【摘要】聲樂，是藝術類高考中重要的部分，在進行高考聲樂輔導的時候，會受到各種因素和條件的影響，如果教師所采用的輔導方式有誤，很容易導致學生陷入聲樂學習的誤區(qū)，產(chǎn)生各種問題，影響學生的聲樂發(fā)展，最終影響高考的整體成績。為此，教師需要認識到聲樂輔導中學生常見的問題，尋找產(chǎn)生問題的原因，并且結合存在的問題，嘗試探究高考聲樂輔導的方法和策略，以此來提升高考聲樂輔導的有效性?；诖耍疚囊愿呖悸晿份o導為角度展開探究，分析了聲樂輔導中學生常見的問題，并且提出了聲樂輔導教學的策略，以供聲樂教師進行教學參考。

【關鍵詞】高考；聲樂輔導；常見問題；策略

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-080-03

【本文著錄格式】杜森偉.試論高考聲樂輔導中常見的問題及對策[J].中國民族博覽，2021，9（18）：80-82.

引言

在中國社會飛速發(fā)展的今天，隨著素質教育理念的深入和落實，多元化的高考政策也逐步完善起來。近些年，藝術類高考如火如荼，考生數(shù)量連年攀升，藝術類高考能夠滿足學生個性化發(fā)展的需求，讓每個學生依據(jù)自己所喜愛的藝術類型進行報名和考核。為了提升學生藝術類高考的成績，不少學校也開始依據(jù)藝術類高考的內容和要求，為學生開設了專業(yè)的輔導課程，建立了科學的輔導體系。因此，筆者以藝術高考音樂類聲樂輔導為角度，探究了現(xiàn)有高考聲樂輔導中常見的問題，并且提出了對應的教學策略，以供參考。

一、高考聲樂輔導中常見的問題

（一）白聲的問題

白聲是一種近似于喊叫的聲音，聲音主要在口腔里，與頭腔、胸腔的共鳴完全脫節(jié)，失去了自然優(yōu)美的色彩，變得淺薄粗糙生硬，甚至發(fā)聲嘶啞是一種蒼白而又無共鳴色彩的，沒有表現(xiàn)力的聲音。其原因是不懂得正確的發(fā)聲方法，也不會運用氣息來進行歌唱，聲音沒有共鳴，盲目追求高音和音量，其糾正方法是：一要注意歌唱發(fā)聲時的氣息和歌唱發(fā)聲時混合共鳴的運用，側重加強頭腔共鳴，使歌唱發(fā)聲的聲波集中到硬腭上去。二要盡量將聲音唱的動聽，音量不宜過大過強，需多進行哼鳴練習，多采用U等單韻母進行練習，通過有目的的正確的歌唱發(fā)聲練習，使歌唱者逐步走向正軌，白聲自然迎刃而解。

（二）喉音的問題

經(jīng)過筆者多年的實踐調研發(fā)現(xiàn)，當前很多高中生在進行聲樂訓練以及聲樂演唱的時候，常常在演唱的過程中出現(xiàn)喉音。這樣的情況，會慢慢導致演唱的聲音不夠舒展、情感不夠到位，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)喉音的原因主要有兩種，一種是學生在演唱的時候喉嚨過于緊張，不自然；另一種是學生在演唱的時候壓住了舌根。喉音太多，演唱的歌曲往往聲音過于沉悶，音色也很難變化，最終導致演唱者的聲音過于生硬，從聽覺上會給人一種故意為之的感覺，影響了聲樂的美感。

（三）鼻音的問題

經(jīng)過筆者對高中音樂生的調研發(fā)現(xiàn)，很多學生在進行聲樂訓練的時候，常常會出現(xiàn)鼻音的問題。這是因為演唱者在演唱的時候唇部過于用力，導致鼻腔開始收縮，影響了鼻腔暢通的呼吸，加上有些學生會給鼻腔施加壓力，咬字時氣流貫進了鼻腔。出現(xiàn)鼻音的問題，會影響學生聲樂演唱的流暢度，導致音色沉悶、暗淡，聽覺上也不夠美觀，為此，改善鼻音問題，也是聲樂教師需要認真思考和重視的一個問題。

（四）抖音的問題

抖音，是指在演唱的時候，聲音氣息不穩(wěn)定，導致聲音發(fā)抖的情況。抖音，同樣也是聲樂演唱過程中的一個常見的問題，它直接影響了演唱的整體效果，讓人聽起來不僅聲音的審美不夠，而且對整個聲音形象的塑造也不夠準確。為此，教師需要分析產(chǎn)生抖音的原因，嘗試解決學生的抖音問題。一般而言，產(chǎn)生抖音的原因有很多種，首先，是聽覺上的原因，學生沒有養(yǎng)成自己聆聽自己聲音的良好習慣，隨時關注自己聲音的美感，不知道自己抖音的問題；其次，學生在演唱過程中出現(xiàn)了不好的肢體行為，甚至身體出現(xiàn)抖動，也有個別學生心理過于緊張，喉嚨收縮不受控制，導致出現(xiàn)抖音；最后，學生的氣息不夠穩(wěn)，不夠深，對呼吸的控制不夠好，個別學生是因為聲氣搭配不夠好；為了改善抖音的問題，教師需要針對每個學生出現(xiàn)抖音的具體原因，嘗試尋找解決的對策，以此來提升高考聲樂輔導的有效性。

（五）換氣的問題

聲樂演唱過程中的換氣，和常規(guī)的換氣有很大的區(qū)別。在生活中自然換氣的情況下，學生很少會關注自己換氣的頻率和方法，也不會有意識地控制自己換氣的時間和節(jié)奏，這是一種放松的、無意識的行為。在進行聲樂演唱的時候，學生的換氣不僅要自然、放松，還需要具有一定的技巧。它需要學生掌握自己換氣的節(jié)奏，在合適的地方選擇換氣，這樣旋律的線條感會更美的呈現(xiàn)出來，藝術效果也會營造的更好，如歌曲的分句部分、附點節(jié)奏部分、歌詞的分節(jié)處等。但是，經(jīng)過筆者的調研發(fā)現(xiàn)，很多學生無法掌握換氣的技巧，在進行聲樂演唱的時候，常常會由于換氣問題導致聲樂演唱效果不佳。

（六）放松與緊張的辯證統(tǒng)一

在進行聲樂演唱的時候，學生需要合理地控制自己的放松和緊張，過于放松會導致整個聲樂演唱過于拉跨，而過于緊張又會影響學生的氣息平穩(wěn)，因此，學生不能無原則的放松，也不能無原則的緊張。但是，經(jīng)過筆者的調研發(fā)現(xiàn)，很多高中生在進行聲樂訓練的時候，都過于極端，要么十分地放松、要么十分地緊張，很少有學生會控制自己的狀態(tài)，把控好緊張和放松之間的辯證統(tǒng)一。

二、高考聲樂輔導的對策

（一）注重聽覺訓練，培養(yǎng)學生的樂感

多聽是關鍵，對天生樂感就很差的同學來說，只有多聽原唱，讓自己的耳朵建立一種固定的聲音概念，然后再去演唱歌曲，就會有不一樣的效果，而且可以用多聽原唱和視唱練耳教學相結合的方式培養(yǎng)學生的樂感。對學生進行聽覺訓練，能夠讓學生更清晰地聽到自己的聲樂演唱效果，通過聽覺來及時地發(fā)現(xiàn)自己聲樂中存在的問題，從而進行調整和改變，逐漸提升聲樂訓練效果。為此，教師在開展聲樂訓練的時候，也需要加強對學生的聽覺訓練，讓學生能夠獨自發(fā)覺自己的聲樂問題，教師可以在課堂上借助聽辨、對比等方式來完成對學生的聽覺訓練，讓學生在一次次的聽覺訓練中逐漸培養(yǎng)自己的聲樂樂感，感受到不同音樂之間的節(jié)奏差異以及音色差異，從而唱出具有一定審美的符合作品需求的好聲音。 例如，筆者在對高考學生進行聲樂輔導的時候，嘗試讓學生進行“單音音高聽辨”練習，筆者對學生播放幾個不同音高的音型，音高的范圍是在小字組的g至小字二組的e之間。在聽辨之前，筆者先讓學生對范圍內的每個音進行準確的演唱，之后再播放讓學生說出其對應的音型高度；再如，筆者還對學生進行節(jié)奏聽辨練習，讓學生嘗試尋找每個聲樂的節(jié)奏。為此，筆者先介紹了不同節(jié)奏的特點，讓學生記住每個節(jié)奏的簡稱，如兩個八分音符的節(jié)奏類型，筆者便讓學生記憶簡稱為“二八”，四分音符便讓學生簡稱為“四”，十六分音符讓學生簡稱為“四個十六”等。在對節(jié)奏進行了介紹之后，組織學生進行節(jié)奏聽辨，播放一些聲樂短句，讓學生輪流說出節(jié)奏的簡稱；再如，筆者還對學生進行旋律聽辨訓練，通過旋律聽辨訓練，讓學生能夠更加清晰地了解不同旋律的特點，借助旋律感受聲樂的藝術魅力。在訓練旋律的時候，筆者通常播放4小節(jié)以內的旋律，讓學生找出不同聲樂之間的旋律區(qū)別和聯(lián)系。通過這樣對學生進行聽覺訓練，能夠讓學生掌握聲樂聽辯的技巧，借助聽來輔助唱，這樣在日后進行聲樂演唱的時候才能夠更加清晰地把握聲樂的節(jié)奏和旋律，提升演唱的穩(wěn)定性和準確性，對學生的聲樂高考有很大的幫助。

（二）從中聲區(qū)開始，逐步延伸

以上出現(xiàn)的各種聲音問題，想要解決都必須從中聲區(qū)開始慢慢地分階段來給學生逐步解決。聲樂教學要以中聲區(qū)訓練為基礎，掌握基本的發(fā)聲方法，調節(jié)和鍛煉肌肉，加強氣息與共鳴的配合訓練，以適應歌唱技術的需要，中聲區(qū)的呼吸、咬字、位置、共鳴相對來說學生可以做的比較自然，多練習中聲區(qū)會給學生建立一個穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，無論哪一個聲部，都應該從中聲區(qū)開始訓練，中聲區(qū)的音練得相對穩(wěn)定后，再逐步向高聲區(qū)和低聲區(qū)擴展，很多問題就會很容易的解決了?；A必須打得扎實，要記住欲速則不達的道理。

（三）結合作品背景，感受作品情感

不同的聲樂作品，往往會體現(xiàn)出作者不同的情感，而不同的情感，在演唱時也常常有不同的表達方式。因此，在對學生進行聲樂訓練的時候，教師也需要從作品的背景、故事、創(chuàng)作環(huán)境等因素入手，通過對這些因素的分析，讓學生能更加清晰地認識和了解作品的情感與思想，從而融入自己的情感來進行聲樂演唱，提升聲樂演唱的藝術美感。比如在為女高音教學《黃水謠》時，要提前給學生講清楚抗戰(zhàn)給中國家庭以及婦女同志帶來的各種悲慘狀況，還有當時整個社會的各種動蕩，學生對這些了解清楚以后，才會在演唱的時候融入角色，充分演繹作品。還有在教學男聲歌曲《月之故鄉(xiāng)》時，筆者會帶學生想象一個游子對故鄉(xiāng)的思念之情，眼前浮現(xiàn)出故鄉(xiāng)的山山水水，溝溝壑壑，一草一木，一磚一瓦，讓他把自己的歌聲唱給這些故鄉(xiāng)的記憶，這樣一來，就呈現(xiàn)出來自靈魂深處的聲音，其他人聽了，也會身臨其境，在情感上產(chǎn)生共鳴，更會贏得考官的認可，獲得更好的成績。

（四）表現(xiàn)自然，緩解緊張的歌唱狀態(tài)

經(jīng)過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前學生在進行聲樂訓練的時候，存在一個明顯的問題，學生對放松與緊張無法統(tǒng)一，導致演唱過程受到很大的局限。大多數(shù)學生通常都是過于緊張，常常出現(xiàn)渾身僵硬、聲音不穩(wěn)定的狀況。尤其是一些做事比較認真、內向的學生，他們在演唱的時候，常常太過重視演唱機會，每次都害怕自己表現(xiàn)不好，因此會保持高度緊張的狀況，這樣的心態(tài)不僅不會給他們的聲樂演唱帶來幫助，還會適得其反，導致出現(xiàn)各種失誤。為了更好的聲樂演唱效果，需要學生控制好自己的狀態(tài)，在演唱的時候懂得收放自如，不能夠處于過于緊張或者過于松散的狀態(tài)。為此，筆者嘗試借助分步教學的方法，來改善學生這方面的問題。所謂分步教學法，指的是在教學的時候，為學生分步教授相關聲樂知識，將歌曲的聲音技巧教學、呼吸教學、咬字吐字教學、情感表達教學等分成不同的學習階段，一步步地對學生進行引導，讓學生逐步加深聲樂訓練的難度，提升學生的適應能力，這樣，能夠讓學生更加舒適、自然地進入到聲樂學習環(huán)境中，避免學生出現(xiàn)緊張的情緒。

例如，在開展聲樂輔導的時候，筆者會先對樂理基礎知識進行教學，經(jīng)過1·2周的樂理知識教學之后，讓學生對音階、節(jié)奏有了深入地了解，于是，筆者便開始對學生進行聲樂鑒賞訓練，通過1·2周的鑒賞訓練，讓學生能夠自主欣賞和分析樂曲。最后，筆者在組織學生進行演唱訓練，側重對學生演唱的各種技巧和聲音穩(wěn)定性進行訓練，就像地理課中把祖國的大好河山分區(qū)域，分專題學習一樣。通過這樣分步教學的方式，讓學生逐步提升自己的聲樂知識和能力，慢慢地增加學生的學習自信，降低聲樂學習的難度，這樣學生能夠逐漸放平自己的心態(tài)，輕松地對待每次聲樂訓練，避免出現(xiàn)身體緊張的狀況。

除此之外，分步教學法，還可以運用在幫助學生完成聲樂訓練任務上，在制定了一個大的訓練任務之后，通過分步驟的方式，將目標分成幾個小的不同內容，以此來逐步完成目標，一點一點地改善學生聲樂演唱存在的問題，從小問題到大問題，達到聲樂輔導的最終目標。

（五）忽略要素，解決唱高音恐懼的狀態(tài)

高音，對學生而言，一直是個難點，很多學生都由于對高音有著過多的恐懼，所以直接害怕演唱作品的高音部分，慢慢地產(chǎn)生了負面的心理情緒。這種面對高音的恐懼心理，主要是由于人類與生俱來的生理反應而形成的，如果沒有采用正確的方法演唱高音，會導致學生產(chǎn)生不好的演唱體驗，久而久之，學生便會產(chǎn)生高音恐懼的心理。這種高音恐懼心理，不僅會讓學生心理覺得不舒服，還會導致在演唱高音的時候，出現(xiàn)失誤、聲音不穩(wěn)定等狀況。因此，聲樂輔導老師，需要幫助學生解決對高音的恐懼心理，讓學生能夠掌握高音演唱的技巧和方法，以此來提升學生的整體聲樂技能。

教師還可以借助心理暗示的方法，來改善學生身上存在的一些問題。如很多學生對舞臺具有很強的畏懼，經(jīng)常在課堂進行聲樂演唱的時候都輕松自如，但是一到?？紙錾媳汩_始慌張，出現(xiàn)各種各樣的失誤。出現(xiàn)這樣的情況，主要是由心理因素造成的。為此，聲樂輔導老師可以借助一些心理暗示，來緩解學的緊張感，讓學生能夠放飛自我，積極展示自己最美的一面。教師可以借助一些鼓勵性的語言和贊許，增加學生的自信心，緩解考場上的壓力；在學生上臺的時候，教師可以在臺下做一些屬于班級中特有的動作，讓學生放下戒備，從心理上當成是自己平時的訓練場所。通過這樣的心理暗示，逐漸培育學生的良好心態(tài)，為日后的聲樂高考打好基礎。

三、結語

綜上所述，為了提升學生藝術高考的成績，聲樂教師需要分析學生聲樂學習中存在的各種問題，針對不同問題進行相應的聲樂輔導，以此來幫助學生改善聲樂狀態(tài)，提升聲樂知識和技能，為學生日后沖擊高分做好準備。聲樂在音樂類高考中是很容易提分和拉分的一個項目，聲樂教師要在今后的教學中認真細心對待，聲樂也是很多藝考生喜歡學和練習的項目，重視了這個項目的學習，學生一定會考出自己滿意的成績。

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作者簡介：杜森偉（1981-），男，陜西延安，一級教師，研究方向為教育教學、藝術文化。