寫日記是積累生活素材最有效的一種方法，這個過程中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這是因為學(xué)生可以在日記中將日常生活中的喜怒哀樂記錄下來，讓其寫自己的奇聞趣事，寫自己的所思所想。教師在中年級寫作教學(xué)活動中可以通過植樹活動等讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作能力。比如筆者讓同學(xué)們觀察桂花，學(xué)生從外形、味道、形態(tài)等方面描述，寫作時在模仿的基礎(chǔ)上適當創(chuàng)新，取得良好的教學(xué)效果。由此可見，教師要加大力度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫，從而對寫作始終保持較高的寫作熱情。

三、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生樂趣

農(nóng)村小學(xué)寫作時教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生寫作能力。寫作能力提升才能增強學(xué)生文化理解、語言構(gòu)建和審美鑒賞能力。將寫作能力訓(xùn)練貫穿在多樣化的教學(xué)中，有利于提高學(xué)生寫作水平。一方面，積累活動素材。小學(xué)中年級學(xué)生天真活潑，對活動充滿了熱愛，針對學(xué)生這一特點筆者組織了形式多樣的比賽活動，讓學(xué)生在活動中體會快樂，獲得情感，發(fā)揮活動的作用促進寫作技巧提升。每周專門用一節(jié)課的時間開展講故事、猜謎語等活動，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。另一方面，捕捉生活鏡頭。生活是寫作的源泉，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活鏡頭，留下生活中的人物、場景和事件等等，用文字記錄下這些材料。此外，還可以記錄下班級中發(fā)生的小事情，比如元旦晚會時同學(xué)們在節(jié)目匯演中特別賣力，筆者將這些難忘的瞬間記錄下來并給學(xué)生觀看，讓學(xué)生記錄下所見所想。如此，學(xué)生體驗著生活的奇聞趣事，潛移默化眾體會寫作的樂趣。

四、多練多改，提高學(xué)生寫作水平

勤寫多練是寫好作文的關(guān)鍵，因此，筆者結(jié)合課文讓學(xué)生續(xù)寫、仿寫、課文補白等，強化學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解，給學(xué)生提供更多練筆的機會，取得事半功倍的寫作教學(xué)效果。此外，教學(xué)生修改作文的方法。首先，學(xué)生自主修改。學(xué)生自主作文時首先應(yīng)認真讀一遍作文，并找出錯誤的標點符號、字詞、病句等并進行修改。其次，讀的過程中思考作文內(nèi)容是否符合題意，刪減多余的句子，適當增添加修飾詞語等等。最后，認真讀并了解作文結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。學(xué)生要反復(fù)地讀作文才能找到寫作中存在的不足。如此，學(xué)生在自主修改中才能不斷提高自身寫作能力。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的關(guān)鍵階段，這個階段也是語文教學(xué)多元化的關(guān)鍵時期，無論教師采用何種方法都必須高度重視在語文學(xué)科的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合能力。因此，教師在提高中年級學(xué)生寫作能力時應(yīng)克服以往學(xué)科教學(xué)中存在的不足，提高自身專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能提高寫作教學(xué)水平，促進中年級學(xué)生寫作能力的提高。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題《提高農(nóng)村小學(xué)中年級寫作的策略研究》成果（課題編號：GDXKT27714）】

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