馮雪艷

【摘要】新課程理念最核心的標(biāo)準(zhǔn)和要求就是最大限度地進(jìn)行高效課堂的建構(gòu)，科學(xué)、合理、精準(zhǔn)地進(jìn)行課堂有限40分鐘時(shí)間的應(yīng)用，努力提升課堂教學(xué)的質(zhì)效，盡可能地帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”倡導(dǎo)和要求教師要進(jìn)行教學(xué)思維理念和手段方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)以往的灌輸式、說教式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，努力做到“少教”，將學(xué)生充分置于課堂主體地位之中，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)探究，努力做到“多學(xué)”，助力課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性達(dá)成和學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué);“少教多學(xué)”;高效課堂;構(gòu)建策略

“少教多學(xué)”是一種近年來興起的教學(xué)方式，其宗旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的改革與轉(zhuǎn)變。但是就目前的教學(xué)實(shí)踐成果來看，很多教師在教學(xué)的過程中依然難以跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，導(dǎo)致“少教多學(xué)”的教學(xué)方式遲遲難以落到實(shí)處，引發(fā)了一系列的教學(xué)問題，亟待廣大教師去解決，接下來，本文將從以下三個(gè)方面著手論述，希望能夠?yàn)閺V大一線教師同仁構(gòu)建“少教多學(xué)”的教學(xué)模式提供參考。

一、以小組討論為載體強(qiáng)化學(xué)生提問交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地進(jìn)行平臺(tái)和紐帶的搭建，賦予學(xué)生充分的交流和表達(dá)的空間，讓學(xué)生自主性地進(jìn)行問題的提出和解答?；诖?，課堂教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，每一個(gè)小組保持成員固定，努力確保各個(gè)小組內(nèi)部成員的“異質(zhì)”以及各個(gè)小組之間的整體均衡，讓小組成員之間相互幫助、相互補(bǔ)充，主動(dòng)地進(jìn)行問題的提出，并借助小組的力量進(jìn)行問題的解決。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極表達(dá)自身的見解和觀點(diǎn)，在小組互動(dòng)之中強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和學(xué)生組織能力的增強(qiáng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生提出問題：平行四邊的性質(zhì)主要有哪些呢？之后安排學(xué)生以這一問題為引領(lǐng)在各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行交流和討論：①每一個(gè)小組中的每一名學(xué)生都要?jiǎng)邮謱?shí)踐、獨(dú)立思考;②在每位同學(xué)梳理思路的基礎(chǔ)上小組長進(jìn)行匯總、整理和匯報(bào);③小組內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行充分交流與互動(dòng);④各個(gè)小組依次匯報(bào)研究成果;⑤教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥。借助這樣的小組交流的方法和模式就能夠強(qiáng)化初中生小組合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力高效課堂的構(gòu)建。

二、以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念下要求教師最大限度地將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有充分的課堂自主學(xué)習(xí)權(quán)。從“少教多學(xué)”的本質(zhì)看，其主要是要求強(qiáng)化學(xué)生主體地位和作用的發(fā)揮，更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的開展。這個(gè)過程中教師也要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)和引導(dǎo)指導(dǎo)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)保持正確的方向、保持合理的節(jié)奏、保持有效的質(zhì)量，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解與把握。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)一元一次方程內(nèi)容教學(xué)之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)要點(diǎn)的擬定和羅列：①一元一次方程是否有著唯一的解法？②一元一次方程解決過程中最核心的步驟和要點(diǎn)是什么？③一元一次方程解題過程中需要對(duì)哪些問題進(jìn)行注意？④何種情況下可以進(jìn)行代入法的應(yīng)用？教學(xué)過程中教師要不定期地加入到學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答和解決，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行思考和探究。通過這種方式，要求學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行思考、歸納與分析，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中涉及到概念的認(rèn)知與理解。

三、以多樣學(xué)習(xí)為依托強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散

“少教多學(xué)”教學(xué)策略應(yīng)用過程中教師要努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情的激發(fā)，要防止和避免教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行完全陌生知識(shí)或完全掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和開展，將新知識(shí)與舊知識(shí)充分、有效地整合起來，讓學(xué)生始終保持良好的興趣，并以此為依托進(jìn)行學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。

例如，在進(jìn)行“等邊三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，課堂教學(xué)開始后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲的開展，并進(jìn)行相應(yīng)游戲規(guī)則的設(shè)置：以軸對(duì)稱圖形的概念為支撐，借助三條線段將一個(gè)封閉的軸對(duì)稱圖形畫出來，看看學(xué)生們畫出的圖象誰的對(duì)稱軸更多。在對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行了解和把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠全身心、全過程快速投入到創(chuàng)作與設(shè)計(jì)之中，這個(gè)過程中他們通過實(shí)際操作能夠發(fā)現(xiàn)：要實(shí)現(xiàn)上述條件的滿足，需要讓三角形的三條邊都完全相等，這樣就得到了等邊三角形，之后教師再安排學(xué)生對(duì)等邊三角形的定義、概念、特點(diǎn)、性質(zhì)等進(jìn)行認(rèn)真地分析和思考、交流與探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的最優(yōu)化理解與掌握。

新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)化“少教多學(xué)”教學(xué)方法模式的應(yīng)用，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以小組討論為載體強(qiáng)化學(xué)生提問交流，以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以多樣學(xué)習(xí)為依托強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)行高效課堂的有效性構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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